淺析教師在幼兒園戲劇特色課程實(shí)施中的角色定位

王珍

【摘? ? 要】幼兒園教育作為促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的教育，在幼兒的發(fā)展過程中有著重要的作用。戲劇課程作為幼兒園一大特色，順應(yīng)兒童身心發(fā)展的需要，通過開展多種戲劇主題活動(dòng)，有效激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)審美能力的發(fā)展，讓幼兒得到德、智、體、美等全方位發(fā)展。因此，教師應(yīng)該找準(zhǔn)角色定位，做幼兒成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者，讓幼兒在戲劇特色課程中快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戲劇特色課程;課程實(shí)施;角色定位

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0081-02

A Brief Analysis of Teachers' Role Positioning in the Implementation of Kindergarten's Drama Characteristic Courses

（Fenghuangtangjia Kindergarten，Guangming District，Shenzhen City，China）WANG? Zhen

【Abstract】 Kindergarten education，as an education to promote the comprehensive and healthy development of children，plays an important role in the process of children's development.As a major feature of kindergartens，it meet the needs of childrens physical and mental development，through a variety of drama themed activities，can effectively stimulate childrens interest and promote their development of aesthetic ability，and let them to obtain all-round development in moral， intellectual， physical，art and labor.Therefore， teachers should find the correct role positioning， be the instructor， participant， and inspirer of children's growth， so that children can learn and grow happily in the special drama courses.

【Keywords】Kindergarten; Drama specialty courses ; Course implementation; Role positioning

現(xiàn)有的關(guān)于教師在戲劇特色課程實(shí)施的研究主要從兩個(gè)角度進(jìn)行：大部分是從教師角色素質(zhì)的“應(yīng)然”狀態(tài)進(jìn)行研究，還有一小部分是從教師的戲劇教育觀、教學(xué)信念的“實(shí)然”狀態(tài)進(jìn)行研究。然而對(duì)戲劇課程實(shí)施中教師的指導(dǎo)行為鮮有涉及，因此，本研究以此為切入點(diǎn)，對(duì)幼兒園戲劇特色課程實(shí)施中教師所擔(dān)任的角色的重要性，教師在戲劇特色課程實(shí)施中的角色如何體現(xiàn)進(jìn)行分析，從而提出相關(guān)的建議，以對(duì)其他戲劇教育教師產(chǎn)生借鑒意義。

一、戲劇特色課程概述

幼兒園的戲劇特色課程是指幼兒園在培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，開創(chuàng)以戲劇藝術(shù)素養(yǎng)啟蒙為核心的審美教育，能有效提升幼兒園的辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在課程實(shí)施中激發(fā)兒童創(chuàng)作戲劇，是教師培養(yǎng)兒童樂于并善于用戲劇語(yǔ)言（符號(hào)）表達(dá)自我、思考和認(rèn)識(shí)周圍世界，師幼共同建構(gòu)的指向人文精神的一種審美教育。主要包括戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作和戲劇表演。

二、教師在戲劇特色課程中角色定位的重要性

隨著我國(guó)不斷推進(jìn)新課改的實(shí)施，教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容都在逐漸發(fā)生變化。因此，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)基于新教學(xué)理念積極探索新的教學(xué)方法、教學(xué)思路，以激發(fā)幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的能力發(fā)展，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。幼兒教師是幼兒園特色課程的建設(shè)者、構(gòu)造者、實(shí)踐者，也是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、教育者，對(duì)幼兒的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，甚至有可能會(huì)影響到幼兒一生的人格變化。因此，在實(shí)施特色課程的過程中，首先需要注重教師的職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，推動(dòng)教師個(gè)性化、專業(yè)化的發(fā)展，提高教師的專業(yè)能力和職業(yè)幸福感，讓教師對(duì)課程產(chǎn)生一種認(rèn)同感，共同促進(jìn)課程的實(shí)施，保障幼兒園特色課程實(shí)施的順利完成，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、教師在戲劇特色課程建設(shè)中如何體現(xiàn)角色

（一）融合傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)

戲劇特色課程的建設(shè)是以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛力，挖掘幼兒的潛能為主要目的，教師可以充分發(fā)揮幼兒年齡的特點(diǎn)，讓幼兒在戲劇課程中能大膽地展現(xiàn)自我、受到藝術(shù)的熏陶、得到個(gè)性化的發(fā)展、提高幼兒解決問題的能力。例如教師可以將京劇臉譜融合到戲劇特色課程中，京劇臉譜一方面能吸引幼兒對(duì)京劇的好奇和興趣，融入京劇的戲劇特色課程，既有京劇的韻味，還包含了歌曲的特色，對(duì)比傳統(tǒng)的京劇，更有利于幼兒理解。在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，教師讓幼兒能通過戲劇的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)京劇的獨(dú)特韻味。讓幼兒在活動(dòng)產(chǎn)生參與感，也可以讓幼兒學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒與幼兒之間的溝通交流，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒的合作精神。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同的情況，采取適宜的方式，自然地參與到教學(xué)活動(dòng)中，然后再回歸到教師身份，對(duì)課程做調(diào)整或者結(jié)束教學(xué)。

（二）結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)，突出園本特色建設(shè)

在幼兒園的授課中，不僅需要建設(shè)特色課程，還需教授給幼兒基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以將一些簡(jiǎn)單的知識(shí)教給幼兒，為幼兒的小學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。因而在戲劇特色課程的實(shí)施中，教師需要融合戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)，在加深幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，不會(huì)讓幼兒感到枯燥乏味，還能在特色課程的教學(xué)中，讓幼兒掌握其他各種知識(shí)，幼兒可以通過模仿、造型等幾個(gè)維度來提升語(yǔ)言表達(dá)和情感表現(xiàn)能力，使幼兒不斷產(chǎn)生新的想法。教師在課程實(shí)施的過程中，不能單純地將幼兒看作被動(dòng)的受體，將知識(shí)機(jī)械地傳授給幼兒，而是應(yīng)當(dāng)將實(shí)際生活中所需要的知識(shí)技能融入教學(xué)。

（三）組織活動(dòng)，豐富特色課程內(nèi)容

特色課程在于課程的組織形式、教育方式，和教學(xué)理念方面的特點(diǎn)。所以學(xué)校和教師在實(shí)施特色課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)從多方面考慮，組織活動(dòng)，豐富特色課程的內(nèi)容，讓幼兒真正接受到高質(zhì)量的素質(zhì)教育。戲劇特色課程相對(duì)來說是比較符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律的一個(gè)課程，因?yàn)閼騽⊥耆嫌變簮弁妗⒑脛?dòng)、好奇心強(qiáng)等特征，解放了幼兒的天性，讓幼兒能在活動(dòng)過程中主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。而且戲劇特色課程擁有很強(qiáng)的互動(dòng)性，這樣的形式更加能吸引幼兒，也更加有利于幼兒多方面能力的發(fā)展。教師作為課程的設(shè)立者，要考慮到幼兒的發(fā)展需求，定量去評(píng)估課程實(shí)施的效果，以培養(yǎng)幼兒的思維能力為目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給幼兒開辟一條獲得快樂，提升能力的新途徑。

（四）科學(xué)規(guī)劃，完善特色課程的重點(diǎn)

隨著幼兒園課程改革的不斷推進(jìn)，戲劇特色課程的構(gòu)建既能幫助教師豐富教育教學(xué)的方式，又能便于教師全面了解每個(gè)幼兒的發(fā)展情況，一定程度上拓寬了多元教育的空間和多樣性。戲劇特色課程的落腳點(diǎn)是幼兒，可以在促使幼兒各個(gè)方面均衡發(fā)展的同時(shí)，又可以讓幼兒園形成獨(dú)具特色的教育場(chǎng)所。戲劇課程實(shí)施的內(nèi)容相對(duì)來說比較廣泛，涵蓋了多重主題和教育內(nèi)容，同時(shí)也具備了生活化的教育特點(diǎn)。教師在實(shí)施戲劇特色課程的時(shí)候，需要設(shè)定具體的目標(biāo)，跟隨幼兒的發(fā)展需要，不脫離實(shí)際，在實(shí)施課程前要及時(shí)做好課程的一切準(zhǔn)備工作，有層次有目的地實(shí)施課程，真正意義上改善特色課程的重點(diǎn)，讓課程更具合理性和科學(xué)性。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師在設(shè)立特色課程的時(shí)候，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)主題，以幼兒為主，來引發(fā)幼兒內(nèi)心的探索欲。戲劇特色課程的設(shè)立能有效幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，也充分體現(xiàn)了把幼兒作為主體，教師作為輔助的教學(xué)方式，教師可以把一些童話故事融合到戲劇中去，讓幼兒通過角色扮演進(jìn)行情境再現(xiàn)，通過這樣更為直觀的教學(xué)方式，開拓幼兒的想象力，無形之中讓幼兒自己掌握了學(xué)習(xí)的方法。利用幼兒的思維特點(diǎn)，用一些幼兒比較熟悉的人物形象進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能通過戲劇學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語(yǔ)

教師作為幼兒教育目標(biāo)的制定者和實(shí)施者，能決定幼兒教育課程所能取得的教育成果高度，在幼兒教育戲劇化項(xiàng)目如火如荼地進(jìn)行下，幼兒園也正經(jīng)歷著一場(chǎng)質(zhì)量觀的再提升，教師也應(yīng)當(dāng)基于教師觀、教育觀、課程觀、兒童觀等多方面進(jìn)行思考和自我學(xué)習(xí)，注重自身教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷提高自身思想政治覺悟和教育教學(xué)水平，才能做好幼兒特色課程教學(xué)活動(dòng)。

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（責(zé)編? 侯? 芳）