發明研學及其協同創新機制構建

張躍西

摘 ? ?要：基于“創新教育是研學旅行的本質特征和核心訴求”這一共識，發明研學強調在研學過程中注重創新精神、創新教育、創新思維、創新能力和創新成果“五創一體”。發明研學多層次多元化聯動協同創新機制的創建，主要內容包括：高校引領與多元協同驅動，大中小學多層融合，成果導向務實創新;緊扣新時代精選研學項目，依托特色產業文化優勢，強化師資和課程開發;融合發明創造知識產權，創新創業團隊協同推進，合力助推鄉村振興。

關鍵詞：發明研學;協同創新;重要窗口

2016年12月，教育部等11個部委出臺《關于推進中小學研學旅行的意見》，旨在落實立德樹人的根本任務，幫助中小學生了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識，著力提高其社會責任感、創新精神和實踐能力。創新教育與研學旅行，成為新時代的熱點話題。根據對2013—2019年國內研學旅行研究的561篇學術論文進行分析，數據顯示，我國研學旅行研究經歷了從緩慢發展到快速發展兩個階段，共有66名作者和34個研究機構各發表了2篇及以上的學術論文[1]。但在當前，科普研學沒有充分體現創新精神。創新活動內容中最有代表性的就是發明創造。基于“創新教育是研學旅行的本質特征和核心訴求”這一認識，筆者提出要堅持創新成果導向，拓展發明研學，強化創新教育。為此，筆者依托浙江省發明協會和民進浙江省委會省直工委，積極創建了“浙江省發明協會發明研學專業委員會”，并聯合浙江外國語學院重要窗口研究所，攜手推進發明研學課題研究和發明研學示范基地建設，促進發明研學持續發展和高質量發展。

一、“發明研學”的概念與“五創一體”目標導向

針對研學旅行存在的“重游輕學、重旅輕研、注重科普，輕視研究”的普遍問題[2]，為了更加突出研學旅行的創新教育理念，我們率先提出“發明研學”概念。發明研學，是切實貫徹建設創新型國家、實施創新教育的戰略要求，落實研學旅行文件精神，實施“五創一體”的具體行動，即強調在研學過程中要弘揚創新精神，制定創新方案，訓練創新思維，培養創新能力，獲得創新成果的有機統一，必須讓參與研學的學生有所發現、有所發明、有所創造！我們倡導的發明研學的遠景和理念如下：

一個重要賽事平臺：校級，省級，國家級。

兩個目標：服務“創新教育+振興鄉村”的課程開發中心和研學導師培養中心。

三個層次：大學、中學、小學課程開發。

四方合作：專家，基地，導師，運營方。

五創一體：創新精神，創新項目，創新思維，創新能力，創新成果。

為此，我們需要通力合作，著力構筑發明研學旅行產學研有機結合的高端平臺，切實推進發明研學成果的產生、認定、展示與轉化，切實推動創新實踐、合作與交流。我們積極行動，采取措施推進發明研學高質量發展。我們切實踐行“敢為人先、勇于擔當”的精神，貫徹建設重要窗口的戰略要求，依托浙江外國語學院重要窗口研究所和浙江省發明協會發明研學專委會研究編制《發明研學示范基地標準》及《管理辦法》，并實行“專委推薦、自愿申報、聯合評審”機制，經公示后正式發布發明研學示范基地。發明研學示范基地須符合以下條件：一是必須是具有法人資質的實體單位，擁有滿足開展研學活動的場所和提供研學服務的基本條件;二是必須具有創新成果（包括技術創新或機制創新）及其應用，并取得一定成效;三是實施創新導向，注重創新精神、創新教育、創新思維、創新能力和創新成果“五創一體”的有機統一，必須讓參與研學的學生有所發現、有所發明、有所創造。我們力爭以2020年9月“世界礬都發明研學論壇”評選公布的15家發明研學示范基地為基礎，計劃在兩年內培育、評選、認定示范基地100家、發明研學示范縣10個。我們旨在深化產學研一體化，強化示范基地創新教育平臺功能，創建技術推薦、咨詢服務和人員培訓工作機制，努力開創創新教育新局面。

二、發明研學多層次多元化聯動協同創新機制創建

依托浙江外國語學院重要窗口研究所、全省高校的民進組織以及浙江省發明協會發明研學專業委員會等機構，我們積極推動發明研學大學生社團建設，進而推動大中小學社會實踐與發明研學的協同創新，著力構建一支高水平高質量的發明研學導師隊伍，加速推進發明研學課程開發與教材建設，大力培育發明研學示范基地建設，在中小學全面有序推進探究式教學[3]，系統推進創新教育持續健康高質量發展。

中小學研學是一個系統工程，其在正確處理好五大關系的基礎上[4]，需要進一步整合校外資源，特別是高等院校和科研院所的教學研究資源，以協同推進研學旅行高質量發展。為此，我們構建了一套多層次多元化聯動協同創新機制（參見圖1）。

（一）高校引領與多元協同驅動，大中小學多層融合，成果導向務實創新

大學生結合暑期社會實踐、浙江省科技廳大學生新苗計劃項目以及畢業實習和畢業論文，按照針對鄉村振興的問題導向和創新成果導向開展研學活動，取得成果后，將成果提交大學生鄉村振興創意設計、國際會展創意設計以及創新創業大賽等省級和國家級學科競賽進行全方位展示，并結合學位論文研究形成具有實際可操作性的研學成果，提交給地方政府和鄉村企事業單位，以在實踐中應用。在大學生的研學成果基礎上，中小學教師進一步深化和利用這些成果，形成針對不同年齡段的中小學研學項目、研學課程和研學教材。我們可以利用大學生志愿者活動，聘請兼職研學導師，將大學生研學與中小學研學緊密結合起來，形成學以致用、教學相長、助推產業發展的良性循環。如浙江外國語學院會展經濟與管理專業、藝術科技專業的大學生，在導師帶領下利用2019年暑期社會實踐深入浦江縣仙華街道登高村等地進行調研，對中國書畫之鄉的神筆馬良傳說進行了文化基因解碼，并進行了主題剪紙創作，還舉辦了“生態文明兩山理論”精品剪紙主題展。在此基礎上，學生撰寫了文化振興鄉村創意設計方案，參加第二屆浙江省大學生鄉村振興創意設計大賽獲得二等獎，并形成四篇學士學位論文。這些成果，為浦江縣開展中小學生發明研學項目，特別是基地建設、導師隊伍建設、課程開發與教材建設等起到了重要支撐作用。

（二）緊扣新時代精選研學項目，依托特色產業文化優勢，強化師資和課程開發

研學旅行，要堅持正確的價值取向和路徑選擇[5]。臺州大陳島注重弘揚墾荒精神，研學旅行可結合墾荒精神和大陳島特有的兩岸鄉情文化開展“兩岸一家親”發明研學項目活動。世界礬都溫州蒼南礬山鎮舉辦了“重要窗口”發明研學論壇，成立發明研學研究院，并通過加快建立健全專家智庫，將發明研學與產業技術創新、交流合作以及集聚與轉化等緊密結合起來。讓大中小學生根據不同層次的需求，分門別類開展發明研學項目活動，可以催生一批又一批創新成果，并通過及時展示認定和價值轉化以實現“五創一體”綜合效益最大化。讓大中小學生根據不同興趣自主選擇、自主組建研學團隊，開展創新創造活動，可以豐富研學創新體驗，強化創新教育效果。如麗水魚躍1919文化產業園，在現有魚躍文化展示和醬油研學項目基礎上，提出實施“六大創新”項目，即：構建新平臺，強化新功能;創造新體驗，豐富新業態;創建新模式，構建新機制。這是通過強化文化產業園的核心帶動作用，激活古堰畫鄉、九龍國家濕地公園和南明湖國家水利風景區等周邊研學優勢資源，形成整體實力以打造區域發明研學品牌。又如建德市葛塘村，整合浙江省委宣傳部和省社科院等專家團隊資源，開展社會治理現代化和葛塘鄉村治理模式創新研究，并在此基礎上拓展發明研學，著力構建針對大中小學生研學旅行的系統服務體系。再如磐安舞龍故鄉景區，其舞龍文化基因解碼及其文化創意體驗，極具中華民族特色和充滿娛樂體驗和創意創新的挑戰性，其發明研學有效帶動了磐安及其周邊的鄉村旅游和文化體驗項目。還有金華婺城詩畫巖頭非遺產業園，依托金華婺城區安地鎮優越的發展環境和巖頭古村落的閑置資源、配套設施及研學服務體系，線上線下相結合，注重發揮優勢集聚功能，打造了浙西南多元化非遺文化產業集聚區。注重提高發明研學業態的豐富度，會極大地提升研學旅行的產業競爭力和影響力。

（三）融合發明創造知識產權，創新創業團隊協同推進，合力助推鄉村振興

在疫情常態化背景下，康養文化產業備受關注。武義壽仙谷有機國藥基地，屬于國家級高新技術農業龍頭企業，擁有有機國藥生態循環系統、有機國藥育種系列化重要成果，曾獲得國家科技進步二等獎，獲有機國藥“國際標準”兩項。杭州余杭愛比利有機葡萄產業園，注重科技創新，培育了很多優質葡萄新品種，拓展了葡萄產業鏈壯大體驗經濟，獲得了國家農業農村部表彰。這一類企業擁有發明專利和眾多知識產權，是得天獨厚的重要資源。衢州荷鷺牧場的循環牧業、高質量乳品及農文旅發展模式，極具領先示范價值。衢江康美河湖公園，為推進水利風景區高質量發展，積極探索打造“康美河湖、幸福流域”的樣板工程。大中小學生在這里可以感受發明家和發明人的精彩人生故事，學習創新精神，接受創新教育，訓練創新思維，培養創新能力，參與創新實踐并取得創新成果。在學習和創新的過程中，學生完全有可能獲得新的創造性成果并得到認可，進而獲得新的發明專利等。這種創新教育訓練過程，極富挑戰性和趣味性，能夠激發各級各類學生的創新創造激情，值得大力提倡。筆者以為，想要徹底改變我國大量發明專利產品閑置與轉化嚴重滯后的突出問題，就應結合拓展發明研學強化創新教育，盡快搭建產業技術服務綜合體，將區域產業技術發明專利按照產業鏈的需要進行系統化集成與集聚，并組建專家團隊和導師團隊切實推動產業技術成果轉化。而這樣的做法一定能對助推鄉村振興發揮積極而重要的作用。

三、拓展國際研學旅行與推進生態文明國際化

新形勢下，研學旅行的課程開發與建設，要堅持國際視野。就浙江省而言，研學旅行要結合實施“八八戰略”、建設“重要窗口”及高質量發展建設共同富裕示范區協同推進，要將浙江全面展示社會主義制度優越性“重要窗口”和共同富裕的最新成果納入發明研學系統課程開發和師資隊伍建設的重要內容。依托浙江省國際化優勢資源，我們可打造世界絲綢文化之都、世界雁文化總部（世界華僑華商精神家園）、杭州世界茶都公園、溫州世界礬都公園以及松陽國際田園康養博覽園等重大項目，積極組織學生拓展“研學體驗館創意設計”創業項目和杭州國際研學產品線路。拓展國際研學旅行，創建基地，積極吸引外國學生來中國開展發明研學活動，對推進生態文明國際化和中國文化走出去具有重大意義。

創新是一個民族的靈魂。研學旅行的本質特征是創新教育。開展發明研學活動，強化創新教育，是提高青少年創造力的有效途徑。讓我們攜起手來，以“發明研學”為抓手和載體，為鑄造具有制度優越、國際領先及示范引領功能的創新教育“重要窗口”而努力奮斗！

參考文獻：

[1]閆培新. 促進學生高水平可持續發展的路徑探索[J].創新人才教育，2020（2）：6-10.

[2]朱能能，萬紅蓮，張靜.我國研學旅行的研究進展[J].地理教育，2020（5）：55-57.

[3]龔淼，鐘琦.用探究式教學理論指導地質研學旅行課程的設計——以“微路客地質探索研學游（郴州站）”為例[J].科學教育與博物館，2021（4）：355-360.

[4]鄒太龍.中小學研學旅行亟須處理好五對關系[J].教育理論與實踐，2019（11）：9-11.

[5]馬瑩.整合與規范：研學旅行的價值取向與路徑選擇[J].中學政治教學參考，2019（27）：86-87.