高校本科段影視教育現狀與問題研究

李潔 韓鵬

摘要：隨著我國文化事業的發展，近年來，影視藝術成為人們現代化生活中不可或缺的一部分。這為影視教育的發展帶來機遇的同時，越來越高的影視人才需求也為影視教育帶來了新的挑戰。本科段高校作為影視人才培養的主要基地，如何加快影視人才培養，提高影視人才質量，是當前本科高校影視教育需要思考的重要問題。從當前本科段高校的影視教育現狀來看，雖然近幾年應試教育得到了一定的發展，但其中仍存在很多問題亟待解決，如著重理論課程教學、缺乏專業師資團隊、教學內容有待完善、實訓基地設備更新不足等，需要高校將教育優化重視起來。本文立足于影視教育，針對高校本科段影視教育的現狀與問題展開充分思考，并提出了相應的策略。

關鍵詞：高校? 本科? 影視教育? 現狀與問題

中圖分類號：J905? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1008-3359（2021）22-0144-03

基金項目：本文為2021年江蘇高校“教學研究工作”專項課題階段性成果之一，項目名稱：課程思政與動畫專業在線課程建設和教學創新改革研究，項目編號：2021JSJY067。

近年來，我國文化產業結構的優化與發展，使得社會對影視文化的要求越來越高。一些高校的課程體系受到社會風向的影響，影視教育相關專業也逐漸成為高校的熱門專業。但是目前一些本科高校的影視教育相關專業在教學和人才培養過程中仍然存在很多的問題，需要學校和教師的重點關注，積極研究相關策略。高校應該立足行業需求，強調復合人才培養;深化校企合作，打造“雙師”師資隊伍;拓展互聯網資源，優化教學內容;構建專業實訓基地，鼓勵參與技能大賽。通過一系列手段加快影視教育的改革進程，為影視行業培養更多的高素質、高專業的技能型人才。

一、高校本科段影視教育現狀

時代的進步使當前影視行業的發展迎來了新的春天，高素質的影視專業人才是影視創新與發展的重要力量，作為人才培養和輸出的重要場所，因此高校影視教育的改革與創新就變得尤為重要。2002年，教育部頒布實施的《全國學校藝術教育發展規劃（2001—2010年）》，進一步推動了數百所高校將影視藝術課程納入教學體系。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》。在國家的積極倡導下，百余所高校開設了影視類本科專業。隨著高校影視藝術教育的迅速發展，學者們普遍認為影視藝術教育提高了大學生的文化素質，擴闊視野，讓學生掌握一定的電影電視創作技巧，同時，提出了優化教師隊伍結構、轉變教學模式、加強實踐教學等建議。隨著新文科建設的新理念、新標準、新要求，有必要探索影視藝術教育的新方法，反思高校影視藝術教育的本體屬性和當代價值，研究影視藝術教育轉型升級的思路，探索影視藝術教育創新發展的實踐路徑。

二、高校本科段影視教育存在的問題

（一）著重理論課程教學

目前，很多高校對學生理論課程的教學過于重視，而對實踐課程關注較少，對學生的成績以及學分考核也是主要以理論知識的考核為主，實踐能力所占考核成績比重較低，導致現在大學生的實踐能力嚴重缺乏。在高校影視教育中，其課程教學多集中于基礎理論課教學上，忽視了實訓課程設置，使得學生得不到充足的實踐機會，無法鍛煉自身的專業能力。很多高校影視相關專業還存在理論課程與實踐課程嚴重脫離的情況，這樣的課程體系使學生的理論知識和實踐能力脫節，嚴重阻礙了學生專業能力的提高。此外，高校影視專業課程也存在交叉重復現象，教學內容膚淺，實踐訓練是一些基本技能和知識的延續，學生的知識水平和創新能力不能得到深入發展，不利于學生綜合素質的提高。

（二）缺乏專業師資團隊

當前，高校影視教育相關專業教師隊伍薄弱，教師的指導力量不夠強。中國影視教育的短暫歷史是由于缺乏完整的人才培養體系。以高校影視藝術專業教學為例，該專業部分教師來源于計算機教師的轉型，部分來源于美術教師和電影教師的轉型，由于缺乏系統的影視動畫教育，教師往往從某些相關學科的理論和教學的專業特點出發，難以充分反映影視藝術的實際特點。雖然近年來越來越多的影視教育相關專業研究生加入到教學隊伍中，但由于新教師缺乏教學經驗，教學效果上沒有取得突出的成績。此外，作為一個理論與實踐并重的專業門類，很多教師往往沒有扎實的理論基礎和良好的實踐能力，對影視教育的發展缺乏了解，學生在學校學習中難以得到良好的發展。

（三）教學內容有待完善

教學內容是教學過程中的中心，優秀的教學內容制定不僅能夠讓學生真正地學到知識，而且能夠使學生喜歡上課程學習，增強其專業熱情。將教學內容與學生興趣進行結合是提升學生熱情興致的重要途徑。但是在目前的高校影視教育中，很多教師并不重視對學生的興趣挖掘，教學重點僅僅局限于教材當中，課堂的講解也是對教材中的理論知識、案例等進行復述。這樣的教學內容不僅不能夠提起學生的學習熱情，更有可能會逐漸消磨本身對影視專業感興趣的學生耐心，使學生產生“這門課程很無聊”的心理，進而失去學習興趣。枯燥乏味的教學內容會嚴重打擊學生的學習積極性，是教學中的大忌。對此，就需要影視專業教師在教學內容上多下功夫，針對課程的教學內容進行進一步的鉆研，與學生興趣相結合，提升學生的專業熱情，讓學生愛上影視相關專業知識的學習。

（四）實訓基地設備更新不足

眾所周知，影視本身是科技和藝術的結合體，它的每一步都與科技的進步息息相關，正因為影視教育與科技緊密聯系，所以憑借高科技產品為支撐的影視教育需要充足的教育資金投入。然而反觀現實，有些院校開設影視教育相關專業的條件準備不是很充分，在很大程度上對開設影視教育相關專業的問題集中表現在學校教學條件方面。以影視美術設計教學為例，影視美術設計基于二維、三維數字影像技術之上，影視教育教學條件對學校的硬件要求較高，需要能夠兼容FLASH、MOHO、3DMAX、MAYA、ZBrush等應用系統，而很多高校的硬件設施建設跟不上教學所需或不完備，因而在教學實踐中無法達到有效的教學效果。

三、高校本科段影視教育優化對策

以對目前我國高校影視教育實施現狀的分析為基礎，結合時代發展和社會進步的要求以及教育改革新觀念、新特點，提出以下幾點優化對策：

（一）立足行業需求，強調復合人才培養

隨著我國教育思想的發展，現代的教育主要推崇以學生作為教學中心的思想理念，這種理念更加注重當代學生的學習需求，更能滿足當前行業對人才的能力要求，有利于學生的學習發展。但是當前我國在高校影視教育的相關專業教學中，還有許多教師依然還是傳統的教育方式方法，沒能更好的轉換傳統中以教師及教材教學為中心的教學思想，在這種思想引導下，產生了教學內容與行業需求脫離、難以滿足學生學習需求的現象。針對這一情況，高校教師應該轉變傳統的教學思想理念，立足于行業對人才的能力需求，據此透徹研究學生的學習需求，同時進行全方位的復合人才考慮，并開展教學活動，強調復合人才培養。比如在影視美術設計專業的學習上，教師應該詳細了解影視行業對該技術的人才需求方向，深入了解學生的學習需求，進一步強化教學針對性。對于影視美術專業學生來說，燈光設計、服裝與化妝設計、布景繪制、場景設計、人物形象設計是行業必備技能，所以在對學生進行教學時，教師必須要綜合考慮，保障學生針對各項技能具備良好理論基礎的同時，也要具備優秀的實踐操作能力。

（二）深化校企合作，打造“雙師”師資隊伍

教師作為知識傳播者與引導者，不僅要注重學生能力的發展，更要立足社會人才需求，深度解讀高等教育的核心內涵，發揮現代學徒制的優勢，強化自身職業素養與專業能力，從而打造新時期“雙師型”教師隊伍。首先，為了確保教師隊伍結構的完整性，高校要對現有影視教育相關專業教師的應聘制度進行完善，通過面試考核、教學工作鑒定等方式對教師能力進行初步分級，并采用分層結對、小組合作的工作模式，由經驗豐富的教師帶領新人教師展開工作、學習。其次，高校還要以現代學徒制為合作理念，制定多種形式的訂單式人才培養方案，聘請企業專業人員到校擔任客座教師，針對目前教師日常教學、工作學習等方面存在的問題制定相應的培訓方案，并設立相應的監管小組，依照專業能力、職業素養兩個方面，對新、老教師設計不同的評價內容和考核標準，為雙師型教師隊伍建設打下關鍵基礎。最后，高校與企業還要結合現階段教師工作情況、專業特色，制定相應的培訓活動，鼓勵教師到企頂崗學習，使其了解、掌握新時代下的影視設計理念與相關專業能力的同時，樹立良好的職業道德，為后續教學工作的開展奠定基礎。針對教師專業能力的不同，高校還可以鼓勵教師參加相關技能大賽、職業資格考試等，并對表現優秀的教師給予評優、評職稱的機會，喚醒教師工作熱情的同時，以促進教師隊伍整體質量的提升。

（三）拓展互聯網資源，優化教學內容

想要制定出優秀的教學內容，教師應該從學生的興趣點著手，深入挖掘互聯網中的影視教育資源，將教材中的知識點與網絡資源結合起來，進一步豐富教學內容，讓枯燥的理論知識變得趣味化，才能使學生對教師所教學的內容感興趣，進而提升學生對知識的學習熱情。高校影視教育相關專業中的很多學生本身都是對影視感興趣的，很多學生在學習伊始也對專業課程的學習抱有極大的熱情，但是這些熱情很容易被瑣碎又枯燥的知識及操作所磨滅。對此，專業課程的教師應該將一些理論知識與學生比較感興趣的點進行結合，通過互聯網進一步挖掘教育資源，制定有趣的教學內容，以吸引學生的關注度，刺激學生的學習熱情。例如在教導學生進行影視美術設計中的影視劇場景設計時，很多學生看到一些影視作品中的場景或炫酷、或唯美，但是其在設計制作中是非常復雜且費神的一件事，其中涉及的知識點也非常的繁瑣和枯燥，學生很容易在瑣碎的學習中消磨耐心，產生退縮心理。鑒于此，筆者在進行教學時對大多數學生的愛好進行了調查，發現絕大部分的學生都對一些科幻大片感興趣，于是筆者通過互聯網搜集了一些科幻電影及其場景制作過程的相關視頻、報道，作為教學資料，結合教材中的知識對其中場景的制作進行深入解析，讓學生在興趣的推動下進行知識的學習。在此教學實踐中，可以發現學生在課堂的注意力明顯集中了，而且對知識的理解和記憶效果也得到了有效提升。

（四）豐富影視教學觀念，強化影視教育管理

高校影視教育發展水平的高低與學校領導和一線教育工作者的認識有密切的聯系。高校領導層和授課教師以及教輔人員應該充分認識到影視教育在21世紀的重要性，并給予影視教育足夠的重視和關注。因此，學校可以采取激勵機制，多方面推薦影視教育的課程優化和教學評估改革。對于從事的授課教師和教輔工作人員制定詳細的獎懲，獎優罰劣條款。對于呈現出優秀影視制作和影視論作的師生給予適當獎勵，從制度上保證高校影視教育的良性發展。另外，學校還要打破傳統的教學方法，摒棄過去教師放映、學生觀看的教學方式，轉變為教師和學生共同確定選題，設計相關問題，共同觀影，互動評價，雙向拓展提升，得出分析論證結論，從而實現教與學的互動合作。除此之外，還可以多方開發課程資源，學校應積極主動的和廣電傳媒單位、影視制作公司合作以及地方企業合作，相互借鑒，資源共享，達成理論和實踐相結合的影視教育新模式。

四、結語

隨著影視教育的發展蒸蒸日上，高校應該重視影視教育的教學質量，積極對其教學實踐進行研究探索，加速影視人才的產出。高校教師應該根據行業的人才需求及學生的具體情況探索合理的教學策略，在教學中從學生的興趣點著手，不斷拓展教學資源，結合多種教學手段設計教學方案，強化實踐教學，進一步提升影視教育教學質量，推動影視教育教學改革。

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