淺談初中英語教學中的“學困生”轉化策略

楊曉宇　曹瑩

摘要：作為一個班級的教育而言，個別學生的優秀不能稱為教育的成功，全體學生都能夠打破自己的桎梏得到提高才是真正的成功，初中階段對學生來講正處于青春期，青少年面對學習上的困境時，是迷茫且敏感的，教師在為其輔導時要不能夠忽略學生的敏感心理，多以鼓勵的方式對其進行教導，因為學生在學習上沒有提高，本身就已經有很大的壓力，這種情況下，教師只能從學生的教學方法和幫助學生重建信心開始。

關鍵詞：初中英語;教學;學困生轉化策略

引言：

至今為止，在教育事業中，英語仍然是一門主要學科，對英語的掌握和應用對學生的未來的學習和生活仍然具有有益的深遠影響。但是顯然，并不是所有的學生都能夠將英語進行熟練的掌握和運用，這就需要教師對學生進行耐心地幫助，觀察學生英語學習的薄弱點，為學生量身制定適合自身的學習方法。學生學習英語有困難一般是由于學習基礎差造成的，但也有特殊的情況，就是對英語學習存在學習障礙，對此類學生的輔導任務是艱巨的，這需要教師花費更多的心血幫助學生突破障礙。

一、為什么要針對英語“學困生”進行專項輔導和轉化

（一）教育目標的要求

學校的教育是以班級教育為主的，學校的教育目標是讓絕大多數學生達到一定的學習水準，才算是教育的合格，那么這就要求最小單位的班級，首先能做到讓大多數學生都能夠及格的水平。優秀的學生不是課外輔導的重點，學習困難的學生才是教師應該重點關注的對象，學困生的成長是教師的工作的職責所在，不僅是其個人的成長，也是整個班級英語教育是否成功的最直接的體現。

（二）學生個人成長的要求

每個學生都想要取得優異的成績，但并不是每個學生都具備這個能力，學生在學習的過程中會遇到各種困難，阻撓自己的進步。就比如說學生自身對語言的感知不夠敏感，這類學生并不是自己不夠用功，而是在學習語言的天賦上有所欠缺，學生長期努力，卻不能夠取得進步，就會使得學生喪失學習的信心，長期挫敗感的積累，也會使學生對學習產生畏懼感，不利于學生的學習。這個時候就需要老師提供方法上的指導，幫助學生走出困境，完成學生個人的成長，教導他們勇敢面對問題，積極解決，一定能夠克服困難獲得成功。

二、怎樣才能幫助英語“學困生”擺脫學習困難

（一）教師細心觀察和分析學生學習弱點，制定合理方案

每個學生產生的英語學習困難的問題都是不同的，教師要細心的去觀察，總結出不同學生不同的問題，才能夠對癥下藥。學生中常見的英語學習問題一般為英語學習的基礎差，對此類學生的輔導重點放在為學生布置學習量的任務上，摸清學生的學習底子停留在哪一階段，從滯留的階段給學生補習，剛升入初中的學生，英語學習查，很有可能在單詞拼讀和認讀方面就存在問題，詞組句式更是不懂，這種情況下一味的跟隨整體的學習節奏來學習，學生的學習成績是一定會越落越遠的。

因此，教師不能夠嫌麻煩或者任務重就放棄對學生的教導，因為學習是一件師傅領進門，只要學生能夠開悟，那么學習速度就會趕上來，重點就在于教師如何才能幫助學生補足不足之處，拿到學習的鑰匙。

剩下一部分學困生是勤奮學習，但始終不能領悟英語學習的技巧，只去死記硬背，在學習效果上絲毫不見進展，這種學生也是教師最為心疼的學生，教師有職責幫助其走出困境。

對于此類學生，教師不必強調學生的日常學習習慣，因為他們自己有自律學習的能力，只要在英語學習方法上加以指導就可以，這種情況下，教師要告訴學生英語學習的本質，也就是英語學科的核心素養，運用英語思維來學習英語，并在日常學習中加以應用。例如學習英語就是為了實際應用，鼓勵學生融入到英語的語言環境中去學習，并不是去死記知識，而是直接在英文環境中訓練英語的口語和閱讀能力，一般可以通過泛讀文章，泛聽英語文章，培養對英語的反應度。

（二）關注學困生的日常生活，幫助其重塑信心

學生的心理狀態是教師的重點專注對對象，現在學生的課業壓力很大，承受著來自學校和家長期望的壓力，還有同齡學生之間激烈的競爭，這都會讓學生產生難以承受的壓力。沒有學生天生就是不想要取得好的成績，教師面對英語學困生時，不應是嚴厲的批評，一味的批評和指責解決不了任何問題，只會加重學生的受挫和自卑心理，情況嚴重的學生還會有自暴自棄的心理，在英語學習的道路上更加艱難。

教師要做的是給學困生布置好學習任務，給予一定的關注，讓學生感受到老師對其的在乎程度，每當學生產生一定的進步時，老師就要對其進行表揚和贊賞。除此之外，教師還要關注其學習之外的生活日常，幫助其在生活的方方面面都建立積極健康的向上的心態，一個擁有良好生活狀態的學生才能夠更好的將精力投入到學習中去。

結語：

對英語學習困難學生的幫助是教師教書育人的職責，也是完成教學目標的必要任務，只有班級中整體學生的英語水平都能夠達到一定的水準才能夠評價教師的英語教學是合格的，教師要嚴格的要求自己去努力的完成教學目標，幫助更多的學生克服自己的學習障礙，取得優異趁機

參考文獻：

[1]袁璇.淺談初中英語教學中學困生的轉化策略[J].教育，2016（7）：00211-00211.