語言活動：有趣的旅行

西安交通大學幼兒園 何艷輝

設計意圖：讀萬卷書，行萬里路?，F在的家長十分重視孩子的親身體驗，他們會利用假期帶孩子到全國甚至世界各地旅行，讓孩子在旅途中感受不同的地域文化與風土人情，而這些親眼所見、親耳所聞就是孩子發自內心地感受與交流的源泉。大班幼兒已經能夠用完整連貫的語言來表達自己的所見所想，但是如何讓幼兒把自己旅行的過程講述得更加清晰且有條理？我們通過語言活動“有趣的旅行”讓幼兒在已有講述經驗的基礎上進行敘事性講述，并利用圖片、箭頭、圖標等方式建立初步的邏輯思維能力，進而幫助幼兒獲得敘事性講述的核心經驗。

活動目標：1.能用完整連貫的語言講述旅行中有趣的事情。

2.嘗試運用圖片、箭頭、圖標等方式構思和表達主題內容。

3.體驗旅行帶來的樂趣，獲取敘事性講述的核心經驗。

活動準備：經驗準備：幼兒有旅行的經驗，知道自己旅行過的地方。

物質準備：搜集幼兒旅行過的地方圖片并制作成PPT；小圖標、紙、筆。

活動方案[活動時長]20～30分鐘[活動過程]幼兒根據已有經驗和同伴分享旅行中的所見所聞。教師出示圖標，幫助幼兒梳理講述的基本要素，初步理清邏輯關系。一、播放幼兒旅行照片，直接導入主題師：小朋友，你們喜歡旅行嗎？你和誰出去旅行過？旅行的時候你的心情是怎樣的？師：大屏幕上都是你們旅行的照片，每個小朋友去過的地方好像都不一樣，誰能給大家介紹一下自己的旅行？教師滾動播放幼兒旅行的照片，并將畫面隨機停留在某張照片上，然后請幼兒作介紹。二、幼兒回顧已有經驗，嘗試講述旅行中的所見所聞1.幼兒看照片講述自己旅行的過程，并和同伴分享。師：這是在哪里呀？你和誰在一起？你最開心的事情是什么？師：你們知道這位小朋友去哪里了嗎？你喜歡他介紹的景點嗎？為什么？幼兒講述（當幼兒講述得不夠清楚時，教師適時提出問題，點明講述的基本要素） 。2.討論：怎樣將旅行的過程講述得清晰明了？你們有什么好方法嗎？幼兒自由表達觀點。三、搭建支架，梳理講述事情的線索1.幼兒自由發表見解，找出講述的基本要素。2.出示圖標，梳理講述事情的線索。⑴了解圖標、符號與講述之間的關聯。師：為了完整地講述旅行中有趣的事情，我們可以用一些小圖標把要講的事情表現出來，這樣講述的內容才會更加完整（時間、人物、地點、交通工具、有趣的事情、此刻的心情）。⑵請個別幼兒嘗試看圖標講述自己的旅行經歷。四、利用圖標、符號等方式記錄有趣的旅行1.梳理講述的線索圖，嘗試用符號或圖畫將自己旅行中的所見所聞表現出來

并進行講述。2.同伴之間相互分享講述。五、講述生活中其他有趣的事情師：剛才小朋友們利用各種圖標完整講述了自己旅行中有趣的事情，講得太好了！在我們的日常生活中，還有許多有趣的事情可以和大家分享，你們可以嘗試給爸爸媽媽和好朋友講一下哦！幼兒嘗試借用圖標進行講述活動。[活動延伸]1.在語言區提供線索圖，幼兒嘗試利用圖畫及符號來表現自己的想法。2.提供故事類繪本，幼兒在熟悉故事內容的基礎上利用思維導圖梳理全文，并進行講述。在敘事性講述經驗的基礎上，教師可以引導幼兒在后續的活動中嘗試借助圖標進行講述活動。豐富有趣的材料可以激發幼兒學習和表達的愿望。

反思：

在活動中，我要求幼兒按照時間、地點、人物、事情經過、個人感受的順序來進行講述。但對于大班幼兒來說，按照這樣的順序清晰地講述事情經過有一定的難度，于是我運用圖標、箭頭、圖片等方式幫助幼兒解決講述過程中的重難點。

本次活動一共有三個版本：第一次的設計是通過故事情節導入，讓幼兒了解講述時應該怎樣說，可在研討中有老師提出：以動物為主線會給幼兒造成干擾，于是我們讓幼兒直接把自己的旅行經過畫出來。然而在繪畫過程中發現，幼兒欠缺前書寫經驗，不會使用圖標來表示旅行的經過，且環節的設計也缺乏層次性。于是，我決定利用幼兒的旅游照片來進行講述活動。在第一環節，幼兒看著自己的照片隨機講述，這時候的講述缺少完整性，幼兒想到什么就說什么；在第二環節，我們引導幼兒討論怎樣才能讓自己的講述更加清楚完整，由此引出小圖標，并了解圖標的意義；在第三環節，幼兒利用圖標把自己的旅行經過一一畫出來，然后進行講述。

本次活動層次清晰，幼兒在具有層次性的親身體驗中掌握了敘事性講述的要領，并能夠大膽地進行講述。但由于幼兒缺少前書寫經驗，在之后的活動中，其表現方式的多樣性和思維導圖的呈現方式還需要進行適當的調整。