培養小學生音樂素養的思考與嘗試

李洪

現代生活中，人們的日常生活離不開音樂，由于音樂的種類繁多，雅俗共存，小學生在接觸不同的音樂的時候沒有明確足夠的分辨能力，尤其是學生們在小學義務教育階段，正確的三觀和審美理念還沒有完全形成，正是需要老師和家長一起引領他們去塑造完整健康的人格的時候，所以老師在音樂課堂上要給學生普及各種音樂種類。按理說，音樂素養不是一天兩天就能速成的東西，而是一個長期積累的過程，所以在小學音樂教育階段，對于培養學生音樂素養的重視對學生將來的思想發展和文化底蘊都有非常重要的影響。

一、正確把握音樂教育重要意義

小學生正處于人生的初級階段，也是小學生形成正確思想認識的重要階段，把小學生培養成品德高尚的人，也是小學教育階段的重要內容與目標，作為小學音樂教師，其實更利于對小學生思想素質教育進行培養。而音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。小學生通過感受到音樂之美，對小學生情操的培育與塑造以及對其人生觀、世界觀的確立，音樂也不失為一個重要的教學手段。音樂對小學生思想情操的培育與塑造是潤物細無聲的、是潛移默化的。優美高尚的音樂能激勵小學生的拼搏精神，凈化小學生的靈魂，升華小學生的品格，讓小學生在聲情并茂的音樂世界中，感受音樂之美，鑒賞音樂之美與創造之美，具備分辨好壞的能力;讓小學生在思想、道德、性格、情操、修養等方面受到熏陶。同樣也讓小學生在音樂的旋律中，體會到祖國山河的壯麗，中華民族的勤勞勇敢，樹立起遠大理想，進而培育學生熱愛祖國、熱愛人民的深厚感情。

二、鼓勵培養學生成為課堂主人

美國著名心理學家布魯納說過：“學習者不應是信息被動接受者，而應該是知識獲取過程主動參與者。”當今教育是把教育變的更為藝術，把學生的學變的更為主體，引導學生主動的學，把課堂真正的還給學生，在課堂中學生盡情的發揮自己的思維，表現自己的能力，這也正符合我們學校所倡導的“少講多學、精講多練”，把學生培養成為課堂的主人。在音樂課堂中教師要以教授學生音樂知識、培養學生音樂素養，提高學生綜合素質為宗旨，同時把課堂教學變的靈活多樣，把教學陣地交給學生，教師只做一名“指揮官”，去引導、點播學生，讓學生成為學習的主體，成為學習的主人，就要從點滴培養學生的音樂核心素養。

三、積極發揮音樂課的審美功能

音樂知識技能的學習只是為了達到音樂教育目的所采取的一種手段，而非音樂教育的主要目的和最終目的，它真正的目的在于“培養人”，培養具一定審美能力、審美情操的人。小學音樂教育作為學習的基礎階段更加如此。對他們而言提高音樂的學習愛好及音樂素養是首要任務。因此，音樂課的教學應是以審美教育為主、德育為輔的教學。《音樂課程標準》指出：音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂和創造音樂來鍛煉學生的審美活動，使學生充分體驗蘊含于音樂中的豐富多彩的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，并與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。為他們熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。因此，音樂教學要注意培養學生對美的認識和體驗，使學生通過音樂的熏陶能逐漸形成正確的審美觀和人生價值觀。培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，使小學生在思想道德、性格情操、品行修養各方面不斷得到教化和提升，培養學生形成健康積極的態度。

四、利用影視欣賞滲透音樂文化

影視作品自誕生以來，便代表著一種獨有的人文素養反映著某個特定地區的社會現實與文化特征等。而這一特點，與音樂素養中的音樂文化理解之內涵有著高度的契合點。由此可見，在音樂課堂中利用影視欣賞作為橋梁紐帶，引導、啟發學生的音樂文化理解，幫助學生加強對音樂主要形式的認知度，有著不可替代的作用。例如在教學《彈起我心愛的土琵琶時，筆者便利用影視欣賞作為突破點，在課堂中展開了教學。如：筆者在教學之余，向學生們播放了當年游擊隊員被困于微山湖島上的視頻片段，利用緊張的影視情節氛圍襯托歌曲的優美、動聽旋律，以此向學生們傳達游擊戰士沉著、冷靜、臨危不懼、堅定自若的高度樂觀主義精神。而學生們也通過影視的欣賞，了解到了在這首歌曲的背后所隱藏著的驚心動魄的戰爭炮火，深刻體會到了我國傳統革命斗士勤勞、樸實、勇敢的精神。學生們在這一線索下，將這首歌曲所蘊含的文化內涵、革命傳統等進行了良好的理解與傳承，從而極大推動了音樂文化理解素養的滲透。

五、努力改進音樂傳統教學方法

受傳統教學方式的影響，教師在上音樂課時，大多都是以自己講述為主，讓學生跟隨教師學習，將知識灌輸給學生，這樣的課堂既無法接受學生在課堂上學習情況的回饋，也會讓學生因為枯燥無味的課堂而對音樂失去學習的興趣，對音樂素養的培養產生不利影響。因此，教師應該學會改變傳統的教學思路，學會利用現代科技，將現代科技融合到音樂課堂中來，加深學生主動學習的欲望，也可以達到轉變學生學習方式的目的，提高學生學習能力和音樂素養。例如，在學習《小狗圓舞曲》這一個鋼琴曲目時，我們可以在學生傾聽過程中，問學生一個問題：大家在聽音樂時聯想到了哪些場景？學生會通過自己聽到的鋼琴曲，向教師表達自己感受到小狗在跑，或者跑累了躺在草坪上休息。通過學生對鋼琴曲的解讀，鋼琴曲所描繪的畫面就在我們眼前清晰地展現，這個時候學生在傾聽的過程中也將更加投入。同時教師也可以加入一些互動環節。比如讓學生一邊聽著鋼琴曲，一邊模仿小狗的動作，什么時候小狗在搖尾巴，什么時候小狗又在休息。這樣通過表演的方式將鋼琴曲表現出來，加深了孩子對于鋼琴曲目的理解程度，使音樂課堂的趣味性得到顯著的提高，讓學生在趣味課堂中愛上音樂。

總之，新課程背景下小學音樂教學，應該“以學生為中心”，根據學生的情況，不斷創新和改善教學方法，培養小學生音樂素養，提高學生的綜合素質。小學生音樂素養的培養，需要教師不斷完善自身專業水平、教學能力以及自我修養。同時，學生音樂素養的培養需要教師在工作中根據學生的年齡特點及其興趣愛好，不斷創新教學方法，才能提高學生的學習興趣和熱情。