基于OBE理念的數據科學與大數據技術專業實踐教學研究與改革

摘要：為了使新專業的人才培養方案更加科學合理，提高本科生的培養質量、增加畢業生的就業競爭力，我校數據科學與大數據技術專業采用OBE教育理念進行實踐教學改革，堅持以市場需求為導向，按照工程教育專業認證、專業規范等標準，制定培養目標，由專業培養目標決定畢業要求，再由畢業要求決定專業課程體系。基于OBE理念的數據科學與大數據技術專業實踐教學研究與改革是理論應用于實踐的一次探索，有利于改革與完善人才培養方案，對我校實驗教學研究與改革具有非常重要的意義，并可為其他高校同類專業的人才培養提供一定的借鑒。

關鍵詞：OBE 理念;數據科學與大數據技術;實踐教學

引言

隨著大數據時代的到來，大數據產業規模持續高速增長，大數據已經成為企業利潤新的增長點。據中國統計信息服務中心調查分析，我國在未來5-10年內將會有1000萬-2000萬人從事大數據專業相關的職業和崗位，大數據人才的需求量巨大。因此，數據科學與大數據技術專業已經變成最熱門的新興專業之一。數據科學與大數據專業是一個多學科交叉的綜合性專業，它涉及計算機、數學與統計以及各行各業的領域知識。

1 OBE理念

OBE（Outcome Based Education，成果導向教育）是美國教育學家Spady等人于1981年在《基于產出的教育模式：爭議與答案》一書中首次提出的教育理念。該教育理念按照反向設計原則，圍繞實現預期學習產出成果來開展。從專業人才需求開始，由需求決定專業培養目標，由專業培養目標決定畢業要求，再由畢業要求決定專業課程體系。OBE是反向設計、正向實施，“需求”既是起點又是終點，從而在最大程度上保證專業教育目標與結果的一致性。現已成為美國、英國等高等教育強國進行教育改革的主流理念。目前，OBE已經在眾多高校專業建設及課程改革中進行應用并取得了一定的成效。在專業建設與教學改革方面，浙江科技學院通過逆向設計了電氣工程人才培養方案及課程體系，并通過課內、校內、校外3重循環有效實現了人才培養的持續改進，提升了人才培養質量。黑龍江工程學院以物流工程專業為研究對象，基于OBE 理念探討了應用型本科人才培養模式、培養目標及課程體系。大連海事大學以展輪機工程專業為背景，從培養目標、課程體系、教學模式、教學評價、教學質量等多方面探討了專業教學改革全過程。常熟理工學院探討了數字媒體專業的教育教學改革，基于OBE 理念構建了課程體系與評價機制，并提出了行業學院的重要作用，有效實現了校企深度融合。

基于OBE 的專業改革是創新應用型院校教育教學改革實施的有效途徑，學校順應國家和地方經濟社會發展新形勢和高等教育發展的新要求，結合信息科技學院自身的專業基礎和計算機省重點學科優勢，將數據科學與大數據技術新專業采用OBE教育理念進行建設，堅持以市場需求為導向，按照工程教育專業認證、專業規范等標準，制定培養目標，由專業培養目標決定畢業要求，再由畢業要求決定專業課程體系。

2改革措施

數據科學與大數據技術專業根據OBE理念，以大數據服務外包產業人才需求為起點，確立培養具備“三個能力”的大數據服務外包人才，即大數據開發能力、業務流程分析能力和溝通與項目管理能力。根據此人才培養定位，加強專業實驗教學改革，開展實驗教學體系、課程體系、教學方式、師資隊伍、質量保障體系等教學改革，參照教育部指導性綱領、中國工程教育專業和國家專業認證等標準，根據企業反饋和質量監督結果持續改進，不斷提升專業人才對產業需求的達成度。

根據本專業人才培養定位，實驗教學中心以“加強信息處理基本技能訓練，注重大數據軟件開發全過程能力培養，促進應用創新意識養成”為基本指導思想，積極推動實驗課程體系、教學內容、教學模式和教學方法等方面的改革，著重加強以下幾方面的建設和改革措施：

1）圍繞大數據軟件開發全過程能力培養，建立“基礎-綜合-創新”三層次實驗教學體系，構建多層次、模塊化實驗教學平臺，建立由簡單到復雜、由綜合到創新、循序漸進的實驗教學內容體系。

2）改革實驗管理體系，構建以學生為中心，以能力培養為核心的實驗室運行機制，加強網絡、多媒體、遠程虛擬等信息化實驗教學手段的應用。

3）加強實驗教學隊伍建設，吸引學校高水平教師和企業高水平工程師深度參與實驗課程規劃與設計、實驗項目設計與開發、實驗教學實施與考核等工作，保障高水平實驗教學效果。

4）通過實驗、科研和工程應用的緊密結合，實現中心可持續發展。鼓勵教師與企業工程師組建實驗課程團隊，以社會需求為導向，融入企業特色產品，對實驗課程進行設計和改造。使更多學生在教師指導下參與課外科學研究與企業工程實踐，培養其動手能力、創新能力;使教師在中心良好的實驗環境中跟進最新軟件開發方法與技術，在科研、工程開發工作中提高專業技術水平。建立學生、學校、企業多方促進、多方受益、共同發展的良性循環。

5）多渠道、多方面籌集資金，進一步改善實驗環境和條件。按照“大數據軟件開發全過程”能力培養需求，按照高起點配置，以“功能模塊多、綜合服務強、共享范圍廣”為原則調整現有實驗室的功能布局，進一步提高儀器設備的使用效益和實驗室管理的效率。

3.結語

為了使新專業的人才培養方案更加科學合理，提高本科生的培養質量、增加畢業生的就業競爭力，我校數據科學與大數據技術專業采用OBE教育理念進行建設，堅持以市場需求為導向，按照工程教育專業認證、專業規范等標準，制定培養目標，由專業培養目標決定畢業要求，再由畢業要求決定專業課程體系。我校基于OBE理念的數據科學與大數據技術專業實驗教學研究與改革是理論應用于實踐的一次探索，有利于改革與完善人才培養方案，對我校實驗教學研究與改革具有非常重要的意義，并可為其他高校同類專業的人才培養提供一定的借鑒。

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作者簡介：鄭韜（1982-），男，浙江樹人大學信息科技學院，高級實驗師，碩士，研究方向：大數據技術。