職業院校開展企業新型學徒制培訓的思考和建議

孫勤

摘 要：建立企業新型學徒制是國家加快技能型人才培養的重要舉措，也是職業院校深化校企合作的重要途徑。本文從職業院校的角度出發，詳細闡述了開展企業新型學徒制培訓所需的戰略定位、工作重點和實施措施，并對企業新型學徒制在深化校企合作、促進專業建設和學校發展方面的作用進行了論述。

關鍵詞：主動布局 精準對接 精細實施 及時轉化

一、職業院校開展企業新型學徒制培訓的基本現狀

（一）成為培訓主力軍

2015年～2018年，人力資源和社會保障部、財政部先后在全國22個省（區、市）開展了兩批企業新型學徒制試點，大部分職業院校承擔了培訓試點任務。以江蘇省為例，江蘇省在5個試點城市設立了5個技師學院作為校企合作院校，截至2019年底，江蘇省各個職業院校共開班436個，培訓了1.82萬名學徒，2020年上半年開展新型學徒制培訓0.85萬人。

（二）積累了一定經驗

通過近幾年的實踐和探索，參與試點的職業院校逐漸探索出了“送教車間”“車間和教室互動培訓”、集中學習、分散學習、掌上學習、網上學習等新型培訓模式，開發出了人才培養方案、課程體系、手機App、微課、職業培訓包等培訓資源，建立了適合企業生產和學徒工作生活實際的考核方式和彈性學制管理模式。

二、職業院校開展企業新型學徒制培訓存在的問題

（一）認識不到位，重視程度不高

部分職業院校對于開展企業新型學徒制對學校發展、專業建設、課程改革所起到的重要推動作用認識不深、重視程度不高，培訓工作不主動、不積極，相關工作落實不到位，政府推動一步，學校前進一步。

（二）制度不完善，水平有待提高

部分職業院校的工作思路、工作目標、工作重點不夠明確，工作制度不夠完善;有的職業院校在承擔培訓任務和完成正常教學工作之間可能存在著設備、師資、管理等方面的矛盾，有的職業院校承擔的培訓工種與專業建設、課程改革、師資建設關聯不大。

三、職業院校開展企業新型學徒制培訓的對策與建議

（一）立足長遠，主動布局

1.要有戰略高度

企業新型學徒制培訓工作的深入開展給職業院校帶來了前所未有的機遇和挑戰，因此職業院校要立足于未來，以人才培養為中心，通過對國家政策、企業需求、職業院校現有條件等各方面因素的深入分析，主動融入，主動布局，做好企業新型學徒制分步實施、整體推進、遠景發展的全面規劃。

2.要有長效機制

職業院校應建立和完善長效機制，確保企業在開展新型學徒制培訓工作時，可以規范、長效、有序地推進。通過制定《企業新型學徒制管理辦法》《企業新型學徒制經費管理辦法》《企業新型學徒制獎勵和考核辦法》等制度，明確目標任務和工作職責，規范工作流程和資金管理，加強過程監督和獎懲考核，以提高企業新型學徒制培訓的效率和質量。

（二）圍繞重點，精準對接

1.對接重點產業

職業院校要立足地方主導產業、新興產業、優勢產業和特色產業，圍繞重點專業、新增的社會急需專業、特色專業、技術技能人才緊缺專業等開展企業新型學徒制培訓，通過行業、企業深度參與技術技能人才培訓，促進重點專業的建設、課程改革的深化、師資水平的提高。

2.對接重點企業

職業院校要應積極爭取優勢企業和優勢培訓資源，主動對接地方重點園區和區域內對產業發展具有較強影響力的骨干企業，主動對接與專業群發展相一致的企業，主動遴選所需承接的培訓工種和培訓企業。通過高定位、高標準、高質量的培訓，更好地把握行業和產業的發展趨勢，吸收企業的先進文化，學習企業的管理規范，了解生產的新技術和新工藝。

3.對接重點工種

應按照《國家職業資格目錄》、地方政府發布的《高技能人才緊缺職業（工種）目錄》，積極對接本地技能人才的供需缺口，積極對接企業的緊缺工種和急需工種，提高參加培訓學徒的崗位適應性，提高職業院校對社會和企業需求的反應能力，充實職業院校專業和職業（工種），完善職業院校技能人才培訓體系，實現企業和職業院校“雙贏”。

（三）量身定制，精細實施

1.一企一方案

職業院校要根據企業的實際需求制訂培訓方案，實現“一企一方案”。以企業為主導，結合企業的生產實際，確定企業新型學徒制的培養模式、培養目標、培訓工種，量身定制培訓內容，使培訓能夠有針對性地滿足企業需求。

2.一崗一標準

職業院校要根據企業的崗位需求制定培訓標準，做到“一崗一標準、一級一標準”。按照參培學徒不同的崗位職責和崗位要求，并結合國家制定的職業分類和職業等級標準，確定參培學徒知識、技能、素質的培養內容。

3.一人一評價

職業院校要根據企業對技能人才的培訓要求，制定評價體系，確保“一人一評價”。根據企業的要求，確定評價標準，通過對學徒客觀、公正的評價，為企業提供可信的評價結果，為企業選人、用人提供可靠的依據。

（四）總結提煉，及時轉化

1.經驗總結

職業院校要對培訓過程中存在的問題及時進行梳理和完善，及時總結和推廣培訓經驗。

2.成果轉化

職業院校要將企業培訓要求和培訓規模的變化和更新，作為專業建設動態調整的重要風向標，將企業新型學徒制培訓過程中的經驗成果、技術成果及時進行轉化，做到培訓崗位對接專業設置與布局、培訓標準對接課程開發標準、培訓設備和場地對接一體化實訓基地、培訓師資對接專業師資隊伍培養、培訓過程對接校企合作。

參考文獻：

[1]張磊.企業新型學徒制的實踐探索[C].中國職協2017年度優秀科研成果獲獎論文集（一二等獎），2018.

[2]車希海.企業新型學徒制實施策略[J].職業，2016（21）.

[3]趙洪濤.企業新型學徒制培訓工作的探索[J].教育界：高等教育研究（下），2019（11）.

（作者單位：江蘇省鹽城技師學院）