活成放蕩不羈愛自由的散文吧

曹林

高三老師暫停講課讓學生欣賞晚霞：太美了，不想他們錯過——高考將至，這條溫暖的新聞不僅治愈了很多即將走入考場的人，也感染到我們這些過去很多年仍被高考緊張支配的人。

是啊，晚霞這么美，為什么不看呢？學生不能變成考試的工具，而失去對生活和身邊美好事物的靈敏嗅覺，從題海中探出頭來，抬起頭來仰望天空和遠方，在美麗的晚霞中透口氣，本來是多平常的事，但在各種高考熱血誓師標語背景下，顯得那么可貴。網友們很感動，有的說，高三最緊張的時候能遇到這么一位溫暖的老師，算是人生一幸事吧。有的說，記得那個夏天，最美不過落日余暉，那時的我們都很努力，仿佛一切疲憊都能被治愈。

也有網友調皮地說，好了同學們，晚霞已經欣賞過了，是不是很美？那今天咱們圍繞晚霞，撰寫一篇議論文。還有剛才拿手機拍照的同學，把手機都交上來——可見人們對應試教育的記憶多么深刻，看一次晚霞都可能負載沉重的考試意義。學生們對審美和寫作的排斥，就是這么形成的。感謝這位老師，讓學生看了晚霞，沒有負載其他應試考量，沒有毀掉學生們對晚霞的審美想象。

因為晚霞里，不僅有給學生減壓的努力，還有一種教育的從容，跳出題海的內卷，向外自由舒展，慢下來去感受自然的美，從而讓學生不失去心靈與自然世界、與公共事務豐富的情感連接，不失去審美的能力。

老師心中有晚霞，才會在講課之余看到晚霞，從而帶學生去看。如果老師心中只想著升學率，在這最后沖刺的緊張時候，哪會有抬頭看晚霞的閑心。老師都年輕過，在那個奔放的年齡都愛過晚霞，但應試這種龐大的機器，高考這個終結性的指揮棒，以分數為中心的教育，很容易泯滅掉高中老師心中與“提分技巧”無關的那些審美追求，形成“高考分數之外別談其他”的職業性冷漠。沒有心中有晚霞的老師，怎么有抬頭看晚霞的學生？

老師心中有學生，才會停下課帶學生看晚霞。當過學生，陪過那么多學生，知道此時學生那根弦已繃到最緊，需要減壓，知道學生雖然悶在教室里低著頭，但心中有對天空和晚霞的向往。

老師心中有教育，真正理解教育對學生的意義，才會在題海內卷的焦慮中慢下來、停下來，給教育以晚霞的間隙，讓晚霞映入心靈。教育不是把杯子裝滿，把心靈填滿，而是把燈點亮。教育不是讓人記住知識點，而是喚起好奇心。愛因斯坦說：想象力比知識更重要。因為知識只是局限于我們已知的一切，而想象力將包括整個世界中那些未知的一切。晚霞，也許就隱喻著一種對好奇和想象的包容。

前幾天跟幾個學生聊評論寫作，我沒有選擇在教室或辦公室，而特地選在未名湖畔。后來一個學生說，從一個教室趕到另一個教室上課，校園這么好的景致，平常竟很少“看見”。后來在《光明日報》上看一個學者反思當下部分內卷的“論文人”。文中一句話很觸動我：人這一生，不能活成了證明題，孜孜以求地去向他人、向社會證明自己，而要活成一篇散文，在自由的追求中去實現自己的社會價值和個人價值，形散而神不散——是啊，晚霞是散文中常見的意象，無論是中學生、大學生還是社會人，匆匆趕路中，不能失去看晚霞的能力?；畛煞攀幉涣b愛自由的散文吧，不要活成證明題和論述題。

（摘自2021 年5 月14 日《中國青年報》，豆薇圖）