高校輔導員隊伍素質能力提升路徑研究
——茶文化的視角

李韋璇，魏萍萍，周海娟

（秦皇島職業技術學院，河北 秦皇島 066100）

1 相關概念界定

在中國傳統文化中，中華茶文化是代表生活的一種特殊文化機制，不但具有生活特征，還具備文化屬性。首先，茶文化作為一種基于實踐的文化，是通過人類親身操作總結出的文化形式。“工匠精神”源自于傳統手工藝者，制茶手藝工序繁復，博大精深，源遠流長。制茶人秉承匠心，才能制成好茶，茶文化中蘊含著大國工匠精神。其次，茶文化也屬于創新文化，在實際發展進程中和時代聯系密切，與時俱進、推陳出新，進而形成強大不可撼動的生命力。基于茶文化視角，剖析輔導員隊伍素質能力提升路徑，即認為高校輔導員既要秉承工匠精神，立德樹人，潛心育人；又要注重工作實踐，在做中學，并以身作則給學生做好榜樣引領；同時在此前提下，做到與時俱進，不斷創新。

2 茶文化視角下高校輔導員隊伍素質能力提升的意義

其一，強化學生文化自信。眾所周知，中華傳統文化具有5000多年發展歷史，茶文化則發展了4700多年，中國是茶的起源地，最早出現在神農時期，傳承至今日，逐漸構成茶德、茶學、茶故事以及茶道等多種思想，并蘊藏著豐富的哲學理念，充分呈現出中華民族歷史文明，為我國社會主義文化發展奠定強大根基。由此，將茶文化融入到高校輔導員隊伍建設中，對輔導員展開思政教育以及培育學生綜合素養發揮著重要作用，既能加強學生對我國傳統文化的了解，又能強化學生文化自信，促使我國傳統茶文化得以更好發揚傳承。其二，提高大學生職業素養。從本質角度而言，茶文化既能有效緩解個人壓力，又能修身養性，茶道精神與茶的內涵和事業單位人才需要具備的職業素養具有一致性，將茶文化滲透到輔導員教學管理工作中，讓輔導員利用茶文化資源教育學生、感染學生、培育學生，將學生培育成職業素養高的社會主義合格建設者和可靠接班人。

3 高校輔導員隊伍現狀

3.1 輔導員數量短缺

國家相關部門明確提出，專職輔導員人數要根據1:200進行配備，但國內很多高等院校內部輔導員數量無法達到國家教育組織規定的標準。因學校內部輔導員整體數量不足，故此他們需要承擔更多的工作及壓力，難以展開精細化管理。從事實角度而言，精細化、專業化管理是輔導員基礎工作要求，要將學生工作展開細分，做好細節性管理，但當前高校輔導員數量明顯不足，難以充分滿足學校精細化管理需求，更何況提高自身綜合素養與職業能力，這對高質量推進學生教育管理會產生諸多不利影響。

3.2 專業化程度薄弱

現如今，國內高等院校輔導員專業架構分布不當現象明顯，很多輔導員并非教育學、邏輯學及心理學等相關專業畢業，其專業性能力和綜合素養相對薄弱，知識內容狹窄，難以應用在現實操作中，無法運用理論正確指導學生。此外，還有一些輔導員自身所學專業與學生成長發展需求存在極大差異性，未能充分掌握學生專業知識學習特點，基本上均為了管而進行代教，在人才培育方案設定、就業前景、糾正學生行為等方面同樣缺少一定感染力及說服力。在現實工作開展中，難以尋找到解決問題的入手點，時常出現力不從心的情況，致使高校輔導員工作專業性不足，更嚴重還會妨礙輔導員團隊專業化、科學化、高水平建設。

3.3 隊伍穩定性較差

高等院校輔導員團隊缺少穩定性，具體呈現在以下幾點：第一，從考研或是大學讀博方面而言，輔導員根據深造來選擇“曲線救國”這條職業道路。第二，從工資和崗位提升角度而言，部分輔導員將此作為跳板，積累經驗后升職為行政主管或專職任課教師。第三，被迫辭職或調往其他用人單位。在當前諸多高等院校中，輔導員平均工作年限在三至五年，有機會就選擇轉崗，隊伍的不穩定性會對高校大學生思政教育形成較大影響。

4 茶文化視角下高校輔導員隊伍素質能力提升路徑

4.1 調動輔導員的陽光心態，激發職業內驅力

伴隨國內高校辦學規模日益壯大，學生人數逐年遞增，一名輔導員甚至需要管理教育幾百名學生，既要開展理想信念教育、學生安全教育、心理問題疏導以及就業發展等諸多方面教育，組織開展各級各類活動，又要處理各種突發問題。復雜繁瑣的管理工作給高校輔導員帶來極大壓力和負面情緒，極易形成職業倦怠，對其工作質量與綜合素質能力的有效提升形成不利影響。基于此背景，將茶文化融入高校輔導員隊伍素質提升之中。茶文化是中華傳統文化的一個縮影，其中的工匠精神蘊含著強大的職業內驅力。通過加強輔導員職業理想的培育，營造良好培養環境和輿論氛圍，增強職業認同感，給予人文關懷，產生源源不盡的精神動力等多種方式，聚焦內涵式發展，激發輔導員素質能力提升的內生動力。高校相關部門也要引導輔導員做好生涯規劃，通過學習生涯規劃知識，動態調整生涯規劃，細化職業目標，開展生涯人物訪談，提供機會與校內外優秀輔導員代表座談交流等多種方式，提升輔導員的職業續航能力，推動輔導員不斷追求卓越。

4.2 練就輔導員的精湛技能，提高業務勝任力

茶文化中蘊含的工匠精神需要以精湛的技能為依托。輔導員的學生教育管理工作素養與能力的提升并非一蹴而就，輔導員要在持續的工作中保持應有耐心，踏踏實實在崗位中奮斗努力。從本質角度而言，輔導員工作具備特殊性與變化性特點，部分輔導員因不滿現狀而追求學歷晉升，或轉崗離職，因此在現實工作中呈現出專注力不足、能力不足的問題，如此對輔導員團隊綜合素養、能力提升及教學管理工作有序開展均具有不利影響。基于此，輔導員要虛心求學，踏實進取，全身心投入到管理工作中，練就精湛技能，提高業務勝任力。高校相關部門也應重視起來，優化輔導員隊伍培訓體系，不斷提升專業化能力。將理論與實踐結合，校內資源和校外資源相結合，通過開展工作技巧的日常培訓；組織校內和跨校的工作研討交流；鼓勵輔導員參加職業技能大賽，以賽促學等多種方式提升輔導員隊伍的工作能力，讓培訓入腦入心，取得更好的效果。

4.3 打造輔導員的個人品牌，彰顯特色創造力

茶文化其強大的生命力在于與時俱進，不斷創新。高校輔導員隊伍建設要具有強大的生命力，可以將工作創新作為指標點納入輔導員考核體系以及職稱評定之中，也可以鼓勵輔導員申報省級、教育部輔導員工作精品項目、思政創新案例、校園文化建設優秀成果等多種項目，通過項目帶動創新。此外，還可以組建輔導員工作室為抓手，帶動形成成長發展共同體：第一，加強頂層設計，從學校層面重視關心輔導員工作室的建設與發展；第二，建立健全輔導員工作室管理制度，為工作室的發展提供保障；第三，依托輔導員工作室有效開展育人活動；第四，以輔導員工作為載體開展學生工作學術研究。

從輔導員自身來講，也可以通過以下幾方面提升創新能力。第一，輔導員要做好定期歸納總結工作，對以往工作發展情況展開全面剖析，尋找工作漏洞和問題，提出有效措施，并在未來工作中進行調整完善；第二，輔導員要利用網絡及信息化手段尋找現代教學觀念及方法，及時更新自身知識體系，積極開展實踐論證，利用實踐得出真知；第三，輔導員要積極學習現代教育技能，掌握教練技術、焦點技術等多種技術，及時了解并掌握學生思想動態，將工作主動權把握在手中。

綜上所述，深入發掘中華茶文化精髓，將其融入高校輔導員隊伍建設中，把調動輔導員的陽光心態，激發職業內驅力；練就輔導員的精湛技能，提高業務勝任力；打造輔導員的個人品牌，彰顯特色創造力這三個方面作為高校輔導員隊伍素質能力提升路徑建議，不僅能夠有效推動中華茶文化更好傳承，也能夠有效推動高校輔導員隊伍的高質量發展，進而更好地完成立德樹人根本任務，培養社會主義合格建設者和可靠接班人。