循序漸進(jìn) 各個(gè)擊破

甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)幼兒園 張彩霞

新學(xué)期開始了，班上來了八個(gè)插班生。在我和配班老師邊哄邊抱并提要求的過程中，這些插班生逐漸地適應(yīng)了幼兒園生活。

但小男孩浩浩一直哭鬧，不停地在教室里跑來跑去、大呼小叫、鉆桌子、爬柜子、穿著鞋子上床鋪……吃飯的時(shí)候浩浩的表現(xiàn)更是出乎全班人意料——飯撒得滿地、滿桌子都是，還把自己不喜歡吃的肉、菜放到旁邊小朋友的碗里……浩浩的行為攪得班上無法順利開展任何一個(gè)活動(dòng)，班上其他小朋友都開始吐槽：“浩浩，你真煩！”同時(shí)浩浩每天早晨都是咧著個(gè)嘴巴、扯著大嗓門哭著來幼兒園，他震天的哭聲和復(fù)讀機(jī)一樣的呼喊“媽媽來呀！”以及停下哭鬧后的種種“作為”，讓大家無法忽視他。于是，我暗下決心盡快轉(zhuǎn)變浩浩。

我和兩位配班教師耐心哄著浩浩，教他學(xué)習(xí)各種常規(guī)和生活技能，另外我也循序漸進(jìn)地向他媽媽介紹配合的具體事宜。

第一次溝通時(shí)，我問道：“浩浩媽媽，孩子在家里吃飯的情況怎么樣呢？”

浩浩媽媽說：“不好好吃，都是我喂他的。”

我很疑惑，又問：“不愛吃蔬菜和肉？”

浩浩媽媽說：“對(duì)，確實(shí)有點(diǎn)挑食。不愛吃的東西全都放到我碗里！”

我說：“他在家把不愛吃的東西夾到你碗里，在幼兒園就會(huì)把不愛吃的東西夾到了其他小朋友的碗里！所以從今天開始，我們要密切配合，督促他把不愛吃的東西先存放在自己碗里，吃完飯后再倒掉。”

浩浩媽媽說：“是我平時(shí)把他慣的，我一定會(huì)調(diào)整！”

浩浩媽媽配合得很用心，也很有效果。在我們合力督促和引導(dǎo)下，一個(gè)禮拜以后浩浩學(xué)會(huì)了把不愛吃的飯菜和肉先放在自己碗里，最后再倒進(jìn)垃圾桶。

我開心地給他貼獎(jiǎng)貼，說道：“浩浩懂得把不愛吃的東西，放在自己碗里了！”

一個(gè)小朋友不服氣，站起來反對(duì)道：“他吃飯的時(shí)候把飯撒到桌子上，都弄臟我的衣服了！”別的幼兒也紛紛迎合道：“就是，不能發(fā)獎(jiǎng)帖！”沒等我發(fā)聲，浩浩自己就接上話，說：“我改呀！”于是我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，和浩浩拉鉤約定不再撒飯。

那天下午離園的時(shí)候，我先讓浩浩媽媽看兒子頭上的獎(jiǎng)貼，然后告訴她孩子得獎(jiǎng)貼的原因，之后提出了新的配合方法，說：“浩浩今天向全班小朋友表態(tài)要改掉撒飯的壞毛病。請(qǐng)您回家以后，幫助浩浩從吃飯時(shí)正確的握勺姿勢(shì)入手，逐步改掉他吃飯撒飯的習(xí)慣，教握勺方法的時(shí)候要注意……”

經(jīng)過家長一段時(shí)間的配合后，浩浩不再撒飯，于是我給他戴了一朵大紅花！

浩浩雙手叉腰，說道：“這下我變好了吧！”

接下來的配合過程中，我在認(rèn)真總結(jié)之前成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步規(guī)范浩浩的行為習(xí)慣，每天要求親子閱讀等。經(jīng)過我們與浩浩媽媽兩個(gè)多月的密切配合，浩浩在生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、言行規(guī)范等方面都有了不小的進(jìn)步。

我特意在班級(jí)群里發(fā)了條信息：

各位家長朋友，大家早上好！這兩天堅(jiān)持閱讀的孩子又少了一點(diǎn)。我跟大家分享一個(gè)我們班進(jìn)步最快的小朋友的成長故事，激勵(lì)一下大家。

浩浩3月6號(hào)進(jìn)到我們班的時(shí)候各種不適應(yīng)，我們向家長介紹了配合原則以后，他的媽媽除了在行為習(xí)慣上用心配合以外，每天雷打不動(dòng)地堅(jiān)持親子閱讀活動(dòng)。經(jīng)過我們與家長兩個(gè)月的密切配合，這個(gè)“混世魔王”現(xiàn)在已經(jīng)能坐下來安靜聽講了！我講完《迷路的小花鴨》后，他能說出故事的基本情節(jié)，還告訴小朋友小花鴨要是記住爸爸媽媽的電話號(hào)碼就能很快找到家了！我激動(dòng)地抱了抱他，給他腦門上貼了一面小紅旗，他也親了一下我的臉！下課時(shí)，得到鼓舞的浩浩主動(dòng)督促班上小朋友要遵守紀(jì)律……

盡管現(xiàn)在他講故事時(shí)發(fā)音還有點(diǎn)不清晰，但我相信不久的將來他一定會(huì)盡快好起來的！

這是我二十年幼教工作生涯中，遇到的轉(zhuǎn)變最快的一個(gè)孩子，我真的感到十分驚喜！希望各位家長也能像浩浩家長一樣，從每天的堅(jiān)持里收獲到屬于您自己的那份驚喜！

浩浩媽媽看到我發(fā)的信息，激動(dòng)地握住我的手，說：“張老師，謝謝您！”

案例分析

針對(duì)浩浩這種身上有許多問題的孩子，如果老師一次性把全部問題都找出來，并向家長提出配合措施，家長會(huì)產(chǎn)生抵觸心理——我家孩子要是樣樣都好，送你這兒來干什么？其次，家長也會(huì)手忙腳亂，無處著手。

采取循序漸進(jìn)、各個(gè)擊破的方式方法，能幫助家長在某段時(shí)間專注于某件事情的探索和引導(dǎo)，能更有效地收獲效果。

等上一項(xiàng)配合獲得成功的時(shí)候，我們?cè)俨贾孟乱豁?xiàng)配合事宜，既讓家長因前期的成就感更有積極性去配合老師，又能讓家長清楚、明確地了解家庭教育的方向和方法。

向家長談孩子問題的時(shí)候，我們要采取引導(dǎo)的方式，幫助家長自己找出問題。這樣會(huì)比老師直接說問題的方式方法更委婉一些，也更能調(diào)動(dòng)起家長配合老師矯正孩子不良習(xí)慣的積極性。

案例效果

在我和家長的密切配合下，浩浩現(xiàn)在對(duì)于一切生活瑣事都已達(dá)到能完全自理的程度，上課聽講專心，還能積極舉手回答問題！