《月跡》（五上）教學(xué)設(shè)計

沈丹

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認讀 “悄、累、裊” 等生字，自主運用多種方法理解生字詞的意思。

2.品讀課文，找尋月跡，體會月亮的動態(tài)、靜態(tài)之美，感受孩子們的心情變化，學(xué)習(xí)并嘗試運用動靜結(jié)合的手法寫出景物的變化。

3.交流文中好玩、有趣的地方，有感情地朗讀。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、遙想詩中月，悠悠一片情

1.導(dǎo)入：月亮自古就是人們寄托情感的一種景物。特別是詩人，你能吟誦有關(guān)月亮的詩句嗎？（生讀，師相機出示。）隨著同學(xué)們的誦讀，我們感受了古代人喜歡把月亮融進詩中——這真是“詩中月”。

小時不識月，呼作白玉盤。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

明月松間照，清泉石上流。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

2.作家賈平凹也寫了一篇有關(guān)月亮的散

文，題目是“月跡”。讀題目，“跡”是什么意思？結(jié)合題目和預(yù)習(xí)，誰來說說這篇散文主要講述了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：文章記敘了孩子們在中秋月夜尋找月亮的足跡的故事。

（設(shè)計意圖：文中之月充滿意境與詩意。學(xué)習(xí)初始，借助“詩中月”引導(dǎo)學(xué)生在回憶中再次感受月亮的柔美與情感，為課文語言的感受，月跡的品讀做鋪墊。同時，借助課題與預(yù)習(xí)，說說文章內(nèi)容，提升學(xué)生自主概括的能力。）

二、探尋月足跡，品讀文中言

1.默讀課文，并借助表格思考。

月亮的足跡都出現(xiàn)在了哪里？你覺得哪些地方特別有趣、好玩？默讀課文，借助表格，圈畫自己覺得有趣的句子，可以用上批注的方法，再與小組同學(xué)交流，在交流的過程中，注重有感情朗讀練習(xí)。

（設(shè)計意圖：借助表格，引導(dǎo)學(xué)生運用批注法，抓文中的關(guān)鍵詞句，走進文本。學(xué)生在探尋月跡的過程中，體會美感，將自主閱讀與合作探究結(jié)合在一起，使課堂靜動結(jié)合。）

2.月亮的足跡都出現(xiàn)在了哪里？

預(yù)設(shè)一：鏡中月

你在哪里發(fā)現(xiàn)了月跡？它有趣好玩在哪兒？

交流并出示句子：

那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓兒卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡……

①抓住“款款地、悄沒聲兒地、溜進來”。

感受擬人的手法，生動地寫出了月亮的調(diào)皮可愛，進而感受月亮的情態(tài)特別有趣。

②抓住“白道兒—半圓—滿盈—虧了—沒了蹤跡”。

體會感受月亮變化多，特別有趣。

③ 指導(dǎo)朗讀，感受月亮爬竹簾格兒的動態(tài)之美。

預(yù)設(shè)二：院中月

你又在哪里發(fā)現(xiàn)了月跡？它有趣好玩在哪兒？

交流并出示句子：

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。

月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有了什么東西。

倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺。似乎我們已在月里了，那月桂分明就是我們身后的這一棵了。

① 抓住關(guān)鍵詞“玉玉的，銀銀的”感受月光的顏色美，初步體會月亮的靜態(tài)之美。

② “似乎我們已在月里了，那月桂分明就是我們身后的這一棵了。”為什么作者會有這樣的感受啊？

③ 指導(dǎo)讀句子，體會作者渴望與月融為一體的喜愛之情。

預(yù)設(shè)三：河中月

你又在哪里發(fā)現(xiàn)了月跡？它有趣好玩在哪兒？

出示：

河水細細的，卻漫著一大片的凈沙，全沒白日那么的粗糙，燦爛地閃著銀光。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了：“月亮在這兒！”

妹妹幾乎同時在下灣喊道：“月亮在這兒！”

我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河沿跑，哪一處的水里都有月亮了。

①這里的月跡給了你怎樣的感受？一會兒到了上灣，一會兒又在下灣。引導(dǎo)學(xué)生感受月跡的動態(tài)之美，追尋月跡的快樂。

②練習(xí)讀句子。

預(yù)設(shè)四：眼中月

你又在哪里發(fā)現(xiàn)了月跡？它有趣好玩在哪兒？

交流并出示句子：

我們都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會有的。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

①體會眼睛里月亮的足跡特別有趣。

②“我”有所發(fā)現(xiàn)并有了感悟。體會“只要你愿意，它就有了哩”。

你是怎么理解這句話的？還有誰說了這樣的話？——奶奶，“月亮是每個人的”。

引導(dǎo)感受：月亮是屬于我們的，每個人的。——“心中月”。

（設(shè)計意圖：本文的語言充滿了童趣，大聲朗讀更容易讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗。因而在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生的注意力從尋月亮的故事情節(jié)轉(zhuǎn)移到作者暗含的情感上來，讓學(xué)生在詞句之間反復(fù)誦讀、品味，并充分調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗及豐富的想象，通過朗讀激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們朗讀的語感。借助朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言，感受月亮的美好。）

三、聊聊月中情，嘗試新寫法

1.追尋月跡的過程，他們的心情也一路變化，你感受到了嗎？

失望—爭執(zhí)—神奇—滿足

2.探究寫法。

一次尋月，月亮竟帶給大家如此新奇、有趣的感受，這其中又蘊含著怎樣的習(xí)作奧秘呢？

抓變化動靜結(jié)合，抒發(fā)情感。

（設(shè)計意圖：充分歸納文章的寫作特點，在

深度對話文本的過程中，通過整理寫法特點，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的練筆，幫助學(xué)生有目的地進行語言訓(xùn)練。）

3.拓展運用，嘗試練筆。

（1）月亮是大家的。生活中從不缺少美，我們來看——觀看15秒鐘的“海上日出”視頻。

（2）練筆：請同學(xué)們結(jié)合日出視頻，再發(fā)揮想象，用動靜結(jié)合的描寫和比喻、擬人等修辭手法來寫一寫日出的景象。

預(yù)設(shè)：遠處水天相接的地方出現(xiàn)了一條紅

線，它越來越紅，成片成片地染紅了云彩。突然一個紅球從相接的地方跳了出來，它越來越大，越升越高，像調(diào)皮的哪吒，在云彩里翻滾著。

（3）交流小練筆。

（設(shè)計意圖：語用是語文教學(xué)中很重要的一個方面。本課教學(xué)中，在充分感悟文章特點的基礎(chǔ)上，通過討論總結(jié)寫法，借助視頻感受海上日出的美景，嘗試用練筆推進學(xué)法運用。）

四、回溯文中月，感受生活美

小結(jié)：月亮是大家的，太陽也是大家的，大自然的美景是每一個人的。欣賞身邊的美景，感受生活的美好。

（作者單位：浙江湖州市織里鎮(zhèn)晟舍小學(xué)）

責(zé)任編輯 ? 郝 ? 帥