關(guān)注表達教小說

朱明海

教學(xué)目標：

1.初步掌握閱讀小說的一般

方法：理情節(jié)，讀環(huán)境，品人物。

2.通過聊讀相關(guān)情節(jié)中人物

的神態(tài)、動作、語言等描寫，逐步感受老漢的形象。初步體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、了解小說，明確要素

1.今天我們學(xué)習(xí)第四單元的

第一篇文章《橋》，這是一篇小說。

2.你對小說有哪些了解？關(guān)于小說，有這樣兩句話，請同學(xué)們來讀一讀。（出示）

小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。

3.這里有三個關(guān)鍵詞：情節(jié)、環(huán)境、人物形象，這叫小說的三

要素。

二、初讀課文，梳理情節(jié)

1.就這篇課文而言，它有哪些情節(jié)呢？

2.這些情節(jié)分別對應(yīng)課文的哪

些自然段？

（“遇險”，1～6自然段;“排險”，7～16自然段;“遇難”，17～23自然段;“祭奠”，24～27自然段。）

3.小說的情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。第三個情節(jié)是本篇小說的高潮，它也可以和第二個情節(jié)結(jié)合起來讀。誰能把這些情節(jié)串起來，說說課文的主要內(nèi)容？

三、感悟情節(jié)，品讀人物

聊讀“遇險”：

1.我們先來讀第一個情節(jié)。其中的環(huán)境和人物分別是怎樣描寫的？先找環(huán)境描寫的句子，用線畫下來。

2.誰來讀讀你找到的句子？這些寫環(huán)境的句子，給你什么印象？[板書：水（ ? ? ）橋（ ? ? ）]

（師生交流）

3.水虐橋窄人慌，構(gòu)成了故事的第一個情節(jié)。[板書：水（虐）橋（窄）人（慌）]文章語言多為短句，非常簡練，。我們來分角色讀，男生讀環(huán)境，女生讀人物表現(xiàn)。

聊讀“排險”：

1.我們來讀第二個情節(jié)。先找環(huán)境：水怎么樣？橋怎么樣？[板書：水（ ? ?）橋（ ? ?）]

2.水“狂”的具體表現(xiàn)是什么？畫出相關(guān)句子。

3.我們一起來讀一讀。讀出水越來越狂，橋越來越險的感覺。

生有感情朗讀第7、14自然段。

4.水狂橋險，人怎么樣？我們把目光聚焦到主人公老支書身上。用不同的符號畫出寫他神態(tài)、動作、語言的句子。品一品這是一位怎樣的老支書。可以在相關(guān)的地方寫寫批注。[板書：水（狂）橋（險）人（ ?） ]

模塊一：“他像一座山”

（1）這是一位怎樣的老支書？我們來抓住相關(guān)的語句聊一聊。（研讀第8自然段）

生：我從“盯著”知道了老漢很冷靜。

師：你抓住的是什么描寫？

生：動作描寫。

師：你抓住了“盯著”這個動作，看出了他是一個怎樣的黨支部書記？

生：我看到了一個沉穩(wěn)鎮(zhèn)定、

意志堅定的老支書。

師：這里沒有寫眼神，你仿佛看到了什么樣的眼神？假如用“山”來比喻，此刻，你想到了哪些詞語？

生：鎮(zhèn)定如山、穩(wěn)如泰山。

（2）這句話里還有一處神態(tài)描寫，“清瘦的臉”，可以看出什么？這么清瘦的一個人，怎么就說他像一座山呢？

生：他雖然清瘦，可“全村人都擁戴他”，威望很高。

師：前面眾人是怎么樣的？遇到這么“一座山”就怎么樣？

生：他和“亂哄哄的人們”形成了鮮明的對比，沉著冷靜，充滿威嚴。人們“竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋”。

（3）誰來讀出老漢山一般的形象？

模塊二：“黨員排在后邊”

（1）這還是一位怎樣的老支書呢？我們繼續(xù)抓住相關(guān)的描寫聊一聊。（研讀第10、12、15自然段）

（2）老支書的喊話，你聽懂了什么？

生：我從“橋窄！”，知道了形勢很危險。

（3）誰也來喊一喊？你從這句語言描寫中讀到了一位怎樣的老支書？

生：經(jīng)驗豐富、指揮若定的老支書。

（4）還有其他語言描寫嗎？繼續(xù)找找。我們先來看這句話的提示語。這是一處神態(tài)描寫，“冷冷地”。什么叫“冷冷地”？

生：“冷冷地”就是面無表情地、神情冷峻地、無情地……

（5）誰來讀？這里只寫神態(tài)、沒有動作，你可以想象動作來讀嗎？

生：老漢手臂一揮，冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！?/p>

（6）但這些動作作者都沒寫。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的老漢？

生：沉著穩(wěn)定……

師：對！老漢很穩(wěn)定，穩(wěn)得像一座山。除了穩(wěn)定還有什么品質(zhì)？[板書：水（狂）橋（險）人（定）]

（7）你能抓住動作來談?wù)剢幔€讀到了一位怎樣的老支書？

生：我從“揪”這個動作讀出了此時老漢很兇，很生氣，“兇得像只豹子”。

（8）這個動作能看出來嗎？這個動作如果和其他動作、語言等描寫放到一起，也許能看出來。再找。

生：我從“沖上前”“揪出”“吼道”這三個動詞，和老支書的話“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”讀出了老支書“兇得像只豹子”。

（9）老支書為什么生氣到這種程度？為什么要揪出來？老支書心里究竟是怎么想的？

生：因為小伙子是個黨員，他

沒有履行黨員的責(zé)任和義務(wù)，作為黨員不應(yīng)該自己先走。

（10）我們再來看老支書吼的

話——“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”那什么樣才算是黨員？

生：排到后面去，就算是黨員！讓群眾先走，這就是黨員！

（11）我們再來看這句話——

“你還算是個黨員嗎？”這里的問號也可以用句號、感嘆號，為什么用問號？

生：反問句強調(diào)黨員應(yīng)該先人后己。

師：“排到后面去！”這里沒有用省略號、句號，為什么？

生：感嘆號表示沒有任何商量的余地。

（12）這究竟是一個怎樣的老支書？

生：把生的希望留給群眾，把

死的危險留給自己的老支書。

師：一起讀。

聊讀“遇難”：

1.此時此刻，險情又是如何發(fā)展的？先找環(huán)境：水怎么樣？橋怎么樣？[板書：水（ ? ?）橋（ ? ?）]

生：水淹橋塌。

師：找到相關(guān)的句子有感情地朗讀。

2.水淹橋塌，人過。人民群眾過去了，最后，只剩下了老漢和小伙子了。他們的表現(xiàn)又是怎樣的？找出來讀一讀。[板書：水（淹）橋（塌）人（過）]

（生讀第19、20自然段）

3.這里有兩個“走”。到底誰應(yīng)該走？

生：小伙子心想：父親應(yīng)該先走！他還要照顧母親、群眾。

4.這里老漢的“吼”與前文的“吼”有什么不同？對比著讀讀看。

（生讀第15、20自然段）

生：前文中，老漢是生氣，兒子想先走，未盡黨員責(zé)任;這里是老漢把生的希望給兒子，體現(xiàn)了濃濃的父子情。

5.從下文知道，他們是對父

子。讀出這濃濃的父子情。

（生有感情朗讀第20自然段）

6.此刻，走意味著生，留意味著亡。面對生死，老漢是鎮(zhèn)定的，冷冷面對;面對走與留，又是這樣的柔情。一起再讀！

板書：（過）改成（走）

師配樂范讀第21～23自然段。

7.“老漢似乎要喊什么”，如果給他時間，他要喊什么？

生：老爸對不起你，老爸害了你……

8.老師覺得，這個“走”還要加上引號，你知道為什么嗎？[板書：水（淹）橋（塌）人（“走”）]

生：因為老漢父子為了讓群眾先過橋而犧牲了。

9.是啊，老支書將生的希望留給了群眾，而他和兒子都沒有走過橋，永遠留在了一片白茫茫的世界里……但留給了我們無盡的尊敬和懷念。這就是一個共產(chǎn)黨員的情懷——把生的希望留給群眾，把死的危險留給自己。

10.那個村子后來要造一座鋼筋水泥大橋，人們想給這座橋取一個名字。你們想，他們會取一個怎樣的名字？

生：連心橋、生命橋、英雄橋、書記橋……

聊讀“祭奠”：

1.一對父子走了，留下了一個老太太。讀著課文的最后4句話，你仿佛看到了一位怎樣的老太太？

生：虛弱的、悲傷的……

2.結(jié)尾太巧妙了，既沒寫動

作，也沒寫神態(tài)，還沒寫語言。但我們仿佛看到了、聽到了……寫下來！

四、布置作業(yè)、延展學(xué)習(xí)

課后讀讀著名作家雨果的小說《船長》。同樣，要注意關(guān)注情節(jié)和環(huán)境，感受人物形象。

（作者單位：江蘇無錫市八士實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 ? 郝 ? 帥