論小學班主任創新管理的策略

楊福利

摘要：在科學素質教育大力推廣倡導下，班主任教育工作不再僅僅是一種知識教育，而是一種面向全體學生的一種綜合科學素質教育發展，從學生德智體美勞的多個全方面角度進行科學發展，增加了學校班主任教育工作的教學難度。班主任除了需要做好德育教學上的準備工作，還非常需要不斷提升自身綜合素質，用自己的自身實際行動為本班學生成長做一個示范，注重對本班學生的心理引導，經常與本班學生進行溝通，全面組織開展好的班主任教育工作。

關鍵詞：小學;班主任;創新管理

引言

在當今這個工業信息化的大發展時代，我國的迅速推進經濟社會發展必然更加需要專業人才的有力保障。因此，教育仍然一直是當今這個關鍵時代國家社會經濟發展的重中之重。小學教育初級階段對一個實際生活認知力和思維能力非常弱的個體而言，有著深遠影響，每個班級的重要綜合管理者——班主任的身份既是教師孩子家長，還是班級引路人。作為一個小學班級的主要組織領導者，班主任在組織領導管理班級工作過程中不僅必須堅持要認真履職，還要不斷創新新的教育教學管理工作。

1小學班主任管理策略現狀

班主任教育管理學校教學系統建設過程當中的主導性人物。隨著我國社會經濟時代的不斷進步、教育體制的不斷前進、素質教育的不斷深入普及，管理策略上的明確要求必須做到與時俱進。目前，我國的中小學的班主任管理實施策略還不夠先進、科學、全面。首先，班主任以一種主觀教育方式指導學生學習為主，沒有能夠切身性地深刻了解每個學生具體情況，局限于用各種班規或者校規等的制度形式來嚴格管控約束每個學生;其次，班主任只是為了獨攬大權，班干部的作用并沒有真正充分發揮并起到實際上的重要用處;最后，學生犯錯誤時，班主任也是以客觀性地教育每個學生錯誤為主，沒有能夠深入經驗性地深刻了解到學生的錯誤想法，這樣的一種主觀性質教育領導方式學習成效不明顯。目前很多小學班主任都會有居高臨，認為自己僅僅只是代表著一個教育上的權威，面對松散不嚴謹的一個學生或聽之任之，或對其采用嚴厲性的體罰。還有部分班主任不夠上進，對所有學生的管理一成不變、千篇一律，教學方法完全可能跟不上實際情況要求。

2小學班主任創新管理策略

2.1注重交流，建立和諧的師生關系

在學生管理的背景下，大多數班主任往往故意忽視與學生的溝通，往往認為學生不成熟，所以在管理學生的過程中，他們總是一貫地去命令學生，但他們并不知道這種教學方式對于學生心理的傷害。雖然小學生的整體年齡很小，他們沒有獨立思考的能力，很多小學生正處于身心健康發展的黃金時期，對很多事情都充滿了興趣，已經有了一些自己的想法，在這個前提下班主任的管理必須建立在溝通和引導的基礎上，作為學生心中的朋友，如果教師在對學生的管理上總是以長輩的身份，要求學生尊重自己的管理方法，很容易與學生產生隔閡。學生的內心比較敏感，會疏遠老師，害怕老師，這不利于學生身心的發展，如果師生關系好，學生對老師的感情會更親密，愿意分享，使教師能夠更好地了解學生成長的現狀，為學生成長提供更多的幫助，促進班級管理的下一步發展。

班主任在創新教學管理策略的執行過程中，可以通過時間管理和課堂教學相協調結合的管理方式，比如說在教學過程中，班主任就可以合理的充分運用這種管理方式，打破傳統的授課管理模式，在進行課堂教學中，可以將多數課堂教學時間全部交給學生，讓學生自己作為整個課堂的教學主體，然而，這并不意味著學生可以隨心所欲地控制課堂教學內容。在講授課文時，教師可以舉行小組討論、課堂辯論和其他形式的學生參與。這樣，學生就愿意分享自己的觀點，讓老師了解學生的學習狀況，讓學生對老師有更多的尊重。

2.2重視民主，讓學生參與班級管理

在小學管理的之中，教師必須重視學生作為主體的重要性，不能盲目地把班上的一切都掌握在自己手中，為學生創造平等互助，增加學生對班級管理的參與。班主任可以在班里實行小組管理政策，把班里的學生分成幾個小組，每個小組每天輪班，幫助班主任管理班里的紀律。這樣，當班級紀律出現問題時，學生往往可以通過內部協商解決問題，而不是班主任獨立進行，這在一定程度上增加了班級管理的合理性，因為教師很容易在紀律的語境中受到客觀影響，做出不公正的判斷。賦予了本組學生這一權利，不同的學生有不同的意見，因此，學生更容易討論一個相對公平的解決方案，在一定程度上保障了全體學生的權益，這種管理方法也提高了學生獨立處理事務的能力。

2.3新冠病毒的基本知識認識和了解

新冠病毒是人們對此次病毒的一種簡稱，雖然人類對新冠病毒并不完全了解，但是通過幾個月的各個方面的不懈努力，對新冠病毒已有了相當的認識。新冠病毒通過人與人之間的直接或間接傳播，具有極強的傳染性，人一旦受到感染，極易引發肺炎，有些感染后短期內沒有癥狀，但是大多數感染者都會表現出乏力、發熱、咳嗽等癥狀，嚴重的還會導致呼吸困難甚至衰竭，帶來生命危險。所以，在避免學生聚集的情況下，各班的班主任應該挑起這個重擔，在開學第一堂課就對學生進行了基本知識的講解，增強他們對新冠病毒的基本知識，讓學生自覺、積極、積極地參與到這場疫情防控的第一堂課中來，為盡快奪取這場戰役的最后勝利而努力。

2.4家校聯合，利用家長資源進行管理

家庭環境對孩子的成長起著重要的作用。在管理學生的過程中，班主任不能忽視家庭的作用。小學生還沒有到青春期，所以他們經常聽從父母的話。比起教師家長在教育中與孩子相處的時間更多，對孩子的了解也更多，在家里學校聯合管理的背景下，教師可以通過建立微信群、家訪、召開家長會等方式加強與家長的聯系，先管理家長，然后管理學生。大多數家長認為，在孩子不聽話的情況下，打罵比溝通更有效。教師需要調整家長的教學方式，在管理小學生的時候，要多關注家長。而打罵只會影響學生的身心發展，班主任和家長可以分享孩子在學校和家里的成績，與家長討論孩子在成長過程中的錯誤，并針對孩子的問題，制定學校和家庭發展各方面的管理策略，使管理更加集中、具體，更容易解決學生成長和學習中可能出現的各種問題，使班級管理更加有效。

2.5新冠病毒疫情防控措施基本知識宣傳教育

在疫情形勢下，在學生充分了解新冠病毒基本知識的基礎上，更重要的是如何教學生掌握防控基本知識。此時，班主任就成了學生的直接監護人。第一要監督每一位學生每天應做的行為：正確佩戴合適的口罩;按照國家推廣的七步洗方法，做到飯前飯后勤洗手;在公共場所與他人保持一米以上距離，不要參加聚集性活動;加強學生體育鍛煉，還要保證他們營養充足;堅持每天早中晚測量自己的體溫，如果出現發熱或新冠病毒感染癥狀，應立即向學校有關負責人報告。二是要注意保持教室、寢室通風好，學校所有場所要定期消毒等。

3.結語

學生的全面健康發展和維持學校的正常教學運行都同樣需要良好的學校班級管理秩序，班主任教師應不斷努力提高自身的整體素質和綜合能力、培養學生的自我管理控制能力、加強與各級學校各職能部門、家長、各科班主任教師和老師的溝通聯系，以形成一股新的教育整合力量，促進良好的學校班集體秩序建設，班主任的教育工作方式需要隨著社會時代的發展變化而不斷創新，教育同樣要求擁有一顆愛心，學生同樣渴望被他人關懷，班主任要以海納百川的博大胸懷態度去對待接納每一位學生，用一顆慈母之心和愛去溫暖每個學生的一顆心田，讓學生更好成長。

參考文獻：

[1]小學班主任班級管理的創新與實踐[J].陳榮芳.科學咨詢（教育科研）.2019（09）

[2]創新教育讓德育工作煥發光彩——淺談創新教育在班主任工作中的運用[J].向春燕.中國校外教育.2013（10）