探討特殊兒童心理健康教育

龍尚華

摘 ?要：在當今社會經濟和生活日趨全球化和復雜化的背景下，作為需要被保護的社會弱勢群體的特殊兒童的心理健康教育顯得尤為重要。本文分析了特殊兒童群體存在的主要心理疾病，從特殊教育師資隊伍建設、特殊兒童自身調適能力、特殊教育教育關愛特殊學生和改進教學活動等方面探討了特殊兒童心理健康教育途徑。

關鍵詞：特殊兒童;心理疾病;心理健康;教育

近幾年來，由于環境污染、食品不健康、化學藥物泛濫或遺傳因素等的影響，我國的特殊兒童數量在不斷地增長。我們所說的特殊兒童并不僅僅是身體上盲、聾、啞或智商上的智障兒童，還包括不同類型的問題兒童，比如多動兒童、自閉兒童或者學習能力缺陷兒童等。由于他們生理或心理上的種種缺陷或障礙，會使得他們的心理上或多或少地存在一些不健康的問題。作為特殊教育工作者，不但要注重對特殊兒童障礙、技能的恢復和提升，更重要的是關注他們的心理健康問題，從而幫助他們的身心健康成長。

一、特殊兒童群體存在的主要心理疾病

特殊兒童群體中的孩子除了生理上存在某種缺陷，還有許多孩子在言行舉止、情緒等方面表現出不同于一般人的異常，長期得不到很好的治療就會演變成心理疾病，比如多動癥、自閉癥、強迫癥等。特殊兒童群體存在的主要心理疾病如下。

（一）存在睡眠問題及軀體化癥狀。通常情況下，睡眠問題在兒童群體中很少出現，但是特殊兒童往往有較大的心理壓力，有時會出現失眠、夢魘等睡眠問題。另外，有些特殊兒童因為焦躁、不安等情緒會表現出一些軀體化癥狀，比如消化不良、頭疼、腹痛等。

（二）情緒暴躁，對他人有嚴重的敵對情緒。由于特殊兒童生理或心理上的某些缺陷，他們經常感到壓抑和自卑，可能會因為很小的一件事或別人不經意的一句話、一個行為而表現出敏感、焦慮、易怒，甚至情緒失控、大發脾氣、破壞東西等。比如多動癥兒童，雖然他們在生理和智力上沒有缺陷，但是因為表現多動，可能容易受到家長或老師的批評、打罵，受到學生的嘲笑或歧視，使得他們對別人沒有信任感，存在嚴重的敵對情緒，攻擊性很強。

（三）存在嚴重自卑自閉癥狀。特殊兒童在成長過程中會逐漸意識到自己和一般人的不同，非常容易產生自卑的心理，也逃避進行正常的交際活動，不愿意和別人進行交流和溝通，尤其是盲童、聾啞等本身有交流障礙的孩子，他們總是因為自己交流上的缺陷而逃避和別人相處，長期以往他們就難以融入社會，很難和別人交流溝通，然后就表現出一些自閉癥的癥狀。

二、特殊兒童心理健康教育途徑

（一）加強特殊教育師資隊伍建設和相關專業人員培養。在當今社會日趨復雜化的背景下，加強特殊教育師資隊伍建設和相關專業人員培養非常重要。重點是對師資隊伍進行心理健康和教育的培訓，提高他們的專業知識水平和特殊教育教學能力，打造出有愛心、有耐心并且有教學能力的特殊教育師資隊伍，用愛感化學生，用寓教于樂、切實可行的新型教學模式引導學生。

（二）引導特殊兒童增強自我調適能力。特殊兒童的大部分心理問題都是由自身認知能力和調適能力不足造成的。特殊教育工作者應該注意引導他們保持良好的心理健康狀態，增強他們的自我調適能力。比如“特殊兒童怎樣正視自身缺陷”這個問題，有些融合學校的教師鼓勵普通學生不要嘲笑和歧視特殊兒童，不要用“聾子”、“瞎子”、“白癡”等字眼來稱呼他們，這固然對特殊兒童是一種保護方式，但是也應該引導鼓勵特殊兒童正確地認知自己在身體、心理、智力等方面的缺陷，只有這樣他們才能勇敢地使用助殘儀器、配合教師、醫生等的訓練，才能勇敢地去接觸社會。正如周婷婷在“聾人如何適應主流社會中”所說：“我從小到大一直生活在健聽人世界里，這20年來，從意識到自己是聾人，到忘記自己是聾人，再到面對自己是聾人，最后到忽略自己是聾人、同時也正視自己是聾人，經歷了一番頗為矛盾、痛苦的心理歷程”。

（三）要用足夠的愛心、耐心對待特殊兒童。

1.用愛心撫慰特殊兒童受傷的心靈。對待特殊兒童的愛心要時時刻刻體現在教師的言行舉止中，愛護關心學生并不需要說多少大道理，有時僅是一個眼神、一個微笑、一個動作，就能表達對特殊學生的關懷、肯定、鼓勵，使學生心靈受到極大的鼓舞。在實際特殊教育過程中，教師應該清楚班內每個特殊兒童的性格、思想，并充分尊重他們個體的差異和每個孩子本身的缺陷，能夠根據不同學生的不同特點來因材施教，綜合利用多種多樣的教學手段，充分挖掘每個特殊學生身上的長處，不吝于給他們的任何細小進步以肯定和鼓勵，使他們重新找回自信心，讓他們在一次次的進步中享受到成功的喜悅，激發他們不斷進取的精神。

2.用愛心感受特殊兒童敏感的心靈。由于各種社會因素和現實因素的影響，大多數特殊孩子的心靈都比較敏感，任何人、事、物微小的變化都可能引起他們內心強烈的反應。從事特殊教育事業的教師，需要能夠時刻洞察到特殊學生的每一個內心的變化，用愛心來體會他們的內心情感。并利用現實中的具體實例、教學中的言傳身教，來幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀，鼓勵他們用積極的態度看待事物，引導他們學會怎樣正確判斷和應對各種事件。

3.用愛心理解并感化特殊兒童叛逆的心靈。特殊兒童由于自卑而敏感的心靈，容易有叛逆的傾向。教師要尊重他們的自尊心，并經常以鼓勵、表揚的話語，來使他們享受到成就感。還要充分理解他們身體或心理事實，不因他們本身的缺陷阻礙學習而責怪他們。比如有些在聽力上存在障礙的兒童，他們聽課主要依靠視覺等感官，使得他們眼睛等器官壓力較大，容易產生注意力不集中、理解力下降、記憶力下降等問題，可能在學習過程中進度比較慢，但這些問題并不是他們自己的過錯。教師只有認識并理解了這些，才能從他們實際情況入手，為他們針對性地設置學習內容，有耐心地對他們進行教育和訓練，使他們感受到被關懷的溫暖，幫助他們健康成長。

（四）在教學活動中提高特殊學生的心理素質。教師除了要提高自身的素質和關注學生的心理外，還要根據學生的實際情況和心理特征設計出寓教于樂的教學活動，為學生創設體驗、合作和自我反思的活動平臺，將心理健康教育和生存能力教育融入到科學的文化知識教學中。促使學生盡可能直觀地感受和參與教學活動，從而為特殊兒童創造出輕松、愉悅、積極的學習環境，這對幫助減少特殊兒童的自卑、厭學、敵對等情緒具有良好的促進作用，培養特殊兒童良好的心理素質。

（五）注意教學理論和生活實際聯系在一起。特殊教育工作者應該明白，所有的特殊心理健康教育都是為了讓特殊兒童更好地生活和適應社會，所以需要注意將教學理論和生活實際聯系在一起，不但設置各種教學活動來貫穿心理健康教育，還要在學生住宿或家庭中的日常生活中滲透心理健康教育，努力使心理健康教育和特殊學生的學習、生活等緊密聯系在一起，因為只有這樣，特殊兒童才能將所學的心理健康教育理論知識、技能應用到實際生活中，主動自發地調適自己的心理以適應社會的實際情況。

三、結束語

最近幾年來，特殊教育越來越受到國家、社會和民眾的關注，使得教育質量和教學設施都有了很大的改善，但是特殊兒童的心理健康教育卻沒有取得很大的進步。進行特殊兒童心理健康教育時，教師不但要注重教學模式和方法的改進和創新，更要用愛心、耐心給予特殊兒童心理上的關懷、理解，為他們的學習成長創建一個輕松愉悅的、充滿愛的、積極向上的環境，促進他們生理和心理同步的健康發展。

參考文獻：

[1]李雪飛.特殊兒童心理健康教育的思考[J].咸陽師范學院學報，2010，（4）.

[2]雷江華.科營開展特殊兒童心理健康教育[J].現代特殊教育，2009，（11）.

[3]孟建蕓.對特殊兒童心理健康教育的幾點思考[J].內蒙古教育（職教版），2012