淺談小學數學教學中培養學生學習興趣的途徑

方素文

摘要：對于學生學習成績而言，興趣是最好的老師，只有濃厚的興趣才可以主動引起學生的探索心理，才可以讓學生在這個過程中細細觀察，分析學習。只有具備良好的學習興趣才可以讓學生集中注意力，能夠思維積極而情緒愉快參與學習中，促進學生的智力發展。對于小學生而言，學生良好的數學思維可以奠定學習基礎，激發學生的學習興趣，能夠提高學習主動性和自覺性。教師在傳授知識的過程中需要激發學習興趣，但是如何引導學生養成良好的學習興趣，在教育研究中備受關注。

關鍵詞：數學;小學生;興趣培養

培養學生學習興趣是提高教學質量的關鍵，在小學生學習中重視培養學生的學習興趣，采取合理的手段激發學生學習興趣，可以提升小學教育質量。筆者認為可以在學習過程中融合生活教案，引導學生的學習興趣，提高整體授課效率。長時間以來教學模式存在問題，導致部分學生對學習數學缺失興趣，這成為困擾數學提升的難題，尤其是進入中高年級之后，這種現象更加明顯，亟需解決。

1.小學數學學習現狀

改革開放之后，各項政策發生了相應變化，教育政策也在不斷更新。小學數學教育是教育改革中的重要部分，在教育改革中融入了多種教學思想，改變了教育方式，而新的教學理念在新時代背景下逐漸形成。我國教育事業經過教學改革，通過推行而被重視，以往以學生為中心的教育理念成為過去式。小學數學教學以學生為中心，開展有效的教學手段，可以激發學生學習積極性，在課堂學習中，教師要將課堂交還給學生，教師要給學生思考的機會。小學數學課堂教學中，教師要營造和諧的氛圍，鼓勵學生自主學習。在小學中教學改革逐漸成為固定的教學模式，教師在長時間的探索中逐漸從傳統教學方式改善，朝著以學生為中心的方向轉變。在小學生的學習中，教師、學校、家長都是影響學生學習的重要部分，學校需要根據實際情況制定有效的策略，運用在小學數學教學中，提高學生的學習興趣，鼓勵學生養成良好的數學思維。

2.淺談小學數學教學中培養學生學習興趣的途徑

2.1講述數學歷史激發學生對學習的興趣

在講述課程的過程中教師可以代入我國數學家歷史成就，比如古代數學家秦九韶、祖沖之等人，通過講述圓周率的發展歷史，將學生們帶入到古代數學知識中去;也可以講述現代數學家的故事，如蘇步青、張廣厚、陳景潤等人的故事。比如華羅庚對數學所做出的卓越貢獻，教師不僅僅要講述數學家的故事，更要突出這些數學家的品質，鼓勵學生在日常的學習中，學習科學家們的精神，激發學生的學習興趣，擁有造福民族的雄心。在授課的時候教師要運用語言藝術，使用幽默風趣的講述方式，讓學生知道數學故事也有迷人之處。需要意識到數學知識本身就枯燥無味，通過故事來引出學習課題，將數學知識運用在實際生活中，真正鼓勵小學生“學有所用，”將知識真正運用在實處，帶來真正的價值。

2.2靈活導入

小學生心思單純，而且熱愛新鮮事物，任何事物只要有精彩的開頭，后續也可以順利開展。只要開頭讓學生感覺到興趣，學生的注意力也會高度集中。在開始課堂之前教師要深刻鉆研教材，做好課堂前準備，圍繞課堂內容精心將知識到導入其中，只有一開始隱忍如此，才可以牢牢吸引學生的注意力，誘發學生的學習興趣，才可以將學生分散的注意力集中起來。比如在學習統計知識的時候，根據學生的喜歡小動物的特征，可以結合現實生活導入場景。教師在上課之前提問：“小朋友們，你們喜歡過生日嗎？”

小朋友們很高興的回答：“喜歡。”

老師說：“今天老師帶領大家去參加大象的生日宴會，大家幫大象數數，一共來了多少動物好嗎？”學生們非常高興，積極回答：“好呀好呀。”

教師通過多媒體展示大象圖像并配音：“小朋友們好，今天是我的生日，我很高興大家來為我慶祝，待會兒會有更多的客人來，你看他們來了。”小動物們跳著歌依次出現，分別來了小貓、小豬、小象、小松鼠。學生們報數，緊接著老師提出問題，大家是怎么能分清楚大象家一共來了多少客人呢？根據這樣的方式引導學生統計，比如小貓4只、小狗6只、小松鼠10只等等。這樣的課堂導入，讓學生的學習興趣提高，課堂氛圍活躍，將學生帶入的新課堂學習中激發學生的學習興趣，學習質量非常高。

2.3聯系生活實際

數學知識運用在生活中，可以化解數學知識抽象的認識，因此教師需要在教學中充分運用合理方式，激發學生強烈的求知欲望，充分調動學生學習積極性和主動性，這也是教學成功的關鍵。教師要靈活運用教材，將教材放在生活中，營造真實的生活場景來，讓學生在生活場景中摸索、發現、創造，相信一定可以誘發學生的學習興趣。而教師需要認識到小學生的思維受到限制，生活經驗不夠豐富，在這種情況下如何引導學生認識很關鍵。比如學習乘除法的時候，教師可以讓學生去超市，計算飲料數量，根據超市飲料的擺放排數，記錄下價格，計算總價。之后教師在課堂上提問，分別根據不同的商品計算總價。運用靈活的教學方式，讓學生感受到生活中的數學。比如學習三角形的穩定性、平行四邊形的特征，代行學生自己制作圖形，如此能夠將生活和學習聯系在一起，讓學生感受到生活中的數學，從而激發學生的學習興趣。

2.4質疑引導激發學生的學習興趣

學問就是要學會提問，教師要引導學生主動發現問題，提出問題和質疑，以及分析和解決問題。首先教師要創設情景，激發學生的質疑心理。比如結合龜兔賽跑的案例，學生的疑問肯定有很多，比如：“烏龜為什么是冠軍？”當老師說計算烏龜所跑路程的時候，結合案例讓學生有了解和學習的欲望，在這個過程中形成思維能力，培養學生全面的認識。也可以留下思考空間，引導學生去質疑和思考。結合新時期手段創設多元化場景，充分調動學生的學習興趣，在這個過程中養成多思善問的習慣，也可以在其中鞏固所學的知識，提高數學思維能力，養成創造精神。

結語：

綜上，對于天真的小學生而言，好的引導方式可以取得好的教學效果。在這種情況下教師需要做好各方面引導，幫助學生養成好的數學認識，更積極的參與學習中，提高教學質量。

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