建筑產業轉型升級產教融合新格局下裝配化內裝人才培養實施路徑

范菊雨 張春霞

建筑產業在現代集成工業化發展進程中，歷經了工業1.0～2.0時代，以智能建造、工業化集成、裝配化施工、信息化運維為全壽命周期的全過程產業革命帶動了高端技術技能人才的革命。人才培養的實施在原有產教融合的選取方法和實施路徑中發生了重大轉變，在裝配化內裝產業鏈中不斷嘗試和創新，從傳統的校企施工端占主導的合作格局逐漸轉型到校企施工端和產品研發端的互融格局逐漸明晰，思維和行動領域轉變勢在必行，為未來裝配化內裝人才的實施路徑提供了有效的研究實踐基礎。

黨的十九大作出了“我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段”的重要論斷。實現經濟從高速增長到高質量發展轉變，在基于建設行業產業轉型升級中，裝飾裝配化的數量增長問題逐漸凸顯。高質量發展將從創新驅動力著眼，以工業集成理念帶動職業院校人才改革的新進程，重新布局校企合作戰略，以產品研發端推進裝配化施工進程，在施工端進行崗位人才的重新洗牌和分類，設計布局人才培養實施路徑，落實落地新型課程體系重構；以新型產業鏈推進教育鏈和人才鏈，高效推動課程體系構建、科學組織教學、落實落地實施保障。以此為契機，如何找準在裝配化內裝產業鏈中企業合作的方向尤為重要，有了正確方向，才能使高職院校專業人才培養的意識驅動全方位展開，去引領推進思維轉變，進而實施、實現人才新業態下的常態化輸送，同時與時俱進多方位提升專業內涵建設，帶動高水平專業群發展。

一、建筑裝配化產教融合現狀

1.政策層面上，裝配式建筑標準對內裝產業的要求

國務院辦公廳發布的《關于大力發展裝配式建筑的指導意見》（國辦發[2016]71號）中，提到裝配化建筑標準驗收條件，裝配化裝修占比40個百分點，單項比例第一。從政策指引到地方標準的相繼出臺，近年來各地都紛紛出臺了如何有效提升裝配化內裝的產業發展之路，從推動建造方式創新，促進建筑業與信息化、內裝工業化深度融合等方面，北京、廣州、上海等地都有相應的大力發展裝配式建筑的實施意見出臺，如何全面拿到40個百分點，促進裝配化建筑高標準落地是目前需要攻克的重點。

2.行業及企業層面上，以聯盟為平臺的實施探索路徑現狀

當前，我國正在推動建筑產業轉型升級，裝配式內裝的產業化發展已經上升為國家的戰略選擇。由于我國的裝配式裝修產業發展整體起步較晚，各地在原有協會和聯盟平臺基礎上不斷納入新內容的規模還較小，施工企業占據了平臺聯盟的大部分份額，而裝配化建筑對內裝產業的最基本變革就是干法施工，新的工法就勢必帶來新的產品、新的標準和新工作流程、新崗位。以原有分散的各類聯盟為平臺的依托，已不能滿足行業變革中全新產業鏈和人才鏈的推進。若是原有傳統裝飾產業局部的新技術、新材料、新技術的更新和人才局部動態調整還可以做到，但隨著內裝產業大變革，以原有聯盟施工企業占主導的結構構架中，施工企業由于其研發短板，大部分不具備全面承擔社會轉型產業新業態下的產學研組織和協調能力，在產業終端的施工企業目前出現了探索瓶頸。局部的聯盟和團體協會已經不能滿足人才變革的高速發展要求。

3.信息化聯盟時代產教融合方向的嘗試

目前以現狀分析入手，各地也在紛紛出臺相關方法進行研究和不斷探索。信息化時代的到來，能極大推進產業內企業的參與廣度。首先改變思路，從原有的以建筑行業協會施工端為主導的聯盟合作，轉入到行企校的內裝研發端為切入點，也就是產品端入手，原有產品端在幾十年建設行業發展尾端逐漸協同發展邁入到工業化集成時代的裝配化設計前端，同時又融入原有大份額的施工端來實踐，這大大提升了產業發展速度，這是一次思維的大轉變。與此同時，政府政策紅利的不斷出臺，大大促進了產品研發端的熱情，使原有的建材商開始出現了企業之間的互通，共榮發展。幾年來，以裝配式內裝修產業發展為目標主體的裝配式裝修產業聯盟的深化產教融合、校企合作的重要行動，已經初顯成效，以“產學研用、認證賦能、校企通聯”為主題，以行企校的共同合力，依托產品研發端的領頭單位例如中國建材工業經濟研究會、裝飾內裝協會等強強聯合，為裝配化裝修人才培養在崗位分析，課程構架創新、實訓基地建設等方面奠定了堅實的產業合作基礎，將能加速我國裝配式裝修產業工人系統化建設與高等職業技術技能人才的迅速提升，讓我國裝配式裝修產業人才培養進入全新的時代。

4.裝配化內裝人才改革的現狀

深入了解裝飾裝配化轉型中行業企業崗位的重新洗牌和定位，以及原有傳統工法逐漸向智能化、工業化、信息協同化高效轉變的事實，從近年來裝配化裝修的迅猛發展中，去發現人才的不匹配度與裝配化內裝產業的關聯。在工業時代集成化日益飛速發展推動下，內裝施工企業在“數量追趕”中的問題逐漸凸顯。一方面，政策紅利下裝配化行業朝陽發展，拓展迅速，各產業鏈聯動效益明顯；而另一方面人才供應還停留在“原傳統裝飾專業人才供給+零星增設局部課程+企業短期性培訓”上，各類施工企業在不斷騰出人手精心研發，各類建材研發產品端也重復循環研發，由于無法通過平臺高效互通，大家都只針對自身某一崗位能力或某一部品進行設計和進行培訓，專業人才培養缺乏有效系統組合，綜合技能和系統化能力提升短板無法解決，原有課程體系下的人才在各自為主的領域無法進行崗位課程的普適性研究，這與國家的高質量發展相背離，已無法適應與此相匹配的產業結構轉型升級的需要，迫在眉睫地要有一套科學有效的裝配化裝修課程體系亟待系統開發，裝配化內裝人才缺口必須通過系統化的方法來實現。

二、裝配化內裝人才培養具體實施路徑

1.裝配化內裝產教融合的問題導向

作為發展裝配式建筑行業業態下的建筑裝飾內裝產業鏈，以裝配式為主要路徑，向上延伸至裝飾部品標準化設計，工業化生產；向下落實裝配化施工、協同信息化管理工作流程。在產教融合的學校和企業雙向選擇中，要解決以下幾個問題：

（1）工學交替、育訓結合的交替模式中，要尋求最適應螺旋遞進、深化積累各不同專業能力實現的客觀規律的實踐教學體系，研發企業產品端和施工端各有其優勢和短板，在人才培養全過程中如何布局，正確排序時間節點，合理制定“教”“學”“做” “工”“訓”“考”的教學時間段。

（2）選取什么樣的“教”“學”“訓”“考” “工”的校企教學場景和企業實踐場景尤為重要，這是后續如何進行裝配化資源保障建設的前提。同時還要體現專業特色中的先進性、開放性、科學性，以及動態化的交替和校企不同教學場景的融合。

2.裝配化內裝人才培養方案的設計布局

以現狀研究入手，依托內裝產業研發前端建材行企，推進信息化聯盟高效運行，在裝配化內裝施工端精心組織人才實踐，訂單和學徒制培養，不斷深化人才培養實施路徑，用多維度具體化實施方法進行人才革新，落實落地產業新業態下人才高質量發展，解決內裝產業人才缺口和矛盾。

借用教學改革中5w1H的思路，在人才培養方案制定和實現路徑研究中需要首先確立正確的工作步驟，通過層層遞進的方法精心推進，從宏觀層面逐步落實到微觀。從政策前沿和建設行業背景和轉型升級趨勢的研究，了解行業業態發展，以“大視野”角度來進行專業群及專業精準定位；制定什么樣的培養方案以推進實現人才高質量內涵需求，以“大格局”思維來設計布局；通過思路和設計布局轉入微觀層面的具體舉措，這里面也要分為4個關鍵點，來精心策劃和組織；

（1）“大課程”：如何篩選裝配化內裝專業教學內容，構建分類的教育教學平臺體系，模塊課程構架，專業內容體系要重點體現工業化前端的專業特色引領。

（2）“大思政、大勞動、大實踐”：如何進行教學設計和組織，其中包括現代化信息教學的選用，工學交替、育訓結合的具體化體現，以及人才培養目標中各層次目標的實現路徑。

（3）“大保障”：資源如何配套建設，以保障目標實現，其中包括教學實踐實訓保障、教學資源庫保障和教育教學質量保障、考評保障等。

（4）如何落實考核評價：建立把“三全育人”落到實處的科學性和可操作性的全過程評價考核體系，實現各專業特色的人才培養高質量提升，避免考評體系的同質化，充分利用信息化手段及各類平臺，體現先進性和邏輯性。

3.裝配化內裝人才實施路徑探索

經過對裝配化裝修施工設計及工業化集成生產企業工作進程的細化跟進和分解，精準定位建筑業中裝飾裝配化轉型新業態下各崗位職責，以崗位職責確立行動領域實現目標，進而確立規格、目標以及提煉實現目標需具備的的目標模塊。在此工作流程中，制定裝飾裝配化人才培養新目標和規格。結合學校自身辦學模式，選取人才規格。在全壽命周期裝飾裝配化工作流程中，從產業鏈切入，分析各崗位核心技能和素養，提煉出專業人才培養細化目標。

（1）教育教學平臺體系搭建

以內裝裝配化崗位能力研究入手，搭建與此對應的四大實施保障平臺，以平臺目標為切入點，進一步推動產教融合的合作內容，產學研用的類型；依托平臺，使學校教育要素和企業生產要素目標全面融通，形成合作廣度、深度及資源集成度依次提高的“結合型企業—頂崗實習型企業—教學型企業—產教融合型企業”的梯度分類體系，同時針對性的選取“碎片化合作—頂崗實習—訂單培養—現代學徒制”不同層級的內裝崗位人才分類培養模式，以集群思維實現教育與培訓并舉的產業轉型升級新型職業崗位人才培養。

（2）產學研創訓實踐平臺搭建

產學研創訓實踐平臺是“教”“學”“訓”“創”“產”的具體定位和教育教學平臺體系的實現手段。 依托產業鏈，建立訓練中心、研發創培中心、項目中心、體驗中心；在教學工廠下設有校內裝配化實訓基地、集成設計企業跟崗周實訓基地、信息化虛擬仿真部品組裝實訓室、裝配化施工現場認崗實踐基地、一體化育訓教室、職教云學習網絡教室等來具體推進。

（3） 五育素質平臺搭建

建設行業轉型新業態帶來了裝配化內裝企業人才綜合素養的高質量提升需求，在實施路徑中，主要解決平臺內容搭建以及平臺實施標準建設。內裝產業化崗位人才目標特征的實施主要體現在思政目標、文化美育目標、工匠意識目標的具體執行路徑研究。

（4）“三全育人”考核評價機制平臺搭建

“三全育人”考核評價機制平臺的搭建主要分為考評主體建設保障平臺和模塊課程全過程考核辦法及實施細則平臺。

考評主體建設保障平臺主要涉及校企雙方教師、學生、研發和施工端行業企業技術骨干、“x”培訓組織機構等。模塊課程全過程考核辦法及實施細則平臺主要有云平臺考勤軌跡管理、信息化日常考評成績管理、階段性考核比例細分、校內實訓專項考評細則、部品模塊課程考評細則、認崗實踐考評指標體系、跟崗實訓考評指標體系、蘑菇釘考評管理辦法等。

在以上各平臺發揮各自功能之外，四大平臺又通過智慧校園大平臺，實現四大體系和各平臺之間的有效融通和資源數據的共享，把全過程內裝產業中的校企互通，產學研用通過信息化網絡手段的高效平臺進行運轉。

當前，探索以行業轉型中產業化高端人才為契機，以內裝裝配化人才培養的改革為切入點，落實落地從宏觀到微觀的實現路徑，依托產業鏈，以產學研用助力，來積極推進教育鏈和人才鏈，又以人才鏈的高質量輸送來引領產業鏈的進一步高效轉型和研創產出，以此實現校企深度融合的社會責任。