體育課開展生命教育的實踐

任忠

體育教育的生命化，就是把生命的本質、特征和需要體現在體育教育過程中，使其成為直面與“融化”生命的教育，完善生命的發展，開發生命的潛能，提升生命的意義。這一體育教育理念是把關愛生命作為體育教育之靈魂，以點化與潤澤生命，為生命的不斷發展和完善創造條件，它豐富了體育教育的內涵與意義，拓寬了體育教育研究的視野，對深化體育課程改革意義重大。那么在體育教育中，怎樣進行生命教育呢？

一、體育課開展生命教育的意義

體育教學與生命教育具有內在的一致性，體育課程是我們實施生命教育的重要途徑。體育教學主要是通過運動實踐來喚醒學生的生命意識，張揚學生的個性。學校體育教學應遵循“以人為本”的教育理念，不僅要讓學生獲得體育運動技能，更關注中學生的心理健康，關注學生的全面發展，以促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展。體育與生命教育在目標上具有一致性，都是為了促進學生的健康成長，增強學生在遇到問題時的應變能力，以適應社會的發展。體育教學以身體練習為主，學習過程中經常會遇到失敗與挫折，同時，又伴隨著一定的刺激體驗過程，在無形中提高了學生生命意識。體育教學又具有培養學生完整人格的責任，教學中要重視學生的參與，關注學生的個性發展，讓學生學會生存，感受生命之美，學會健康生活，塑造體育精神，養成高尚人格。

二、建立民主和諧的師生關系

傳統的體育課，教師往往扮演一位嚴者的角色，教師的一切指令都是正確的。而現行的教育則要求教師作為主導者來引導、指導學生學習，以學生為課堂教學的主體，充分發揮學生的主觀能動性，這樣才能建立起民主和諧的體育課堂，也才能讓課堂煥發出生命的活力。

一堂成功的體育課離不開學生和教師之間的團隊協作，只靠教師的教導，而忽略學生的配合，只能讓課堂失去活力，那就難以形成和諧的教學氛圍。實施教學過程的目的就是要完成既定的教學目標，如果教與學的目的一致，雙方就會形成一股合力，所以要建立好一種平等的伙伴關系。既要做到教師和學生之間的平等，又要做到教師對每個學生的平等對待。俗話說“能者為師”，在體育教學中，教師以其掌握的知識技能指導學生學習，培養學生建立良好的鍛煉習慣，引導學生積極探索。而隨著瞬息萬變的時代進步，學生的知識面更加廣闊，教師也可以從學生身上學到很多有用的信息知識。

三、培養學生勇敢頑強的意志品質

現在不少學生缺少艱難環境的鍛煉，缺乏吃苦耐勞的精神。獨生子女多，社會的影響，家庭的嬌慣，養成怕苦、怕累的習慣，意志薄弱，自覺性、堅韌性和自制力差。在汶川大地震中，許多人都是靠堅強的意志品質和一顆永不放棄的心才存活下來。而這些又與平時的學校教育和培養密不可分，體育在培養學生意志品質方面顯得尤為重要。

體育運動項目繁多，不同的運動項目所培養的意志品質不同。如球類運動，這是一種集體合作的項目，能培養學生強烈的進取心、高度的紀律性、集體主義精神以及勇敢拼搏、不畏強手的意志品質。游泳、單杠、高低杠等項目，田徑中的跨欄，撐桿跳等難度大、技術性高、危險性大的運動項目，則可以培養學生競爭意識以及機智勇敢，頑強果斷的意志品質。隊列練習，則可以培養學生的目的性、紀律性、堅韌性。由此可見，只要合理地選擇各種不同的運動項目對學生進行針對性的訓練，就能使他們的意志品質得到全面的培養。

提高生命質量，不僅要有全面強健的身體素質，還要有良好的心理素質。這些都是我們體育課的目的和任務，所以，教師要結合教學內容，通過各種教學手段，培養學生勇敢頑強的意志品質。

四、充分尊重學生個體差異

我們曾習慣于用一種標準來評價學生的學習，按新課程改革倡導以人為本的教學思想看，這是片面的，因為學生的個體差異是客觀存在的，每個學生的身高、體能、協調性以及對某個運動項目的悟性等都是不同的，學生的已有生活經驗、知識水平、思維方式也是存在差距的。這些差異如果不被體育教師所重視，會讓一部分學生沒有成功體驗，享受不到運動的快樂，而另外一部分先天條件較好的學生因為缺乏挑戰性，而得不到更好的發展。所以，承認學生的生命性，就要承認學生的差異，適應學生的差異，更重要的是要尊重差異，合理運用差異。教學設計時要把學生個體差異作為一種資源來開發，實施因材施教策略，使不同的學生都能在原有的基礎上得到不同的發展。比如根據學生的能力差異實施分層教學，選擇不同高度的跳箱或分腿騰越不同幅度的山羊或有針對性地選擇解決問題動作的練習手段等，這些教學形式上的分類要求，不搞一刀切，真正做到面向全體學生，使每個學生都積極主動地投入到課堂學習中去。同時為了讓學生的個性得到充分發展，課中適時適度地提供學生自我動作技能展示的平臺和給予激勵式的點評與指導，充分激發和調動學生的學習積極性。

五、通過互助合作培養學生健康人格

群體意識是群體成員間的無形的凝聚力，是群體實踐的結果，是對群體共同的社會生活的反映。群體意識對個體意識起著改造和影響的作用。群體意識對克服困難，培養良好的意志品質起著重要作用，并能提高學生的學習積極性。同學間群體意識是群體存在的思想基礎，體育活動中的互助合作可以建立更好的人際關系，培養自己的胸襟氣度，對人真誠關懷，樂于為別人付出，從而更好地培養學生的群體意識。體育教學應通過合作性的體育活動，在培養積極向上、奮發進取的競爭意識的同時，了解友誼的意義，懂得同情、關心和力所能及地幫助弱者;培養集體意識，善于與更多的同學交往協作，形成健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力;創設情境，讓學生感受良好的人際關系會讓人覺得幸福、有歸屬感，感受生命的美好。

六、在發展性評價中滲透生命教育

通過發展性評價使學生感受到自己作為獨立個體的成長與進步，從而樹立積極樂觀的生命態度。發展性評價中評價標準的多元化，會使不同風格和個性的學生都有被認可和賞識的可能，這對尊重不同個體是十分重要的。在具體的體育教學中，一要努力營造一種平等、民主、和諧、互動的課堂教學氛圍，以利于學生主動，自由，充滿信心地進行體育鍛煉。二要在教學過程中，體育教師始終要尊重學生個體的學習，鼓勵學生提問，尊重學生發表不同的見解。三要幫助學生建立自己的信息袋，收集自己不同時期的身體成長記錄，感受自己的成長，也使教師能夠在縱向的基礎上去公平地看待一個學生的成長。

總之，體育教學對于生命教育來說，是一個巨大的寶藏，期待著每一位體育教師去開發，在教學中增強生命教育意識，讓我們的每一位學生都懂得生命的珍貴，明白健康的意義，學會保護自己和關愛他人，從而提升其生命質量，獲得生命價值。