茶文化視角下高職院校計算機教學改革模式研究

楊金澔

（內蒙古交通職業技術學院，內蒙古 赤峰 024005）

1 茶文化的精髓和教育的聯系

1.1 “和”

一個“和”字承擔了太多的內涵，是中華民族自古以來的所弘揚的民族精神，是文人雅士所追求的至高境界，是現代中國向世界展示的大國風范，中國茶文化的核心也正是這個“和”字。茶文化中的“和”融合了我國儒、釋、道三教文化的思想，形成了多元的文化內涵。茶文化的“和”的具體體現就是和諧，無論是古代以茶待客的習俗，還是現代社會的國家禮儀，茶都是和諧、友善的體現。茶文化的“和”具體到教育中就是教導學生全面發展，追求各種知識在人身上的和諧，同時在教育中也要做到因材施教，不能一味灌輸，要量材而教，實現人的價值。

1.2 “靜”

“靜”是茶文化的靈魂，是茶文化的精神追求。沒有“靜”難以“和”，“靜”追求的是心靈的“靜”，是寧靜、是虛靜、是平靜、是雅靜，是一種心靈的感悟，是一種心靈的放逐。一座草棚，一卷涼席，一盞香茶，一捧書卷，試想一下這是怎樣的“靜雅”。茶追求靜，茶感悟靜，洞察萬物，虛懷若谷，通過茶事營造寧靜的氛圍和平靜的心情，茶葉的清香通過滾燙的水氤氳成美麗的畫卷，浸潤著人的心田，心靈仿佛在虛靜中得到升華。茶文化的“靜”具體到教育中就是潛心學習，修身養性。教師要靜下心來，精心準備教學，不斷學習豐富自己的學識；學生要靜下心來，專注于學習，排除一切干擾，不斷提高自己的能力，全面發展自己。

1.3 “怡”

“怡”是茶文化的脈搏，是茶文化的歸宿。在“和”中感悟“怡”，在“靜”中體會“怡”，“怡”是安怡，是怡情，是心曠神怡，是怡然自得。不同的人對茶的追求也不同，王公貴胄講究的是茶的珍貴，展示權威，追求享樂；文人雅士追求的是茶的韻味，寓物以情，寄托情思；普通人體驗的是茶的甘苦，解渴為上，享受人生。無論什么人都能夠在茶中獲得愉悅的暢快和歡快的享受。茶文化的“怡”具體到教育中就是要快樂的學習，在學習中體會快樂。通過學習，獲得知識，掌握技能，從而擁有安生立命的能力，是獲得快樂的源泉。

1.4 “真”

“真”是茶文化的終極目標，也是茶文化的起點。茶文化中的“真”不只是真假的真，亦是真善美的真。茶文化講究“真”，追求的是材料的真，心靈的真，追求的是在飲茶時心靈的放松，是對真實世界的體會，對真實心境的洗滌。“真”是真情，是真心，是真性，是真誠。茶文化的“真”，講究的是在人的一身中都要求“真”，做事要真，待人要真，講話要真，心靈要真，是自己過的真實，過的充實，身心健康。茶文化的“真”具體到教育中就是以人為本，求真務實，不弄虛作假。教師要有一顆育人的真心，奉獻的真心，把自己的一切撲到教育事業中；學生要有一顆學習的真心，要一心一意學習，獲得真知識，掌握真本領，提升真的自我。

2 當前高職院校計算機教學面臨的問題

2.1 教學模式程序化

在傳統的教學模式下，教師在自身教學經驗的基礎之上結合課本知識編寫好教案，在課堂上就教案把知識傳遞給學生，其形式比較簡單，整個教學過程以教師為主導，學生很難參與。對于一些較為容易的知識，采用這種教學模式效果較為明顯，學生接受也快，但是計算機課程有一定的難度，一味采用傳統的教學方式會影響到學生的學習效果。目前在高職院校計算機課程教學中，教師仍采用采用這種傳統的說教式和灌輸式的教學模式，注重對學生講解課本上的理論性知識，沒有把課本理論和實際應用結合起來來提高學生計算機應用實踐能力。即使是在上機實踐課程中，教師也只是進行演示，然后學生進行模仿操作，很難激發學生的創造能力，學習效果有效。同時高職院校的學生基礎水平不一，這種教學模式很難適應所有學生，導致學生難以提高自己的計算機水平。

2.2 教學內容單一化

在高職院校的計算機課程教學中，其教學內容的重點仍然是課本的理論知識，就課本理論知識進行講解，對學生的計算機實踐應用能力的培養則較少。在當今互聯網技術的不斷成熟，對計算機的教學內容提供了豐富的資源和素材，但是在高職院校教學中，并沒有充分挖掘課本之外的教學內容，對于學生知識面的拓展也沒有起到應有的作用，不能滿足新時代學生學習的要求。同時，在倡導多元文化教學的大壞境下，高職學校在利用優秀文化尤其是中國傳統的茶文化豐富計算機教學中是不足的，忽視了對計算機教學內容的文化創新和改革，這樣不利于學生的全面發展。此外，不同地區的教育水平不一，教學內容的單一化，也不符合當地的教學水平，進而影響到學生的就業。

2.3 課程體系不完善

目前高等教育的目的是要培養全面發展的綜合能力強的高素質人才，在“互聯網+”時代，計算機技術的知識和應用是每一個高校畢業生應該具備的基本能力。從這一點出發，高職院校在計算機課程改革中還應該完善課程體系建設來滿足社會對計算機高素質人才的需要。從目前高職院校的計算機課程教學來看，仍是以單一的計算機理論為主，沒有認識到計算機作為基礎課程的作用，進而和其他學科和專業文化進行結合。單一化的計算機課程理論體系，不能很好的培養學生的綜合素質，學生的知識廣度也受影響。同時，單一的計算機理論體系不利于把優秀的傳統文化和其他的學科知識應用到計算機的實踐教學改革中，影響到學生的全面發展。

2.4 課堂文化不濃郁

濃郁的課堂文化氛圍對于任何知識和技能的學習都是非常有利的。在弘揚中華民族優秀的傳統文化的背景下，高職院校在進行教學改革中，要把傳統的優秀文化例如茶文化積極融入到課堂教學中，營造濃烈的課堂文化氛圍，進而提高課堂教學效果。從目前的高職學校的課堂教學實際來看，課堂教學改革成果有限，教師沒有充分的利用優秀的傳統文化來營造課堂氣氛，課堂教學較為死板，學生的積極性、主動性和創造性沒有得到發揮，直接影響了課堂的教學效果和學生學習能力的提高。

3 茶文化視角下高職院校計算機教學改革的舉措

3.1 融入茶文化，創新教學模式

茶文化的“和”在教學中講求“和而不同”“因材施教”，意思就是教學模式不能單一，要針對不同的學生、不同的課程采用不同的教學方法。具體到高職院校計算機的教學改革中，首先，教師要針對學習能力不同的學生進行分層教學，以便教學能夠照顧到所有學生，使學生的能力得到切實的提高；其次，教師可以采用項目教學的方式，使學生能夠自己探索研究鍛煉自己的應用能力，以便更好的掌握基礎知識，同時也使學生獲得了學習的樂趣，也契合了茶文化的“怡”的思想。

3.2 挖掘茶文化，豐富教學內容

任何課程的教學都不能只是進行學科知識的傳授，在多元文化發展的前提下，高職院校計算機的教學改革要結合茶文化豐富的內涵，在教學內容上下功夫。教師要在茶文化“靜”的理念的指引下，潛心教學，在教學內容上不斷革新，把教育立德樹人的本質融入到計算機教學改革中。在進行教學中，要體現茶文化的“真”，不但要講授計算機的理論知識，還要把理論運用到實踐中去，進行計算機應用實踐，切實提高學生的計算機應用能力。同時在茶文化的基礎上，開展德育教育，實現學生的全面發展。

3.3 體會茶文化，完善課程體系

茶文化的“和”在教學中講求的是學生的全面發展。在高職院校計算機教學改革中，要不斷完善計算機的課程體系，不能就計算機知識進行單一的課程教學，要把中國豐富的傳統文化和其他專業的知識和計算機教學實際進行有機結合，同時要借鑒國內外同類高校在計算機課程體系構建中的先進經驗，不斷完善高職院校計算機課程體系，實現學生的全面發展，這也是茶文化中“和”和“真”的體現。

3.4 學習茶文化，營造文化課堂

茶文化的“和”在教學中追求和諧的課堂氛圍，教師要不斷改革自己的教學方式，在課堂教學中要積極引導學生，讓學生參與到課堂教學中來，可以在課堂中講一些計算機小趣聞，鼓勵學生在計算機應用中發掘與傳統文化的聯系，形成有文化的課堂氛圍。茶文化的“怡”是指在教學中追求愉悅的課堂氣氛，教師要不斷鼓勵學生，肯定學生的成績，幫助學生提高計算機應用能力，解決學生學習生活中的困惑，形成和諧的師生關系，使學生能夠在輕松愉悅的環境中進行學習，提高自己的計算機應用能力。

在對茶文化研究的基礎上，高職院校的計算機教學改革工作，需要不斷挖掘茶文化的時代價值，并使之應用的教學實踐活動中，使學生領會茶文化的精髓，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，不斷創新教學改革，實現學生計算機應用技能的提高，進而實現學生的全面發展。