淺談如何構建中職計算機課程高效課堂

李會娟

中職學校肩負著培養社會需要的高素質勞動者的責任和義務。中職專業課教學是培養人才的主渠道、主陣地。在中職學校計算機課程的教學管理中，必須以全面提高學生素質，著眼于未來發展，增強就業能力為目標，以搭建學生知識平臺，完善學生理論體系為牽引，促進學生會做事，能做事，做成事，能夠理論指導實踐并在實踐中豐富理論。作為中職學校計算機教師必須堅持學習，實現個人成長與學生進步同時，個人發展與學生有為同步。構建高效課堂離不開教師與學生雙方的努力與配合。

一、充分認識打造高效課堂的重要性

課堂教學是一門藝術，是一種需要教師與學生共同參與的復雜性活動。高效課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情。

（一）高效課堂是素質教育的抓手。在大力推進素質教育的今天，教育的目的是促進人的全面發展，能夠發現問題、找到對策，而不是考取高分數。高效課堂就是在教學和育人上的高效率，高效課堂就是科學合理利用教學時間，增加教學內容，實現各個層次學生不同程度的進步。

（二）高效課堂可以培養學生的思維敏捷能力。當今社會發展日新月異，競爭越來越激烈，作為中職院校的學生要想順利就業，就必須具備快速反應能力，這種能力的培養在計算機課堂更有效、更直接。在計算機課堂上可以更加調動學生思維的敏感度，更加有效訓練學生捕捉信息。

（三）高效課堂是鞏固教學成果，提高教學質量，豐富教學模式的一個重要載體。課堂教學在整個教學活動中起著至關重要的作用，要求教師在限定的時間內完成既定的教學任務，幫助學生融會貫通，舉一反三。

二、目前中職學校計算機課程課堂教學中存在的問題

（一）教師能動性發揮欠缺。單純地注重教會學生一個知識點，沒有引導學生將知識點進行串聯。

（二）學生自主性發揮不足。課堂教學活動只是教師一人的獨角戲，一人表演，全班觀看，學生只是被動的聽與記，沒有主動的講，造成學生聽不懂。

（三）教學形式簡單粗略。教學形式的單一造成學生聽課視覺的疲勞，降低了吸引力，導致學生注意力不集中，不能全面掌握課堂信息，而是根據自我愛好有選擇地接收課堂信息。

（四）工具性和人文性分離。教師-學生-計算機之間不能有效支撐，造成成工具性與人文性相分離的二元結構。計算機課程的教學中經常出現的一個問題就是片面強調技能性而忽略人文性。教師與學生是教學活動的主體，而計算機只是一個工具，教師與學生在交流與溝通的過程中要有人文關懷。

（五）節奏松散，效率低下。課堂教學節奏松散是影響課堂教學實效性的原因之一。在課堂教學中，不時可以看到有些教師在松散的教學節奏中，任意讓時間流失，教學情節顛來倒去、教學活動松松垮垮，一堂課學生沒有掌握多少“有價值”的東西，而只是在松散、凌亂的課堂教學中度過。課堂教學節奏松散的另一個體現是時間的安排和運用不合理。如有的教師導入新課占用大量時間，而學習掌握新知只是一帶而過;有的教師解釋如何做該項活動時占時過多，而真正讓學生參與活動的時間卻很少;有的教師讓學生回答問題時，要考慮半天才決定讓哪位來答，時間就這樣一分一秒地流失了，最后只能抱怨教材容量大、課時緊、時間不夠。

三、構建中職計算機課程高效課堂的策略

（一）樹立計算機只是一種勞動工具的觀念，不管它的功能有多先進都不能替代人的思維與創新能力，人的主觀能動性是發展的動力。教師要引導學生利用計算機去解決問題，而不是依賴計算機。通過提高計算機的性能可以促進生產，改善生活，革新技術。

（二）全方位激發學生的學習興趣，實現教與學的良性互動。學生的學習興趣不是一成不變的，作為教師一定要經常換位思考，根據學生的狀態來激發其學習興趣，使其興趣穩定在一個水平，依學生的學習興趣適當調整教學內容與方式。教師在授課時，要把握好課堂教學中思維的容量與節奏。從思維的容量來看，高效的課堂教學，教學內容應該非常飽滿，保證學生在學習過程中，有大而合理的思維容量。從思維的節奏來看，應該遵循學生的思維規律，根據學生保持注意力的時間長短的實際水平，在課堂教學中，做到張馳有度、錯落有致。如果過于緊張，學生則易于疲勞;過于緩慢拖沓，學生注意力則難以集中。

（三）固化教師是主導，學生是主體的模式。計算機課程的教學活動好比是一場演出，教師是導演，居主導地位，學生是演員，占主體地位，缺一不可，但雙方又不能越位錯位缺位，只能是各就其位。教師在教學過程中只是引導學生去解決問題，而不是替學生解決問題。

（四）教學目標的制定具備層次性，能讓學習能力強的學生有拓展空間。學習能力中等的學生有提高的余地，學習能力弱的學生有努力的方向。教學目標制定過程中也可以讓學習適當參與。

（五）課堂讓學生動起來。素質教育強調的是學生的動手能力與思考能力。中職院校計算機課程尤其要增強學生的思維創新能力與動手能力，真正把學生培養成能思考，會分析，會實踐的高素質人才。

（六）課上引導與課下輔導。計算機課堂能否高效，除了課上教師與學生的配合外，還而注重課下教師對學生的輔導。利用微信群、QQ群、電子信箱、釘釘上課等方式實現教師與學生間實時輔導。在科學技術迅猛發展的今天，作為教師要做好教學工作，就必須加強自我學習，不斷提高自身素質，以應對社會發展所帶來的挑戰。除了教師自我學習外，學校也應該定期組織計算機教師到正規院校進行深造，并對學習成果進行考核。

推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠，要順利、有效地推行“高效課堂”，我們中職教師要轉變固有的教學理念，大膽實踐，悉心研究，建立起符合教學規律新型教學思想。及時總結、調整，不斷優化教學過程。高效課堂是我們不懈追求的目標，也是我們大面積提高教學質量的抓手，只有高效課堂的教學在相同時間內創造不平凡的業績，才能真正創造教育的奇跡。