茶文化視域下高職輔導員與思政教師雙育人模式創(chuàng)新實踐研究

張 浩

（大連財經(jīng)學院，遼寧 大連 116622）

思想政治教育是高職院校重要的政治力量，掌握陣地就是掌握咽喉，對高職學生的政治教育，既要貫穿始終，由輔導員完成日常的思政教育工作，又要充分利用思政課堂的力量，完成理論與實踐的結合，課上與課下的結合，日常和重點的結合。輔導員與思政教師在育人過程中所扮演的角色不同，工作側重存在差異，但從工作結果看兩者是殊途同歸，平分秋色的，在提高學生思想政治覺悟，完成思政教育工作過程中不可或缺，無可替代，也為輔導員和思政教育完成雙育人提供了融合前提和基礎。

1 從茶文化角度入手看兩支隊伍構建育人模式的前提基礎

1.1 文化基因的一致性

茶文化源于中國，根植于中國，是中華文明的瑰寶，也是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它肩負著傳承、揚棄、創(chuàng)新，逐漸形成具有時代特征的文化基因。兩支隊伍的育人同樣具有傳承性，在設定的育人目標中，以傳統(tǒng)文化為滋養(yǎng)，不斷汲取精髓，完成全面育人的教育理念，并完成人性的構建，從“自然人”向“社會人”的轉換。從根本上講，二者從育人目標，育人機制，育人過程相關聯(lián)，循序漸進。

1.2 歷史積淀的相關性

中華文化源遠流長，五千年文明史建立了文化自信與文化自覺，潛移默化，在歷朝歷代的文化節(jié)點上彰顯著中國魅力和偉大。從“五四運動”開始，中國就舉起了科學與民主的旗幟，馬克思主義思想在中國燃起，并逐步與中國實踐相結合，產(chǎn)生了中國共產(chǎn)黨的指導思想。高校思想政治教育，在這條主線上汲取營養(yǎng)，發(fā)揮著咽喉的作用，是播種機，是宣傳隊，把先進的文化思想，把民主和諧傳遞給青年學生，內(nèi)化大學生的使命認同和責任初心。

1.3 原則方向的正確性

順勢而上，因勢而為，理性繼承，古為今用，是茶文化的重要思想。溫文爾雅，上善若水的啟迪式教育，體驗式感悟，潤物無聲的疏導，堅持馬克思主義理論指導，弘揚中華民族自尊心和自信心，崇尚和諧，尊重平等，構建求同存異的育人格局。

2 高職輔導員與思政教師雙育人模式構建的價值和意義

高職輔導員與思政教師雙育人模式分別強調從兩支隊伍所承擔的分工差異來實現(xiàn)分別的育人優(yōu)勢，以立德樹人為行動方向，緊緊圍繞這一根本任務，增強輔導員和思政教師的融合，以交流和溝通為基礎，優(yōu)化雙育人結構，共享資源，以期在資源優(yōu)化配置的基礎上促成育人的最佳狀態(tài)。

2.1 高職輔導員與思政教師雙育人模式構建是大思政的必然要求

輔導員的定位是思想政治輔導員，要緊緊掌握價值引領，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢開展網(wǎng)絡思政，加強理論學習，用理論指導實踐，在實踐中完善理論，不斷提升育人能力。輔導員專業(yè)化、職業(yè)化建設以來，對輔導員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能也越來越高。“千條線，一根針”，輔導員承擔著“多面手”的角色，哪里有學生，哪里有困難，哪里就有輔導員的身影。思政政治教育、心理輔導、事務性工作、就業(yè)指導、危機應對、政策解答、社團發(fā)展、團學建設等工作內(nèi)容，一方面縮短了與學生的距離，方便交流，站位一線，數(shù)據(jù)詳實具體，為學生的成長付出大量的心血。另一方面，大量的繁雜工作占據(jù)了輔導員的日常時間，24小時全天待命，一周7天，沒有上下班的明確時間界限，使輔導員在實際工作中應接不暇，難以對理論深入理解和系統(tǒng)研讀，在規(guī)律性的把握上有待進一步提升。

思政課的效果關鍵點在思政教師的授課能力，也是能否落實好立德樹人的關鍵。思政課既要體現(xiàn)理論性，也要關注思想性，如何能夠減少知識性灌輸，春風化雨的潛入式教育，完成理論“入課堂、入腦、入心”的效果，能否實現(xiàn)理論的共情，是思政教育的重要課題。從熱點出發(fā)，結合學生的興趣點和成長規(guī)律，在課程設計上突出育人環(huán)節(jié)，擴寬課程覆蓋面，精準課程的實效性和時效性，在學生成長成才過程中起到引領作用。

2.2 高職輔導員與思政教師雙育人模式構建是資源整合的優(yōu)化選擇

輔導員和思政教師設崗不同、分工差異、育人方法各異、內(nèi)容各有側重，但最終是殊途同歸。構建雙育人模式，根據(jù)兩支隊伍的優(yōu)勢發(fā)揮各自作用，充分展示二者的積極性，實現(xiàn)育人方式耦合互動。輔導員注重日常，春風化雨，在育人中強調全方位，全口徑，注重引導，關注思想、心理，生活等多角度。要筑牢信仰，補足精神，穩(wěn)固思想，標準流程，單純的輔導員工作是難以完成的，要有效的融合思政教育的專業(yè)性，從“大思政”全局觀入手，優(yōu)化兩支隊的專業(yè)性和教育資源，加強整合，優(yōu)化選擇，強化理論教育，結合習近平新時代中國特色社會主義思想的科學性和時代性，宣傳中國力量，講好中國故事，引領學生認清國際局勢，明確中國定位，堅定民族信仰和國家信念，為中華民族的偉大復興時刻準備著。

3 茶文化視域下高職輔導員與思政教師雙育人模式創(chuàng)新路徑

中華文化的文化基因是民族復的力量之基、動力之源。挖掘文化力量，夯實基礎，使文化自信成為國別較量的核心，更具持久力，更具影響力。茶文化是中華優(yōu)秀文化的代表，在修心養(yǎng)性、素質涵養(yǎng)等方面尤為突出，指導著價值觀的養(yǎng)成。茶文化中的“中庸”之道正是中華文化的核心，《茶述》一書出自裴文之手，“其味淡潔，其用涂煩，其功效和，參百品而不混，越眾飲而獨高”，寥寥數(shù)語，就將茶道中所蘊含的天人合一、靜水流深、寧靜致遠的思想和感悟闡述清晰。對當代的高職院校的思政教育具有指導意義。高職院校思想政治教育的育人功能結合茶文化的深沉力量，層次高，穿透力強，影響面寬，傳播速度快，從國家和民族的歷史使命入手，結合國情，強化中華文化的軟實力和精神追求，根植于千年文化積淀，反應時代要求，既有歷史淵源，又有現(xiàn)實基礎。

3.1 利用好“第一課堂”和“第二課堂”的育人聯(lián)動

堅持立德樹人的育人任務，狠抓教學改革，創(chuàng)新思政課程建設，挖掘思政元素，協(xié)同“第一課堂”和“第二課堂”育人陣地，創(chuàng)立輔導員和思政教師雙育人模式，完成“雙師課堂”的構建。從思政為核心，融合第一課堂額第二課堂的形式，擴寬育人手段，將知識點、時事熱點、實踐感悟融入到主題教育、調研實踐、實地考察等形式中來，講好中國故事，講好學生成長故事，拉近兩支隊伍雙育人的距離，鞏固、深化育人成效，擴寬思政教育的領域，擴展育人空間，例證思政育人過程。嘗試將傳統(tǒng)文化引入思政教育中，加強文化教育的比重，合理分配育人權限，利用重大時間節(jié)點，可以輸入茶文化為主題的特色活動，把握實踐性，感受茶文化的獨到魅力，催生關注點和專業(yè)增長點，培養(yǎng)茶藝新秀，通過實訓，完成創(chuàng)新渠道新發(fā)展。輔導員可以挖掘茶藝精髓，融合采茶藝術，將采茶舞蹈推送到可上可下，增加觀賞性和實用性，融合古典與現(xiàn)代元素，助力育人功能。

3.2 協(xié)調好宏觀到微觀的統(tǒng)籌管理

茶文化囊括了百家爭鳴的精華，以純善為主導思想，實現(xiàn)了“宏觀——微觀”“主張——理念”“思想——行動”“流程——技藝”的衍生和升華，從多維度展示了道德、處世哲學等內(nèi)涵。思政教育內(nèi)容與道德和處世不可分割。在實際管理中，以行政角度，對二者的管理進行了明確的劃分，但從育人目的角度看，要對兩支隊伍進行統(tǒng)籌管理，有交叉，有融合，互相補位。讓思政教師參與到輔導員日常育人管理中，結合思政教育發(fā)展瓶頸和困惑、應急事件處理、社團文化組織建設，出謀劃策。讓輔導員參與到形勢與政策、經(jīng)典導讀的研習中，互助交流，集體備課。兩支隊伍在了解彼此工作內(nèi)容的基礎上，探索雙向交流機制，聯(lián)合角色和任務的異同，完善兩支隊伍的育人結構，提升兩支隊伍的育人水平。

3.3 推動好主渠道和主陣地的育人實效

明確兩支隊伍育人的關鍵所在，切實發(fā)揮思政課題主渠道的作用，認真研究授課對象，設計課程的豐滿性，多元化考核內(nèi)容，突出育人的靈活性、親和性、針對性，要對熱點和重點結合教材內(nèi)容融會貫通，舉一反三，解決實際問題，接地氣，有陣地，使學生對思政教育不排斥，不遠離。知行合一可以作為教學評價的一種方式，避免學和做“兩張皮”的現(xiàn)象，完成單一的紙質考核向多元素考核的過度。聚焦價值導向，聽取學生成長訴求，夯實主陣地的作用，善于抓住重大節(jié)點的育人時節(jié)，把握學生的差異性分類，有教無類，針對學生的類型進行針對性的教育，對于新生從適應性入手，給予學業(yè)的規(guī)劃教育；對于中年級從專業(yè)性入手，給予專業(yè)精神教育；對于畢業(yè)年級從就業(yè)和升學入手，給予實踐性教育，做好頂層設計，完善過程管理，增加平臺氛圍烘托，實現(xiàn)主渠道和主陣地的協(xié)同發(fā)展。