淺論雙減背景下的家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

吳莉婷

摘要：以“雙減”政策要求為核心，消除家校共育中存在的“盲點(diǎn)”問題。并通過對家校共育渠道的探索，以及對家校共育實(shí)踐方法的介紹，從家庭和學(xué)校兩個層面培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，不僅解決了高中生德育發(fā)展的問題，也能化解家校共育中的矛盾之處，在家校共育的過程中，使高中生的世界觀組成、行為觀念的確立，也能得到足夠多的教育重視。

關(guān)鍵詞：雙減;家校共育;行為習(xí)慣培養(yǎng)

引言

家校共育中，教師需要詳細(xì)介紹家校共育的理念和教育辦法，以此解決溝通不善等問題。其次，為保障家長能夠參與到教育工作之中，教師首先應(yīng)基于雙減政策要求，從價(jià)值與教育觀念的探討中，要建立長效的家校共育配合機(jī)制，做好教育工作梳理、總結(jié)、匯總、敢于等工作外。對于高中生在成長中所面臨的多類問題，應(yīng)查清責(zé)任，隨之優(yōu)化家校共育的方式方法。

一、確立家校共育的框架，培養(yǎng)行為習(xí)慣

解決高中生的行為習(xí)慣問題，做好家校共育的框架制定工作是關(guān)鍵，通過這種方式，利于改善教育教學(xué)的方式方法，還有助于學(xué)生家長了解到先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，從根上打通家校共育流于形式等問題，消除家庭教育的“盲點(diǎn)”之處。以下為幾點(diǎn)建議：（1）家校共育的制度健全。想要充分發(fā)揮家校共育對學(xué)生良好的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的積極作用，最重要的就是建立與完善家校共育的制度。家校共育的制度健全通常包含兩部分，首先，需對家長會制度進(jìn)行健全，該過程中，學(xué)校可通過家長會召開的方式，可以使家長充分了解到學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時發(fā)現(xiàn)，并加以解決。（2）加強(qiáng)家長的培訓(xùn)力度。家校共育中，想要使家長的積極作用得到充分發(fā)揮，學(xué)校就需要加強(qiáng)對家長進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生可通過家長專題講座的開展，使家長教育學(xué)生的能力得到有效提升。此外，還應(yīng)以素質(zhì)教育為原則，打通家庭教育工作確實(shí)的問題。并通過構(gòu)建家校共育渠道的方式，給予學(xué)生家長更多的建議，由教師牽頭梳理家校共育層面的問題和清單，由家長協(xié)調(diào)教育工作的展開，才能基于高中生的行為習(xí)慣問題，劃分工作內(nèi)容與實(shí)際的落實(shí)方式。

二、制定家校共育計(jì)劃，確保教育工作落實(shí)

根據(jù)高中生在班級生活中反映的問題，做好記錄并詢問家長的意見和建議，可以大大提高家校共育的有效率。同時，依靠家長的反饋和回應(yīng)，制定出關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的家校共育計(jì)劃，可按照學(xué)生固有的行為習(xí)慣問題，規(guī)定與優(yōu)化家校共育方法。此外，家長與教師也能在家校共育的安排中得到教育工作的定位，分別負(fù)責(zé)不同的教育領(lǐng)域，對應(yīng)行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求，使高中生成為高素質(zhì)學(xué)生。家庭教育的任務(wù)細(xì)化。對家庭教育的任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，其主要目的就是使家長對學(xué)生有效的開展教育，并以此對學(xué)生良好的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在每個學(xué)期的前期，教師通過學(xué)生的具體狀況，指定相應(yīng)的家庭教育計(jì)劃，并于開學(xué)后的一個月內(nèi)，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃告訴學(xué)生家長。以此使家長清楚了解到學(xué)生的實(shí)際狀況。最后，為避免家校共育陷入矛盾之中，教師可借鑒雙渠道培養(yǎng)以及行為塑造的機(jī)制，對家庭教育的情況進(jìn)行追蹤，從效果和易行性的角度探討問題，落實(shí)雙減要求，確保工作進(jìn)度的推進(jìn)，化解高中生的德育教育問題，切實(shí)改善家校共育的質(zhì)量和成效。

三、拓寬家校共育渠道，提高教育工作的成效

家校共育的渠道單一，是當(dāng)前面臨的教育問題，也是家校共育的癥結(jié)所在。同時，家校共育涉及的教育要素眾多，需要教師承擔(dān)其主體責(zé)任，協(xié)調(diào)兩者的教育關(guān)系等。這就需要在家校共育渠道的拓寬中，解決以上幾個層面的問題，避免家校共育過程出現(xiàn)“無力感”的情況，并結(jié)合現(xiàn)代通信技術(shù)，針對家校共育的長期規(guī)劃問題，找到更好的解決方案。比如，（1）家校共育的網(wǎng)絡(luò)完善。學(xué)校可通過家長會與家訪相結(jié)合的形式，對家校共育的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行完善，其不僅能使家長充分了解到學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，而且還能使教師充分了解到學(xué)生在家中的表現(xiàn)，其通常更有利于家長與教師共同制定合理化培育計(jì)劃。（2）信息技術(shù)的運(yùn)用。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體信息技術(shù)逐漸在教育中得到廣泛運(yùn)用。家校共育中通過信息技術(shù)的運(yùn)用，通常可以使家校共育的水平得到有效提升。學(xué)生通過信息平臺的搭建，如微信平臺，教師將培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣與健康人格的高質(zhì)量文章推送給學(xué)生，以此使家長對家校共育的認(rèn)知得到有效提升。在當(dāng)前語境下，如何擴(kuò)增家校共育的渠道成為了教師面臨的問題，這一方面需要教師重視家校溝通的時效性問題，另一方面還應(yīng)基于現(xiàn)代通信技術(shù)構(gòu)建體系化的家校公寓方法，以提升家校共育的合理性，并且能夠保護(hù)學(xué)生的隱私和利益。

四、結(jié)束語

解決高中生行為習(xí)慣上的問題，首先要探討這種教育問題的形成原因與表現(xiàn)特點(diǎn)，其次是摸索家校共育的方式以及教育框架，這是幫助學(xué)生逐漸形成健康人格的關(guān)鍵。此外，通過家校共育的方式改善教育工作的組成，可從根上消除家庭教育的“盲點(diǎn)”之處。使各家長能夠依照雙減要求，以及素質(zhì)培養(yǎng)的理念，重視對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。除此之外，教師可借鑒雙渠道培養(yǎng)以及行為塑造的理念，從教育效果和家校共育的易行性兩個角度探討問題，確保家校共育工作的穩(wěn)步推進(jìn)，提高家校共育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)?小學(xué)生良好行為習(xí)慣家校共育的策略研究[J].新課程（中），2018（01）：36.

[2]曹春芳.家校共育之培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略研究[J].考試周刊，2018（02）：13.

[3]曾祥芬，張彤.是誰培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣——淺談家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略[J].新課程（中），2017（12）：14.