淺談初中美術(shù)趣味教學

黃秀

摘 ?要：眾所周知，教師的輔助指導是美術(shù)教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師在美術(shù)教學中的主導作用在于輔助指導學生理解掌握美術(shù)的理論知識與畫畫技巧，促使學生自主的學習美術(shù)，如此便是有效的教學之道。為此，學校需要極力倡導美術(shù)教師在課堂教學上引入新的學習模式，借此激發(fā)與培養(yǎng)初中生學習美術(shù)的濃厚興趣，提高他們學習此門學科的主觀能動性，消除學生被逼迫的學習心理，變被動為主動，心甘情愿的學習美術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;趣味教學

趣味性，是一個藝術(shù)范疇。趣味性為思想性服務，可以增強教學效果;思想性決定趣味性，引領(lǐng)教學不入低俗。美術(shù)教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。通過趣味性的美術(shù)教學，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，對提高學生的審美能力，陶冶高尚情操，提升學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力都十分有益。

一、實施趣味性課堂教學的必要性

初中美術(shù)課是義務教育的一門必修教育課程，是對學生進行美育的途徑。通過美術(shù)教學，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，對提高學生的審美能力，陶冶高尚情操，提升學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力都十分有益。

科學實驗也已證明，學習美術(shù)能使右腦得到鍛煉，這對促進人的智力全面發(fā)展具有非常重要的作用，一個受到良好美術(shù)教育的學生，觀察事物就比較敏銳、細致、準確、完整，對形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨力都較強。他對從事社會上其他職業(yè)都有極大好處，對于提高整個中華民族的文化素質(zhì)，挖掘人類的潛力都具有深遠的意義。但長期以來，我國的基礎(chǔ)教育都是實行應試教育，片面追求升學率，美術(shù)教育的重要性沒有引起足夠的重視。美術(shù)課沒有考試壓力，學生更是抱取無所謂的態(tài)度，有意思才聽。因此，在初中美術(shù)教學中實施趣味性教學是十分必要的。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念

（一）教師自身觀念的轉(zhuǎn)變

教師要從思想上改變觀念，要認真鉆研，領(lǐng)會，探究，實施把握新的教學局面，圍繞“趣”字展開教學。轉(zhuǎn)變上美術(shù)課學生就想到臨摹，轉(zhuǎn)變以教師為本成為以學生為本，轉(zhuǎn)變知識技能的傳授者為學生發(fā)展的促進者。要更多了解學生的興趣習慣，提供廣闊的空間，拓寬視野，這對促進學生自主學習和價值去向奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）知識結(jié)構(gòu)的更新

現(xiàn)代型的美術(shù)教師應具備的知識結(jié)構(gòu)，除了有普通的知識結(jié)構(gòu)和扎實的基本功外，還包括對“信息技術(shù)”知識結(jié)構(gòu)的綜合。它不僅是教師綜合能力的表現(xiàn)，也是社會發(fā)展的必須趨勢。普通知識結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，它即是教師形式教學能力以及其它能力的基礎(chǔ)，也是教師對學生進行思想品德教育的基礎(chǔ);學科知識是結(jié)構(gòu)的重心，它制約教學、創(chuàng)新、科研能力的高低，教育學科理論知識能熟練的駕奴于教材，科學的組織教學美術(shù)課能得以順利進行，具備了這類知識，美術(shù)教師才能按照當代中學生的心理需求，掌握科學的教學方法，不斷提高教學質(zhì)量，使學生身心得到健康和諧發(fā)展，才能使學生的興趣得以提高。

三、利用趣味性的游戲，增強課堂的趣味性

心理學研究表明，人只有在寬松愉悅的環(huán)境中，才能身心放松、精神愉悅，思維也會處于相對活躍的狀態(tài)，這樣有助于激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花。初中生大都活潑好動、喜歡游戲，所以，教師可以引入適當?shù)娜の缎杂螒蚧顒樱曰钴S課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，使課堂教學變得更加順利。例如，在教學“物象的多視角表達”這一部分時，為了進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和思維發(fā)散能力，教師可以在上課伊始，設(shè)置一個競賽小游戲：現(xiàn)在黑板上畫出一個Q的圖案，然后讓學生分組回答：通過這一圖案，你可以想到怎樣的形象？看看哪個小組的答案最多，哪個小組就是優(yōu)勝者。通過這樣的引導，學生的積極性被充分調(diào)動起來，他們紛紛舉手回答：“企鵝”“蘋果”“西瓜”“綁辮子的小女孩”等等，學生的回答豐富多彩、千奇百怪，充分刺激了他們的想象力。接著，教師及時引出新的問題：“為什么我們可以通過一個圖案引申出這么多不同的結(jié)果？”由此引導學生從多個視角觀察問題，提高學生多視角觀察問題的能力。

四、評價方式的多樣化

（一）評價應多拿幾把尺子

由于遺傳，家庭環(huán)境背景的不同，每個學生的知識水平，天賦，智力有所差別，傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價往往一把尺子衡量，展示同一平臺去量化，結(jié)果，使評價單一化。我國著名心理學家藩才權(quán)根據(jù)不同的內(nèi)容和結(jié)果，把學習班分為認識活動，技能和情感活動三個基本領(lǐng)域，顯然，現(xiàn)代初中學生的美術(shù)評價不就更多變化了嗎？從學生的學習過程，參與程度，情感體驗，到創(chuàng)作與生活適應等各方面不同支詠，不同層次做出相應的，恰當?shù)姆治龊驮u價，這樣使全體學生都能獲得體驗成功的喜悅。

（二）評價要肯定協(xié)作學習

前面提起在教學中運用師德互動教學方法，這里同樣運用師生互參的評價方法，對一幅畫，一件手工制作，一個小創(chuàng)意，小發(fā)明都有效的調(diào)動學生的積極性，參與全過程，體驗全感受，讓學生先對自己的作業(yè)進行自評，講述創(chuàng)意構(gòu)思，設(shè)計原理，形式表現(xiàn)結(jié)構(gòu)運用制作手法，然后由教師組織，引導學生之間進行互評，充分尊重學生的個性和興趣差異，表揚優(yōu)秀作品，肯定奇思妙想的作品，鼓勵學生的創(chuàng)新意識，進一步發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛能，從而對作品中的不足或缺點應指出不同看法，有理有據(jù)，以理服人，最后實現(xiàn)資源共享。

總之，初中美術(shù)趣味課堂的構(gòu)建要以學生為中心，除了給學生展示豐富的教學材料之外，還要讓學生談談對畫作的感受，從而進一步提高他們對美術(shù)的感覺，激發(fā)他們學習美術(shù)的熱情，提高審美能力。

參考文獻：

[1]薛梅.在美術(shù)課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育.2010（05）.