初中英語互動教學藝術的探索與運用

杜良兵

摘 ?要：在我國初中英語教育工作中，受到傳統英語教育觀念、應試教育的影響，導致在英語教學課堂中難以充分發揮學生的主體地位和作用，無法有效提升學生的英語水平也不能有效提升教學效率，更加不能讓學生在實際交流中應用英語。因此，在當代初中英語教學中，解決教學中的互動問題，提升英語應用能力已經成為英語教學急需解決的關鍵。

關鍵詞：初中英語;互動教學;探索

隨著全球經濟一體化進程的不斷加快，各國之間的聯系也越加的緊密，作為國際通用語言的英語，對其教育工作提出了更高的要求和標準。在這樣的大環境里，隨著社會、經濟、文化都在不斷的更新和發展，我國不僅要提高對經濟發展的重視，還要加強我國教育的改革和發展。初中階段教學，是為學生奠定基礎的教學，初中英語教學的好壞，直接影響到學生日后的學習和工作，就初中階段教學來講，英語教育占有非常重要的位置且擁有非常重要的意義和作用，不僅因為英語在中考中占有較大比例的分值，也因英語的應用性。因此，在初中英語教學中，教師應該深入研究互動教學藝術，進而在英語教學中有效激發學生學習的熱情和積極性。英語作為一門語言學習課程，具有一定的互動性，然而在當下的初中英語課堂中，教師往往過于注重語法的教學和訓練，忽略了英語的聽說能力培養，學生的課堂參與程度也不高，沒有太多在課堂中進行自由表達的機會，英語課堂的教學氣氛也死氣沉沉缺乏活力。通過引用互動教學的模式，能夠適合初中階段學生的認知發展水平，也符合語言學習的規律，學生在互動教學模式中能夠和課堂學習的內容產生更為緊密的聯系，也能在溝通和互動中實現語言運用能力的提升。

一、自主探究互動教學

在初中英語互動教學的過程中，可以實施自主探究互動，其是在互動教學中創新性的教學形式，開展自主探究互動教學主要目的在于提升學生在英語學習過程中的主動性、主動意識，進而讓學生主動參與到教學活動中。自主探究互動教學具有自主性、整體性、特殊性的特征，同時對于提升教學質量以及提高學生對英語知識的了解和掌握有著非常重要的作用。在英語教學中應用自主探究互動并非是對學生放任自流、對學生不聞不問，而是應該建立針對性的有目的教學模式，根據學生的實際情況，在課前提前設計出相應的課堂問題，問題內容要具備啟發性和漸入性，從而讓學生通過對英語知識的認識、掌握、應用為教學核心。

例如，在進行《School life》教學過程中，需要教師至少要設計三個不同難度的問題，由淺入深的進行提問。首先提出問題“What are the contents of school life？”這個問題實現了第一步驟，就是讓學生對英語知識有了基本的全面認識。再提出問題“Which activity do you think is the most popular among students”這個問題較比上一個問題就提高了相應的難度，最后一個問題為“If it is you，how do you carry out campus activities？”這個問題將學生的自主意識融入在問題中，實現了問題難度的加強，引導學生在自主探究中進行互動學習，進而提升教學效果。

二、小組合作互動教學

在初中英語教學中進行合作式互動教學能夠培養學生的合作意識，同時也能提升學生對于英語學習的自信心，在合作互動教學活動中，學生能夠得到教師和同學的認可進而有效激發學生的學習熱情。通過小組合作互動教學，整體性的提升班級內學生的成績，并且能在合作學習中增添英語學習的樂趣，進而有利于學生建立良好、正確的人生觀、價值觀、世界觀，提升學生的綜合能力，為學生在日后的學習、工作中奠定良好的接觸。

例如，在進行《Welcome to our school》教學中，教師在講解完基礎知識后，將學生進行分組，同時分配相應的學習任務，然后引導學生根據教師分配的任務進行討論、分析和研究。學生根據任務開始激烈的討論和分析，最終得出小組內同學滿意的答案后，由代表進行回答，隨之教師進行點評以及鼓勵。

三、情境創設互動教學

在初中英語教學中為學生創設有效的互動教學情境，目的在于讓學生迅速進入學習狀態中，同時也可以讓學生對教學情境進行模仿，從而讓學生在情境中學會對知識的理解，并能夠結合自身的動作、語言加強學生的英語運用能力。

例如，在《Natural disasters》教學過程中，教師可以為學生創設一次災害的教學情境，可以利用一切資源盡量靠近于現實，并且情境的內容要選取盡量簡單且重點的教學內容，從而讓學生對于相關的知識進行學習。教師可以為學生講解一些有關于在災害中進行安全防護的知識和措施，繼而再讓學生對相應的教學情境進行模擬和演練，加強學生對相應知識的理解。比如讓學生了解“Safety measures for fir prevention”的相關知識，同時對于火災相應的逃生、救援、消防器械使用知識進行了解。為學生創設猶如身臨其境的互動教學情境，不僅讓學生在接近于真實的情境中提升英語的應用能力，還能讓學生對相對應的知識提高了解和掌握的程度，并形成非常深刻的印象和記憶，于此同時，還能讓學生在生活中遇到類似的情境中，可以對課堂教學中學到的知識進行回顧和應用，教師也可以根據學生在情境中的反應、應用程度獲得初步的課堂教學反饋，從而有針對性的對學生進行輔導，還及時的調整教學方案以及教學手段，進而有效提升教學效率和質量，同時更加靈活的使用情境互動教學模式。

四、結語

綜上所述，在初中這個非常關鍵的階段中，教師應該對英語互動教學模式做深入的研究以及挖掘，以豐富互動教學模式的內容，同時將互動教學模式中的內容不斷的精煉、深化以及提升，進而將課堂教學中的互動教學藝術靈活有效運用。而本文中對初中英語教育中探索和運用互動教學藝術進行了研究，期望能夠在后期的互動教學方面的理論研究和實踐工作提供理論上的參考依據和支持，從而為初中英語教學提供微薄的力量，進而提升我國初中英語教學的整體質量和水平。

參考文獻：

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