小學生勞動技能培養的瓶頸和策略研究

陳霄

【摘 要】素質教育背景下，不少教師加強了對學生各項素質的培養力度，只為盡可能的助力學生實現全面發展，尤其是小學生，他們正處于學習和成長的關鍵時期，如若可以較好地指引和教導，是可以讓他們受益終身的，其中，培養他們的勞動技能是非常必要和關鍵的。基于此，我們就圍繞勞動技能培養展開探索，進一步闡述和分析小學生勞動技能培養中的瓶頸，并結合實情提出寶貴策略，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】小學生;勞動技能;策略研究

勞動技能是一門以實踐能力為核心的課程，旨在讓學生接觸和了解勞動之余，更具參與和完成勞動的意識和能力，是完成素質教育目標的一個關鍵契機，如若抓好、抓牢，是可以保障小學生實現全面發展、身心健康成長的，所以，還需小學教師關注和重視學生勞動技能培養之余，善于發現培養中的瓶頸，從而結合瓶頸的狀況而設計和實施相對應的策略，相信會讓小學生的勞動技能得到顯著培養和提升。以下為個人觀點下的所思所想，希望可以解決教師于學生勞動技能培養上的燃眉之急。

一、培養小學生勞動技能的重要性

培養小學生勞動技能，不僅是當下教育行業的硬性教育教學標準，同時，也是培育現代化人才的必要條件，只有學生具備了這項品質，才可保障學生身心健康發展，才有望助推學生實現全面發展，由此可見，培養小學生的勞動技能是非常重要的。有關于其重要性，可歸納總結為以下幾個方面：

首先，培養小學生勞動技能是素質教育背景下擺在教師面前的一項教育任務，同時，也是達成素質教育目標的一個有效途徑，如若可以順利的培養學生勞動技能，勢必就完成了教育行業賦予的使命和任務，也可助力學生實現全面發展，這是所有教師都想要看到的結果，方可讓學生受益終身。

其次，當前的很多小學生，家境優渥、備受長輩寵愛，這會讓他們遠離勞動并不知道勞動的可貴之處，甚至有些小學生會錯誤的認為勞動只是大人的事情，跟自己沒有關系，這些現狀都不利于學生堅韌心理素質、獨立個性養成，且會對其他素養和品質的養成造成阻礙，而通過培養學生的勞動技能，即可讓學生逐漸了解勞動的含義及真諦，這對學生養成較好生活習慣、較好生活和學習品質有著較大的幫助，即可主動的參與勞動并在勞動中收獲道理、收獲快樂和滿足感，方可讓學生朝向更好的方向去發展、去成長。

最后，可為今后社會進步、國家強盛奠定根基，要知道，小學生是社會主義接班人，構建和諧社會、強大國家的使命和任務是遲早要交到這些學生手中的，他們的使命是重大的、責任是突出的，只有讓學生具備了勞動技能，才可為之后長遠的學習、成長奠定良好根基，方可有望為國家和社會做出突出貢獻，這是存在必然關聯的，即可保障學生不會成為懶惰、耍滑之人，從宏觀角度來看，培養小學生勞動技能是具有深遠意義的。

總之，小學生勞動技能培養，已然成為小學教師面對的教育重點和難點，是需要加強關注和重視程度的，還需對勞動技能進行全方位了解和認知，方可保障將這項育人工作完成的出色、完成的順利。

二、小學生勞動技能培養瓶頸

雖說在教育發展新形勢下，小學生的勞動技能被大多數關注和重視且落實相對應的教學策略，從目前來看，已經取得了一定的成績和成果，但是這并不意味著小學生勞動技能培養中不存在瓶頸，相反的，這些瓶頸正是由于發現的不及時、認知的不深刻而有愈發增多的趨勢，可主要歸納為以下幾點：

（一）學校重視程度不足

目前，雖說學校和教師已經對學生勞動技能有所認知和有所關注，但是重視程度仍舊不夠，只因當前對學生勞動技能培養是具有高標準、高要求的，這與學校的重視程度相比，也就暴露出了學校的重視程度仍舊有較大的提升空間。當然，不可否認的是，仍舊有部分學校和教師認為學生的勞動技能培養不重要，是遠不及學生學習理論知識來的重要的，教學思想的滯后，也是產生這類問題的主要緣由。

（二）教學模式陳舊

在創新教學理念的滲透下，教師的教學模式陳舊問題也就暴露的愈加顯著，這與教師沒有較多的培養學生勞動技能的經驗和方法脫不開關系，很可能還會讓學生勞動技能培養過多的依賴于理論知識教學，只是一味的講解，很難讓學生的勞動技能有效培養和提升。此外，并未體現學生課堂主體地位并調動學生參與課堂積極性，也是一個非常嚴峻的現狀，也間接使得學生勞動技能培養不徹底、不深入。

（三）缺乏互動和評價

缺乏了有效互動和頻繁互動的勞動課堂，無疑會讓課堂充滿枯燥感和單一性，自然會忽略了學生學習感受，這也是學生沒有較多興趣進行學習的主要原因，加上課堂評價的缺失，自然不容易讓教師發現培養學生勞動技能中存在的問題，也會讓瓶頸越積累越多，最終將形成較大的教學與育人阻力，這也是一個需要及時認知和解決的難題。

三、小學生勞動技能培養瓶頸的攻克策略

針對以上提出的勞動技能培養瓶頸，我們提出一些策略，以此來讓小學生勞動技能培養任務順利完成，便可強化對小學生的教育成效，具體內容如下：

（一）加強學生勞動技能培養的重視和學習，將重視轉化為實際行動

面對學校對學生勞動技能培養的重視不足問題，還需從學習入手，從而有機會加深勞動技能培養的全方位認知，便可清楚的知道培養小學生勞動技能的必要性和重要性，從而強化對學生勞動技能培養的重視程度。此外，還要積極學習新思想、新理念，從而轉變保守、固執且陳舊的教學觀念，也可對學生的勞動技能培養多一份關心、多一份責任。

學習的方式方法有很多，除了要積極的去聽講座，還要積極的投身各項培訓活動中，除了小學教師要做到這點，校方領導也可積極行動起來去轉變思想、學習先進理念，便于后續為學生的勞動技能培養多一些支持。

不管通過何種路徑和行動來強化學生勞動技能，事后都是需要將這種重視轉化成實際行動的，其中，學校可結合自身實力和優勢來為小學生勞動技能培養提供各項支持，包括引進先進教學設備的支持、包括優化學習環境的支持等等，而對于教師來說，就是要多觀察和總結學生的勞動技能現狀，更要有意識的去轉變教學手段和教學思路，從而為學生勞動技能培養做出不懈努力，便也是將重視轉化為實際行動的較好策略。

總之，在素質教育深入實踐的背景下，小學生的勞動技能培養已經到了非常迫切和關鍵的階段，不管是學校也好，還是教師也好，都需要不斷加強對學生勞動技能培養的重視程度，通過學習路徑來實現是一個不錯的辦法，值得一試。但是學習完畢并不是結束，仍舊要想辦法去將重視轉化為實際行動，方可為小學生勞動技能培養提供保障和推動力，這便是重視與學習的意義所在。

（二）創新教學，提高育人效率

面對教學陳舊的瓶頸，教師需要想的和做的就是想辦法去創新教學，也才是教師正確應對教學瓶頸的思路和策略，如此，才可在培養小學生勞動技能中獲得想要的成果與效果。

簡單說來，教師可以通過結合教學實情與教學目標去主動的設計獨特的教學方案，方可創新教育教學。同時，也可在沒有思路和頭緒的時候采用已存在的教學方法展開教學，可以直接達成創新教學目的，是一個可取的思路和策略。當然，在創新教學背景下，教師可采納的創新教學方法還是有很多的，包括興趣教學法、游戲教學法、多媒體教學法等等，這些教學方法的采納與否需要小學教師做好思量，從而讓勞動課堂有機會煥然一新并迸發出全新的教學生機、活力。

在創新教學期間，教師要積極的促成理論教學與實踐教學的結合，只因學生的勞動技能并非口頭講述和教導就可有效培養起來的，單純的理論教學對于學生勞動技能的培養和提升所起到的作用是微乎其微的，所以，有必要添加實踐教學，用以輔助理論教學、用以豐富課堂教學，便可讓學生參與到各項勞動中，即可擴寬學生勞動技能的培養路徑和渠道，這個過程中，學生自可體驗勞動、加深勞動認知、積累勞動經驗，也是一個印證勞動理論知識、讓理論知識引導勞動的較好契機，相信會對學生的勞動技能培養起到積極作用和影響。

（三）構建多元化互動課堂并添加及完善評價

要知道，互動在課堂教學中起到了關鍵性作用和影響，是教師達成教學任務、育人目標的主要途徑，面對勞動課堂缺失互動的現狀，小學教師還需立即付出行動，從而為課堂良好互動、有效互動甚至是多元化互動奠定基礎。

良好的師生互動是以師生和諧關系為前提和保障的，為此，在真正開始互動之前，是需要教師想辦法與學生構建和諧的關系、較好的師生情誼的，從而讓學生想與教師互動。當然，這里的師生互動，要建立在平等的基礎上，目的是消除學生互動中的緊張、恐懼等負面情緒，即可讓師生互動更為真實、有效，即可在師生互動中讓教師了解學生真實的勞動技能現狀，即可為此制定針對性的教學方案，那么，勞動技能培養效率自然可以得到顯著提升。當然，在努力構建多元化互動課堂目標下，教師不可僅僅只滿足于師生之間的互動，還需促成生生互動、生本互動等多種互動方式，使得學生有更多機會參與課堂、表現自己、闡述觀點，即可在學生積極性和主動性參與課堂過程中深化對學生的培養成效，方可讓勞動技能培養成效事半功倍。

此外，教師還要及時補充或完善評價環節，目的是讓學生的課堂主體地位有所體現，同時也是教師為下節課教學、下次培養學生勞動技能的準備階段，通過學生的評價，方可發現教學、育人中的不足，即可及時的修正和調整，這對于調高學生勞動技能培養成效是起到積極作用和影響的。

四、結束語

綜上所述，素質教育持續深入背景下，培養小學生的勞動技能已然成為小學教師的重點教學任務，是需要小學教師關注和重視學生勞動技能培養的，更要為此付出較多的心力和勞力，當然，挖掘現存的教學和育人瓶頸也是非常有必要的，希望可以通過此次研究，助力教師更輕松解決育人瓶頸、更輕松完成教學與育人使命，進而為教育事業出一份力，如此，研究目的即可達成。

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