桂東南部鄉鎮高中留守學生的教育問題及對策

覃玉萬，劉星文，王 磊

(1.廣西師范大學 物理科學與技術學院，廣西 桂林 541004；2.北部灣職業技術學院，廣西 欽州 535000；3.廣西師范大學 物理科學與技術學院，廣西 桂林 541004)

隨著社會的轉型和城市化進程的加快，人口遷移和流動日益頻繁，農村大批青壯年勞動力外出，只能讓老弱病小留守看家，留守學生順勢成為一個普遍的群體。看似合情理的現象，卻存在很多明顯和潛在的問題，因此留守學生的身心健康發展需要整個社會的關注和幫助。

一、留守學生基本現狀

筆者調研的這所高中是位于廣西東南部的一所鄉鎮高中，全校2000多名學生，總體成績較差，高考具體上線率如表1。學生生源95%來自農村，其中大約75%是留守學生，大多數都是多兄弟姊妹家庭。他們當中絕大多數是跟祖(外祖)父母生活，有小部分學生由其他親戚代管，甚至有些學生是無人監管——一人分飾多角：爹、娘、兄、姐無一不落。父母的選擇，無可奈何。現實中這些留守學生在家庭和在學校的表現卻不盡人意，主要存在以下五個問題。

二、留守學生的教育問題

(一)家庭安全感不足

大多數留守學生周末放假都是第一時間沖出校門，但是大多數是最后時刻才回家；而且很少有學生在周末會主動打電話給在外打工的父母；大多數學生的周末生活幾乎都是玩手機打游戲，除了吃飯外都很少跟代理監護人交流。他們認為周末放假不是回家而只是換個地玩，沒人管多自在。在他們心里這里只是個空家，可以吃飽穿暖但是卻沒有噓寒問暖。

表1 調研高中近三年高考上線率

(二)怨恨情緒增加

大多數父母每月都能按時按量給學生轉生活費，但是他們只是本能的關心的除了錢就是成績，根本沒時間沒心思關心孩子的其他需求。日積月累，孩子只能以沉默來掩蓋內心的落寞和失望，而且伴隨產生了很多不良甚至危害的情緒：埋怨父母、煩躁老一輩嘮叨大籮筐、反感老師啰里啰嗦、非常厭惡同學炫耀等。

(三)家庭安全隱患多

很多留守家庭安全隱患多，安全事故時有發生。比如：有一次，有一個高二的男生一氧化碳中毒，幸好發現及時，不然后果不堪設想。這個案例折射出很多留守家庭的安全問題:沒有基本的科學常識、不會排查安全隱患、煤氣罐擺放位置不合理、廁所安裝熱水器、未成年人開摩托車、未成年隨意下河游泳等情況。即使事故發生，老師千叮嚀萬囑咐，學生和家長仍然無所作為無動于衷。

(四)學生紀律差、厭學重

一周6天被“鎖”在枯燥無聊又充滿壓力的學校，留守學生耐性慢慢被磨滅，替代的是更多的爆發：行動散漫、頂撞老師、上課睡覺、玩手機、談戀愛等。很多學生待在學校只是為了混一個畢業證交差。

(五)學生安全沒有保障

每周六下午放假，學校門口總是堵滿大大小小的車和人——大巴車、私家車、摩托車、三輪車、電車等。沒有交通規范、疏導，人車見空就竄，交通堵塞成為周末一道“特制風景線”，學生安全堪憂。

三、留守學生問題成因

(一)家庭教育缺失

由于父母在外打工，不能見面，只能依靠手機來聯系。所以雖然手機在手，但是電話越來越少，有時一個月才與父母通一次電話，漸漸地聊天內容除了生活費就是不耐煩。即使代管監護人大多數愿意教好孩子，但是他們的文化水平偏低，也沒有更多的能力和精力去教育。所以漸漸地導致越來越多的學生更喜歡將自己托付到抽煙或虛擬網絡世界——聊天、打游戲樂此不彼。抽煙的快感、網絡的激情和噓寒問暖與現實的沉默無聊形成鮮明對比。沒有語言，沒有溫度，沒有愛的空房只會造成越來越多的留守學生家庭空虛感。

(二)學校教育不足

高中課程每天都排得很滿，學生每天、每周都按部就班的起床、上課、吃飯、睡覺。看似平靜的表面，實際上卻不平靜，很多學生逐漸出現反常行為和心理問題，但是這些學校或者老師都沒有察覺。這些都反映出學校教育的缺失和不足，學校沒有重視本校學生的特殊身份(留守學生)；學校沒有檢測學生心理狀況；學校沒有統計記錄學生的周末在家情況；科任老師沒有細心觀察學生的上課行為變化；班主任沒有按時按量的與學生家長聯系了解學生狀態變化。

(三)學生自律自控能力弱

高中留守學生幾乎都是未成年人，自律性極差。即使在學校有老師教誨指導，學生還是很難完全達到學校的標準做成一個好學生，優秀的學生總是少數，大多數是普通學生還有少數后進生。自律性差、自控力弱的學生很在意老師的評價，也更容易違背學校紀律和班級班規。他們的另一種身份是青春期，所以大多數學生都會存在一定的叛逆心理，然而代理監護人基本上由于自己的身份和文化水平都無法很好的對學生進行疏導和管教，這也導致留守學生形成較弱的自律自控力。

四、留守學生教育對策

留守學生是中國特色社會主義發展的一個縮影，它成就了中國的發展，然而發展制約了它。“同在藍天下,共同成長進步。”這句滿含感情的寄語,是溫家寶總理寫給一群農民工的孩子的[1]。溫總理的話同樣適用于留守學生，因此給留守學生創造平等、健康、溫暖的教育環境是社會、學校和家庭的一個艱巨永久的使命。針對以上問題，筆者提出以下對策。

(一)家校合作，排除風險

家庭一直是孩子放下一切防備的避風港，空虛的家只會給孩子心靈上帶來無盡的創傷。學校關心幫助學生義不容辭，每個班每個班主任應該定期(兩周一次)召開線上家長會議，及時匯報學生校內活動情況，了解學生周末放假在家情況，與家長交流彼此的義務與責任，對家長進行必要的孩子教育心理輔導培訓，建議家長定期與班主任聯系，每周都與學生通話主動關心孩子的學習和生活。通過家校合作做到早發現早解決，排除一切不利于留守學生健康成長的因素[2]。

(二)完善留守學生信息

班主任摸底建立留守學生一人一檔：家庭住址(戶口本地址)、父母姓名年齡和電話、父母外出務工地址單位工種、代管監護人姓名地址年齡電話以及與學生關系。準確掌握留守學生的生活圈信息，當學生有任何學習或者生活上的“風吹草動”的情況時，可以在最短的時間內找到他們并幫助他們，有助于及時發現“病因”并對癥下藥。

(三)增加學校教育活動

學校定期(半學期一次)舉行“感恩教育”講座、定期(一學期一次)舉行安全法制講座、學校定期(一學期兩次)舉行心理健康講座；學校組織春游秋游活動；班級開展主題班會、統一觀看教育電影，比如《肖申克的救贖》《阿甘正傳》《老師，您好》《長江七號》《地球上的星星》等正能量影片。通過聆聽、觀看、實踐，可以讓學生更真切的感受理解父母的辛苦、老師的付出、學習的珍貴和生活的驚喜。

(四)學校關注關懷“特殊學生”

學校應該定期(每月一次)對學生進行心理健康測評，及時對分數未達標的同學以友好平易近人的方式進行交流疏導，做到及時發現及時處理。

(五)老師進行一對多幫扶工作

學校組織老師對留守學生進行一對多的幫扶活動，學校制定老師幫扶留守學生實名責任制，定期(一學期一次)對所有留守學生進行家訪；了解學生的具體生活環境條件、排除明顯的安全隱患(煤氣熱水器的安裝位置，禁止學生騎摩托)、督促學生在家繼續學習等。每次家訪老師都要將以上內容及所做工作登記在冊，附上學生家長/學生的簽名。

(六)學校安排人員維護交通秩序

安全無小事，生命重泰山。學校要以學生安全至上。每周六學校應該安排3名保安疏導校門口交通秩序：車輛按位停車、必要時攔車放行。

教育學家蘇霍姆琳斯基曾告誡過“時刻都不忘記自已也曾是個孩子”[3]。他們的今天可能平凡，但是他們的明天無可限量。不管學生多么調皮，成績差，任何人都沒有權利放棄他們。總而言之，留守學生將會是長久存在的社會問題，需要整個社會格外重視。希望學校和家庭的付出可以給留守學生創造溫暖健康的學習成長環境。