如何培養小學生的學習參與意識

龍朝荔

新課標認為，課堂是師生的雙邊活動，缺乏學生參與的課堂是不完整的，也是沒意義的。再說，學生是學習的主體，是知識自我建構的主體。學生本身不參與到學習中來，教師也就無法把知識傳授給學生。因此，要發揮學生的主體作用，學生參與是前提。我們必須想方設法調動學生學習積極性和能動性，使其主動地、自覺地參與到學習中來。下面，我結合多年的小學數學教學實踐，談談如何培養學生的學習參與意識。

一、加強目的教育，誘發學習動機

學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積?；蛘咦寣W生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的有趣和有用，從而提高學習的熱情。象這樣，進行生活化數學教學，就能讓學生逐步明確學習意義，提高探求數學知識興趣，并使之一直保持積極進取的態度，從而獲得優良成績。

二、創設問題情境，激發求知欲望

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼耍處熢诮M織教學時，應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界“刺激”，使學生處于“憤悱”狀態，有“不吐不快”之感，再引導學生積極思維，激起求知欲望。例如：教學《長方形面積的計算》，先復習用面積單位直接量平面圖形面積的方法，然后提出“如果量游泳池的面積或者高樓的墻壁面積，也用面積單位直接去量合適嗎？有沒有更簡便的方法呢？”造成了學生的認知沖突，使他們產生新的學習需要，很自然就會思考“有怎樣的簡便方法？”，從而激發了學生的求知欲，調動學生學習的積極性、主動性。又如我們在《乘法的初步認識》一課時，就可先讓學生計算3+3+3=9，接著讓學生計算3+3+3+3+3+3+3+3+3。由于數目過多，學生感到計算難度過大。這時，我們就可引導學生思考可不可以找到一種簡便的運算方法呢？于是“乘法”就可粉墨登場了。在教學中設置一些懸念，創造一種特殊的情境，則更能引起學生的共鳴，并使這種共鳴轉化為求知欲，進而把注意轉移到新知識的學習上。

三、靈活教學形式，提高學習興趣

托爾斯泰有句名言：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習興趣”小學生學習興趣不濃，如果教師用傳統的“老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。所以，我們必須創新教學手段，靈活教學形式，想方設法來培養學生學習興趣。針對學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配的特點，我們可以在遵循學生心理活動的規律的前提下，把學科特點和年齡、心理特征結合起來開展教學，增添新的元素到教學中來，如游戲、音樂、故事等，讓學生在自己愛好的活動中學數學、做數學。如復習“小數的減法”時，我讓學生做“爭當模范營業員”的游戲，讓學生一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，并算出應找回的錢，寫在練習本上，四次后評出“最佳營業員”。通過這種游戲，學生學習積極性得到了激發，而且使知識得到了進一步鞏固。創新能給好奇的小學生帶來新穎感，就能激發參與積極性，實現促進學生愿意學、主動學的教學初衷。所以，我們教師不能拘于老模式，慣于一種口傳言講的教學方法，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化程序的教學新方法，從增強學生學習興趣上著力，建設高效課堂。

四、開展課堂競賽，提高學習熱情

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的勇氣大增。因此，我們教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。例如：在“筆算加法”練習課中，我進行了“看誰最細心”的比賽，大張旗鼓地表揚細心做題的同學，評他們為細心標兵，獎給他們小禮物。比賽效果很好，做錯的只是個別。又如“筆算除法：商多位數”的練習，我設計了這樣的比賽：比賽內容是四道除法筆算題，把全班分為四個小組進行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，第三名加6分，第四名加4分，然后同位互相批改，每一位全對的同學能為小組爭得5分，最后評出得分最高的小組為優勝，這樣比賽不僅提高了計算速度，而且正確率比平時更高，可見學生參與積極性得到了有效提高。當然，比賽不止這種，日常教學中我們可以是多種多樣，全班比賽、男女同學比賽、分小組比賽、按能力分組比賽，這樣就可使每個學生在各個層面上都有獲得成功的機會，體驗到學習快樂，從而參與的熱情提到激發和提高。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師要傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生主動參與到學習中來，才能有時間、有空間動腦、動口、動手，獲得深入細致的思考機會和自我體驗的機會，從而實現“要我學“轉化為“我要學”甚至“我愛學”的成功跨越。