論創(chuàng)客教育與小學(xué)學(xué)科教育有效整合的研究意義

陳顯露

“創(chuàng)客”一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”或“Hacker”，狹義上的創(chuàng)客是指那些酷愛科技、熱衷實(shí)踐、樂于分享，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。廣義上的創(chuàng)客是指有創(chuàng)意，并且能夠付諸于實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新的人，凡是參與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的人都是創(chuàng)客。創(chuàng)客的共同特質(zhì)就是創(chuàng)新，實(shí)踐與分享。創(chuàng)客教育是在幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)的過(guò)程中，培育學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題、動(dòng)手制作的綜合能力，初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作的全過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力等。創(chuàng)客教育是目前中小學(xué)教育中綜合性強(qiáng)、涉獵面廣、創(chuàng)新性突出的課程。

一、融入學(xué)科，拓展延伸

（一）創(chuàng)客精神的融入

創(chuàng)客精神不是一個(gè)新名詞和新概念，像瑞士、德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，因?yàn)楣そ车膱?jiān)持專注，要求產(chǎn)品完美精致，不容忍質(zhì)量瑕疵，秉持對(duì)工作的執(zhí)著，才能生產(chǎn)出精品。瑞士的手表、小軍刀，德國(guó)的汽車，日本的家用電器，一直是“工匠精神”的表率。

2017年的《政府工作報(bào)告》提出，要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，完善激勵(lì)機(jī)制，培育眾多“中國(guó)工匠”，打造更多享譽(yù)世界的“中國(guó)品牌”，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“質(zhì)量時(shí)代?！?/p>

“工匠精神”應(yīng)該走進(jìn)校園，走進(jìn)基礎(chǔ)教育。如何邁進(jìn)基礎(chǔ)教育的大門，我認(rèn)為要大學(xué)科融入。這里的大學(xué)科不是主科，而是全科，基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)科都要融入創(chuàng)客精神，但學(xué)科融入的方式、融入口、融入的深度、融入效果要允許各不相同。

創(chuàng)客所需的知識(shí)技能的融入可以選擇直觀學(xué)科，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、科學(xué)、生物、綜合實(shí)踐。這類學(xué)科的知識(shí)是創(chuàng)客發(fā)展的核心和基礎(chǔ)，可以融在課堂知識(shí)體系的每個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是拓展環(huán)節(jié)、課外特色活動(dòng)或小組活動(dòng)環(huán)節(jié)中。

（二）創(chuàng)客環(huán)境的融入

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要硬件的規(guī)模與投入，以及軟環(huán)境氛圍的建設(shè)。創(chuàng)客精神倡導(dǎo)的分享與傳統(tǒng)的發(fā)明之后去申請(qǐng)專利的模式不同，創(chuàng)客會(huì)把自己的研究成果傳到網(wǎng)上免費(fèi)分享或是在創(chuàng)客集市和創(chuàng)客嘉年華上進(jìn)行展示分享。此外，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有成熟的創(chuàng)客空間，在那里，任何點(diǎn)子都不會(huì)受到打壓，而是被鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)。如果你自己的能力達(dá)不到，還會(huì)有人來(lái)指導(dǎo)。學(xué)校也應(yīng)該搭建孩子們的創(chuàng)客空間，為學(xué)生提供成為創(chuàng)客，創(chuàng)新發(fā)明的基地與搖籃，并配備專職的“創(chuàng)客指導(dǎo)師”“創(chuàng)客開發(fā)師”“創(chuàng)客孵化師”。鼓勵(lì)小創(chuàng)客們的創(chuàng)新思維，孵化小創(chuàng)客家們的創(chuàng)新作品，從而激發(fā)更多的孩子走進(jìn)創(chuàng)客群體，開發(fā)創(chuàng)新思維，開拓新鮮世界。

（三）創(chuàng)客評(píng)價(jià)的融入

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。創(chuàng)客評(píng)價(jià)也要有效地融入學(xué)生的評(píng)價(jià)體系之中。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

第一，創(chuàng)客評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

創(chuàng)客評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于創(chuàng)新。創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的idear，創(chuàng)新的理念。創(chuàng)新首先要敢于破、開、除、卸，破舊精神在評(píng)價(jià)體系中要大膽地鼓勵(lì)，只要敢想就要給予肯定。其次破舊就要立新。如何立，有多新，怎么新，新在哪，都是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，評(píng)價(jià)的方式

走出傳統(tǒng)的師評(píng)、生評(píng)、機(jī)構(gòu)評(píng)，而是搭建更大的平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)BBS、空間、微信群，讓所有感興趣的每一個(gè)人都能夠參評(píng)、隨評(píng)、互評(píng)、大眾評(píng)，將評(píng)價(jià)與討論相結(jié)合，將創(chuàng)客評(píng)價(jià)變成茶余飯后的常態(tài)評(píng)價(jià)群落。

第三，評(píng)價(jià)的工具

創(chuàng)新作品的展現(xiàn)無(wú)遺是創(chuàng)新評(píng)價(jià)中最直顯的評(píng)價(jià)工具。但考慮到小學(xué)生的實(shí)操能力、知識(shí)能力的欠缺，單一以創(chuàng)新實(shí)際作品作為評(píng)價(jià)工具不太現(xiàn)實(shí)。因此豐富評(píng)價(jià)工具也是培養(yǎng)創(chuàng)客的必備條件。允許孩子運(yùn)用口語(yǔ)演講、繪畫、軟陶模型搭建、3D打印的等工具形式展現(xiàn)自己的創(chuàng)新想法，會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生成為創(chuàng)客的熱情和興趣。

二、社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)研究

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)全球范圍內(nèi)的DIY（自己動(dòng)手做）運(yùn)動(dòng)。在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，參與者駕馭自己的人生，解決他們自身遇到的各種問題并且分享這個(gè)過(guò)程。而且這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)正在學(xué)校氛圍內(nèi)蓬勃開展著，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趨⑴c創(chuàng)客活動(dòng)的過(guò)程中有更加真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

《以創(chuàng)造去學(xué)習(xí)》一書的作者之一西爾維婭·馬丁內(nèi)斯（Sylvia Martinez）說(shuō)：“這些東西曾經(jīng)很小眾，現(xiàn)在卻被廣泛地傳播開來(lái)。”她還指出，“這些人們自己動(dòng)手做出來(lái)的東西與最新的科技相結(jié)合，使得這些東西更有用、更有推廣價(jià)值”。

她舉了一個(gè)說(shuō)明創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的全球性的例子：一個(gè)意大利的父親為失去了一只手的兒子制作了一個(gè)假肢。他把這個(gè)設(shè)計(jì)放在了網(wǎng)絡(luò)分享平臺(tái)上，而一個(gè)來(lái)自德國(guó)的陌生人改進(jìn)了這個(gè)設(shè)計(jì)，并且之后一個(gè)非洲人根據(jù)這個(gè)設(shè)計(jì)也給自己制作了一個(gè)假肢。使用3D打印機(jī)可以像使用普通打印機(jī)一樣，讓實(shí)體的塑料模型在全世界范圍內(nèi)成千上萬(wàn)遍地進(jìn)行復(fù)制。

在一開始的時(shí)候，人們制作東西的目的是用來(lái)解決問題或是提高生活質(zhì)量。但是之前的這些做法往往是非常個(gè)人化和小眾的?，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)使得這些個(gè)人的小打小鬧登上了大雅之堂。

三、家校聯(lián)動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)

不可否認(rèn)的是我們?cè)跇O力培養(yǎng)小創(chuàng)客的同時(shí)，創(chuàng)客氛圍的熏陶十分的重要。家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)，家庭的重視無(wú)遺會(huì)帶動(dòng)整個(gè)創(chuàng)客的風(fēng)潮。大創(chuàng)客手拉小創(chuàng)客，找在身邊，行在生活，那么創(chuàng)客風(fēng)尚一定越刮越大，讓創(chuàng)客不但服務(wù)于生活，還愉悅身心，增進(jìn)家庭親子間的親密關(guān)系。因此學(xué)校牽頭開展各種各樣、五花八門的創(chuàng)客活動(dòng)，是發(fā)展創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的良好的載體。

隨著創(chuàng)客教育的不斷深入，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是身兼科學(xué)家、發(fā)明家等多重角色。創(chuàng)客教育所倡導(dǎo)的提出問題并利用自己的創(chuàng)造力解決問題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。雖然創(chuàng)客教育不直接教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，但在“創(chuàng)客”的過(guò)程中，學(xué)生可以綜合運(yùn)用信息技術(shù)、物理、藝術(shù)等多學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的多維發(fā)展。只要教育者重視，愿意積極開展實(shí)施，創(chuàng)客教育就離我們的小學(xué)生不遠(yuǎn)。

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本文系江蘇省宿遷市“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題論文，課題編號(hào)：XHLX2020-016.