多媒體教學在經濟法學教改中的應用問題探析

摘要：探討媒體技術在經濟法學教改中的應用，并依照學科要素修改和擬定教育實踐辦法，建立實質性強的教育教學框架，讓學生能在教學實踐中，對經濟法學的認識加深，提高學生的文化水平外，保護學生的思辨思想，是對經濟法學教改進行問題探析的意義。正因此，應用媒體技術的過程中，需要對其中的知識同步以及教育數智化發展概念進行探討，結合激勵和教育評價過程的創新，將對學生的學業發展起到不可估量的影響。

關鍵詞：多媒體教學;經濟法學教改

引言

根據經濟法的內容，以及數字技術與教育教學工作的關系，將認識及了解這一法律法規的過程，置于線上化的平臺，才能發現適用于經濟法學教改的實踐路線。在其中，為提高學生對經濟法的認識，教師需要從教材中進行優化選擇。正因如此，教材內容不再是決定經濟法學教學的第一條件，教師擬定的教學框架，以及對媒體教學的應用，更能體現經濟法學教學的理論關系。可見，基于媒體技術研究經濟法學教改工作的價值，一部分體現在圖形結合以及教學資源的合理分配上，而另一部分則體現在教師擬定的教育教學辦法層面。最后，經濟法學教師在探析教改問題時，還應重新審視師生之間的關系，以及教學目標與教育數智化發展之間的關系。

一、多媒體教學在經濟法學教改中的應用要求

權衡課程設計與教學實踐之間的關系，從重難點內容的選擇中有取有舍，才能為學生提供學習經濟法學更多的機會，利于教師選擇教育實踐的方向，也有助于調整不同階段的教育教學目標。同時，雖然多媒體教學在可視化條件上，擁有不錯的使用價值，但其中課件制作以及課程框架的設計工作，也往往會讓教師備感壓力，但這是進行經濟法學教改工作教師必須面對的工作要求。其次，無論是媒體教學，還是說教育數智化發展概念的引入，其往往有著同樣的教育觀念，那就是將教師的教學想法落實在數字化載體之上，使學生在面對經濟法學知識時，可以基于自身的邏輯分析，探討不同層面的經濟法學問題，這也使得越來越多的教師，開始制作及選擇經濟法學課件，組織和優化教育教學方式，使經濟法學課堂進入相對穩定的情境內。

二、多媒體教學在經濟法學教改中的應用策略

（一）豐富可呈現的案例

依照不同課題的難易程度，把握經濟法學課題的特征，并對教學中呈現的案例以及可視化問題進行探討，構建出符合教育教學邏輯的課堂關系，明確流程和框架外，通過可視化課件的呈現，豐富經濟法學教改的可選擇路徑，是解決經濟法學課堂呈現方式單一，對教學案例的組織程度不足等多種問題的方法。另外，在媒體教學中標記重難點經濟法學知識，可在教育教學工作中，保障經濟法學教學質量，從內容呈現方式的轉變上，使學生關注到課程重難點內容。在多媒體進行案例呈現時，教學案例的滲透可以分為很多種形式，每一種教學案例的運用都具有一定的優勢。視頻教學可以讓學生通過觀察人物表現，了解其中的法律糾紛問題。圖片形式能夠讓學生更加細致地觀察，文字案例能夠集中學生的注意力，關注案例中的關鍵詞和法律內容。此外，多媒體可以對經濟法的教學內容實現充分地拓展和延伸，在教材范圍外實現對課程內容的補充，讓學生形成更為系統的知識體系，提升課堂教學內容的系統化整理。

（二）提高教學互動頻次

科學進行師生之間的互動，是當前較為合理的教育教學辦法，將其與媒體教學相融合，才能更好地支持學生進行問題的探索，使教師布置的教學實踐任務，得到更好的執行外，也能從師生互動頻次的增加中，避免理論性問題過多，對學生學習和思維發展可能帶來的影響。除此之外，在教師引導下，學生自己動手、主動思考并積極參與從現實生活中或互聯網上采集教學資源。對這些涉世未深的學生而言，這可以增加他們對抽象事物的直觀的感性認識。例如在國際貿易結算中，信用證是個重要知識點。但究竟信用證是什么樣的？信用證上有哪些內容？對于沒有參與過國際貿易結算的學生來講是難以想象的。這樣學生對課堂的興趣就會提升很多，也會增加其對信用證的作用和內容的更多了解，從而促使學生們在實務中對信用證有更深刻的認識。

（三）合理配置課件內容

利用媒體技術進行教學改革的方式，可以理解為通過對課件內容、課程規劃方式的處理，避免學生陷入學業問題中，在此基礎上，幫助其靈活經濟法學的概念關系，可更好地處理經濟法學教學中的問題，并在具體的實踐中，按照教育教學的基本規程，增加經濟法學教學的直觀性和可視化條件。正因此，在多媒體課件制作的過程中，教師應當合理設置課件內容，既要保證課件設計的趣味性，又要保證課件中的視頻、圖片等內容運用合理，讓學生能夠及時從這些有趣的視頻、圖片上將注意力轉移到對經濟法課程內容的學習當中。另外，學校應當加強對教師多媒體教學課件制作的培訓工作，讓教師能夠掌握必要的計算機知識，并且具備熟練使用多媒體課件制作時需要使用的一些軟件，這樣教師才能根據自己的教學方案制作出內容合理并富含趣味性的課件。

（四）理論與實踐相融合

在經濟法學的實踐教學研究中，嚴謹的實踐流程以及分層實踐、分領域實踐的教育方法，對于增加經濟法學教學的可控性而言，具有正向促進的效果，這是運用媒體技術進行教改工作時，同樣重要的現實問題。同時，理論實踐的融合，往往利于學生梳理法審流程，并在高頻次的互動中，給予學生更多的學習發展空間，確保經濟法學教學的穩定性和可靠性外，提升學生對課程知識的理解，以及經濟法學教改的效果。提高教學質量離不開實踐教學，可以說實踐教學是培養學生職業能力的重要途徑，利用實踐教學，能夠很好地提升學生對于經濟法理論知識體系的理解程度。各種各樣的案例、異彩紛呈的討論、生動有趣的合作學習，都能夠讓學生在實踐中得到啟發和形成新的認知。另外，還可以在課堂上設置模擬法庭，由教師事先設計模擬案件讓學生在模擬的過程中獲得對經濟法這門課程更加深刻的認知，在一步一步的法庭審理流程的推進中，教師要從旁做好引導，推動流程的合理發展。

三、結束語

將數字技術應用于教改工作中，首先需要明確兩者之間的從屬關系，并探索進行教育實踐工作的可選擇方法，以此通過可視化材料的呈現，加強學生對經濟法學知識的認識，達到普及法律法規知識的目的。其次，媒體技術的價值在于設計與使用線上化的教育平臺，幫助學生發現適用于經濟法學理論學習的路線，以便提高學生對經濟法知識的認識。正因媒體教學在教學呈現方式上提供了條件，使得教材內容不再是單一的決定要素，利于教師擬定出靈活性更強的框架，體現出經濟法學教學的層級關系。最后，經濟法學教師在探析教改問題時，還應從課件設計與框架梳理兩方面進行。

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作者簡介：侯博文（1990.12-），男，漢，遼寧省沈陽市人，遼寧大學法學院2015級碩士研究生，學位：法碩，遼寧大學法學院助理實驗師，主要研究方向為法學。