語文教學培養學生創新能力的實踐

張旭

小學語文作為一門基礎學科，不僅能培養學生掌握并運用語文知識的能力，促使學生由原來的“學會”達到“會學”，從而養成學生獨立探索與創新意識的習慣。還能培養學生不斷自我完善，適應社會的能力。而創新是教學的根本目標，是現代人才所必備的素質。因此，在小學語文教學中注重創新意識的培養，是適應現代教學的必然趨勢，也是現代人才發展的根本需要。怎樣在語文教學中培養創新能力呢？

一、教學方法創新

課堂是教學的主陣地，思維是智力的核心，創新能力是思維的最高境界，創新并不是天才的專利，每個人都有創新精神。正如陶行知先生所說的：“處處是創造天地，天天是創造之時，人人是創造之人。”教師要營造敢想、敢問、敢說的課堂教學氣氛，要在教學方法上創新。如我在《海上日出》一文教學中，進行了這樣的嘗試：

一是思考、領悟、找規律。先讓學生默讀課文，說出作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象？引讀思考：日出之前、日出之時、日出之后日的景象分別是怎樣的？進而領悟寫法，先寫事物發生之前，接著事物發生之時，然后寫事物發生之后，最后表達作者的思想感情。

二是模仿、練說、巧消化。學生領悟寫法規律后，讓學生仿照這種寫法進行說話訓練，做到仿有對象，學有目標，還要有創新。同時教師要有意地營造質疑問難氣氛，誘發學生尋找問題的積極性，大膽推測和想象，敢于發表自己的意見。

三是交流、練筆、勤積累。要求學生把練說、練筆結合起來，讓學生爭相發言，取長補短，形成自己的描摹，享受成功的喜悅。這樣通過悟法——練說——練寫，對提高學生的創新能力培養起到較大的促進作用。

二、啟發想象創新

一切創造都伴隨著想象，豐富的想象是創新的翅膀。愛因斯坦說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。“在語文教學中應充分發揮想象功能，找準想象的切入點，激活學生的創新思維。如在教學《狐貍和烏鴉》一課后，可設疑延伸想象：“如果烏鴉再找到一片肉，狐貍又想得到這片肉，情況會怎樣？”同學們思維活躍，紛紛爭著發言。有的說：“狐貍故伎重演，加倍奉承烏鴉，烏鴉接受上一次教訓，不再理睬，狐貍只好夾著尾巴灰溜溜地爬進洞里去了。”有的說：“狐貍先說好話，烏鴉毫不理睬，狐貍眼珠子骨碌一轉，隨即破口大罵起來，誣陷烏鴉偷人家的東西，迫害小麻雀，造小白兔的謠言……”這時烏鴉沉不住了，立即還擊：“你這是胡說！”剛一張口，肉片就掉到狐貍的嘴里……這位同學的想法多富有創意，他沖破了定勢思維的束縛，邁入更廣闊的思維空間，點燃了創新意識的火花。于是教師緊接著設疑：“狐貍第二次得到那片肉，烏鴉又一次上當，我們應當如何認識呢？”學生發言十分熱烈。有的認為狐貍實在太狡猾，防不勝防;有的認為烏鴉太老實，不能識破奸計。其中有一個同學說得更準確，也更深入：“這說明我們即不能愛聽奉承話，也不能經不住造謠陷害，受不得一點委屈，遇事要冷靜分析，排除各種干擾。”象這樣在教師引導下學生展開豐富的想象對知識理解的更透徹，思想和思維都得到升華。教師創設條件，讓學生展開豐富的想象，自己去發現新問題，探求新知識，在獲取知識過程中學會學習，學會創造，使課堂真正成為學生自立活動和實踐創造的天地。

三、課外活動創新

思維活動要占領充足的材料、一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面，這些是進行再造想象、進行創新的基礎。學生必須把握好教材中學到的系統的語文基礎知識，但知識涵蓋僅局限于教材，學生的視野將是狹窄的。人的"知識量"與其"分析問題、解決問題"的能力在一定程度上是成正比的，沒有廣博的知識，就談不上創新。所以我們要非常重視創設語文學習環境，進行大容量的課內外閱讀。其基本途徑有如下三種：課內外結合;與大量的課外閱讀相結合;與社會生活相結合。如我校開辟的語文活動課--自主活動10分鐘，各班學生舉行有關語文的游戲、知識競賽、辯論會、演講會等，學生自辦手抄報、自編自演課本劇、自辦校園廣播電視節目，建立閱讀課教室，向學生開放圖書室、組織學生就近參觀工廠農村等，使學生從多種渠道吸取多方面的知識、開闊視野、豐富情感。這些活動對于提高學生學習語文的思維速度和質量，從而提高其理解能力和表達能力，培養創新能力大有裨益。

四、評價鼓勵創新

學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現、得到認可。為了及時調動學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者教師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面作出評價。在這一過程中，教師要特別重視對富有創新意義的作品給予熱情的肯定、評價;對學生的標新立異、異想天開要加以保護;對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的推動力。“你的理解是個創造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。

培養學生的創新能力，是素質教育的客觀要求。小學語文教師要不斷探索和積累教學經驗，通過優化課堂教學，不斷提高學生的想象能力與聯想能力，這樣才能更好地開發學生的智力，培養學生的創新能力，把素質教育落到實處。