新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換下高校創(chuàng)業(yè)人才能力的培養(yǎng)路徑探究

摘要：伴隨國家提出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的戰(zhàn)略，創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生人才發(fā)展的新契機(jī)。基于新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化背景下，應(yīng)深入剖析高校創(chuàng)業(yè)人才的能力構(gòu)成，并探究創(chuàng)業(yè)人才能力的培養(yǎng)路徑。本文主要提出完善人才培養(yǎng)體系、促進(jìn)教學(xué)深度融合、構(gòu)建人才培育平臺(tái)等策略。

關(guān)鍵詞：新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換;高校;創(chuàng)業(yè)人才;能力

引言

高校開展創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)，使其具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)用專業(yè)技能，不僅有助于推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，亦為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供人才保障與支撐。由此可見，高等教育中創(chuàng)業(yè)人才培育，不僅是創(chuàng)新型國家建設(shè)基本要求，對(duì)構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系同樣至關(guān)重要。對(duì)此，高校應(yīng)發(fā)揮自身人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，著力推動(dòng)創(chuàng)業(yè)人才能力培育，為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供服務(wù)，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

一、高校創(chuàng)業(yè)人才能力構(gòu)成

基于創(chuàng)業(yè)能力概念角度解讀，創(chuàng)業(yè)能力主要由基本能力和差異能力共同組成，其中基本能力是完成一項(xiàng)工作所需的最低限度能力，差異能力則立足基本能力以外，能夠體現(xiàn)出工作績(jī)效和差異的能力，包括人格特點(diǎn)、興趣、動(dòng)機(jī)、內(nèi)在潛能等。創(chuàng)業(yè)能力需充足的創(chuàng)業(yè)知識(shí)支撐，且作為一種外在表現(xiàn)能力，可以經(jīng)過學(xué)習(xí)與鍛煉獲得。雖然不同行業(yè)對(duì)人才創(chuàng)業(yè)能力的要求有所差異，但其能力的主要構(gòu)成可以分為六個(gè)方面，分別為專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人格、極大的興趣、領(lǐng)導(dǎo)力與控制力、真誠待人、看待長遠(yuǎn)發(fā)展和長期利益的目光。針對(duì)我國高校創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類型，主要包括高新技術(shù)類、應(yīng)用研發(fā)創(chuàng)新類、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)、商務(wù)服務(wù)類、文教創(chuàng)意類、地區(qū)生活服務(wù)類、已有品牌模式復(fù)制等，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力要求具有差異性，需要以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類型推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體系構(gòu)建。

二、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換下高校創(chuàng)業(yè)人才能力的培養(yǎng)路徑

（一）完善人才培養(yǎng)體系

基于新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化下，高校創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)，需不斷完善培養(yǎng)體系和保障機(jī)制。首先，加強(qiáng)保障系統(tǒng)建設(shè)，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所以需做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)工作，明確省政府對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策和要求，不斷加強(qiáng)人才培育力度。高校方面需構(gòu)建雙創(chuàng)型師資隊(duì)伍，為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力保障。在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，積極引入博士導(dǎo)師，促進(jìn)高校青年教師參與多樣化培訓(xùn)，不斷提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。同時(shí)，與企業(yè)方面構(gòu)建深度交流與合作，促進(jìn)高校教師到企業(yè)參與掛職訓(xùn)練，不斷提升教師雙創(chuàng)育人實(shí)踐能力，增強(qiáng)高校師資整體質(zhì)量和水平。除此之外，不斷推進(jìn)雙創(chuàng)教育平臺(tái)建設(shè)，提供有力的經(jīng)費(fèi)支持，為廣大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供良好教學(xué)基地，并予以有力的資源支持，通過構(gòu)建創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在校期間參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。其次，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。課程教學(xué)發(fā)揮著主渠道作用，應(yīng)重新構(gòu)建人才培養(yǎng)方案與課程教學(xué)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)施過程中，與通識(shí)教育充分融合，并深入挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)中的雙創(chuàng)教育元素，實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。并且高校應(yīng)在高校組織豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐育人中，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，并提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。最后，從教學(xué)管理體系著手，保障雙創(chuàng)教育教學(xué)順利實(shí)施。通過設(shè)置學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，注重對(duì)雙創(chuàng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生在校期間所發(fā)表的論文、專利、獲得的資格證書以及科技類競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，均可以轉(zhuǎn)化為雙創(chuàng)學(xué)習(xí)成績(jī)，繼而增強(qiáng)學(xué)生參與雙創(chuàng)活動(dòng)的熱情，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供充足保障。

（二）促進(jìn)教學(xué)深度融合

基于新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化背景下，高校創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)的過程中，需注重雙創(chuàng)教育的三個(gè)融合。第一，與學(xué)科專業(yè)建設(shè)，充分融合結(jié)合國家雙創(chuàng)發(fā)展戰(zhàn)略，以及新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換相關(guān)要求，通過學(xué)科設(shè)置調(diào)整招生計(jì)劃和專業(yè)發(fā)展方向，形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)相互銜接的學(xué)科專業(yè)育人體系。第二，與科學(xué)研究充分融合，著力推進(jìn)我國高校科技管理體制改革，充分發(fā)揮其培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才基本能力的作用。并調(diào)動(dòng)廣大高校學(xué)科帶頭人和骨干教師，將雙創(chuàng)研究結(jié)果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)雙創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。第三，與教師課堂教學(xué)充分融合，在創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)結(jié)合各類課程教學(xué)特點(diǎn)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生展開能力與素質(zhì)的針對(duì)性培養(yǎng)。不斷加強(qiáng)雙創(chuàng)金課建設(shè)，打造一批優(yōu)質(zhì)的開放性課程，主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目倒推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力要求實(shí)現(xiàn)因材施教，切實(shí)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

（三）構(gòu)建人才培育平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐密不可分，所以為學(xué)生提供多樣化實(shí)踐創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。其一，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)育苗平臺(tái)。全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)育苗工程，實(shí)現(xiàn)早動(dòng)手、早選苗、早育苗。針對(duì)高校中具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班、集訓(xùn)營或體驗(yàn)班，在高校內(nèi)部構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，從多個(gè)維度引領(lǐng)雙創(chuàng)組織，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，篩選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性培訓(xùn)。其二，構(gòu)建雙創(chuàng)競(jìng)賽平臺(tái)，通過以賽促教的形式，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園宣傳，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和校園文化，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。且高校需要為創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，并將參賽結(jié)果納入學(xué)分體系，針對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目可采取持續(xù)孵化的形式，聘請(qǐng)專家為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的延續(xù)化。其三，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化教育平臺(tái)，與地方政府或企業(yè)開展合作，將成熟項(xiàng)目轉(zhuǎn)入市場(chǎng)加速孵化器，促進(jìn)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)換，與政府和企業(yè)共同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)工作，提高孵化成功率。

結(jié)語

以新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換為契機(jī)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)，促使大學(xué)生成為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型創(chuàng)業(yè)人才，是國家對(duì)我國高校教育的基本要求。對(duì)此高校方面應(yīng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，通過培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)人才，推進(jìn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：謝欣（1987.12）男，漢族，山東淄博人，職稱：講師，碩士學(xué)歷，研究方向：高等職業(yè)教育。