淺談如何通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)教師生命氣象

洪家佳

【摘 要】在學(xué)校教育中不僅關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師生命氣象，關(guān)注教師教學(xué)能力的提升，在學(xué)校中教師不僅關(guān)注日常教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也進(jìn)一步肩負(fù)學(xué)校發(fā)展的未來(lái)，其教學(xué)能力的高低也將進(jìn)一步對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)注教師的生命氣息，創(chuàng)建一支富有創(chuàng)新意識(shí)的教師隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐創(chuàng)新;教師;生命氣象

學(xué)校教師數(shù)量龐大，但是教師教學(xué)質(zhì)量卻參差不齊，教師的教學(xué)能力與學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要之間存在明顯的差異，那么如何在短時(shí)間內(nèi)提升教師的教學(xué)能力，有效對(duì)接學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展需要，則成為當(dāng)前學(xué)校發(fā)展需要解決的實(shí)際性問(wèn)題，實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)作為一種培養(yǎng)教師生命氣象的方式之一，承擔(dān)精準(zhǔn)以及系統(tǒng)化培養(yǎng)教師重要使命，在本文中則站在實(shí)踐創(chuàng)新視角展開(kāi)分析，關(guān)注教師生命氣象培養(yǎng)，為學(xué)校發(fā)展打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍。

一、平衡教師教學(xué)與科研任務(wù)，提升教師教學(xué)能力

在實(shí)際教育活動(dòng)中，科研與教學(xué)活動(dòng)是相輔相成的，借助科研活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，利用教學(xué)活動(dòng)為科研活動(dòng)提供創(chuàng)新素材，實(shí)現(xiàn)兩者共同發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。首先，學(xué)校在制定職務(wù)晉升以及職稱評(píng)定過(guò)程中，則應(yīng)當(dāng)注重提升教學(xué)活動(dòng)在各項(xiàng)評(píng)比中的比重，讓教師的科研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)保持持平狀態(tài)，針對(duì)教師的考核不再單純考核教師的工作量，更多是從教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)能力等多個(gè)視角進(jìn)行分析，鼓勵(lì)教師在后續(xù)教育教學(xué)工作中合理分配好科研與教學(xué)之間的活動(dòng)。同時(shí)在學(xué)校中建立相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，采取教師講評(píng)課比賽活動(dòng)或者優(yōu)秀教師評(píng)比活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)校教師們積極主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，并將其納入到職務(wù)考評(píng)范圍中。注重支持教師將科研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反哺，不再是單純進(jìn)行科研活動(dòng)，也不再是單純展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，注重在科研活動(dòng)中創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐探究中獲得科研靈感。將科研最新成果沿用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，打造高質(zhì)量課堂。

二、打造完善教師培訓(xùn)體系，關(guān)注教師之間互動(dòng)交流

對(duì)于學(xué)校教師生命氣象的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工程，從教師的整個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中可以預(yù)見(jiàn)到。首先，注重優(yōu)化教師培訓(xùn)制度，在具體培訓(xùn)活動(dòng)中，不僅關(guān)注教師教學(xué)理論知識(shí)的講解，同時(shí)注重教學(xué)實(shí)踐方法的講解，并模擬課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，組織專題講座活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師教學(xué)技能，便于教師深入有效了解教育教學(xué)知識(shí)。其次注重開(kāi)展青藍(lán)工程，實(shí)現(xiàn)老中青互相幫助，開(kāi)展一對(duì)一引導(dǎo)式教學(xué)，針對(duì)不懂的地方進(jìn)行針對(duì)性講解，確保青年教師更好的理解教育內(nèi)涵，踐行教育教學(xué)理論。為了進(jìn)一步確保青藍(lán)工程的有效落實(shí)，學(xué)校制定了考核管理制度，并出臺(tái)了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，關(guān)注青年教師健康成長(zhǎng)，逐步提升自我教學(xué)技能。最后關(guān)注教師在崗培訓(xùn)，在崗培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容形式比較多，其教學(xué)形式可以是教學(xué)午餐會(huì)、名師講壇、教學(xué)研討會(huì)以及相應(yīng)教學(xué)示范課等多種不同的活動(dòng)內(nèi)容，組織學(xué)校教師之間進(jìn)行相互交流與合作，并在合作中互動(dòng)，掌握全新教育教學(xué)理念，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，全方位提升自我教學(xué)技能。

三、激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)培養(yǎng)自身生命氣象

在教育活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)參與其中，激發(fā)自身內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個(gè)人自主發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，處于信息時(shí)代背景下，知識(shí)更新速度快，學(xué)生的知識(shí)面也逐步擴(kuò)展，因此對(duì)于學(xué)校教師提出了更高的發(fā)展要求，如果教師單純具備教學(xué)專業(yè)知識(shí)，已經(jīng)無(wú)法滿足課堂教學(xué)的實(shí)際要求了，因此要求教師從自身出發(fā)，善于汲取更多教學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新自身教學(xué)理念，在教學(xué)中注重舉一反三，善于學(xué)習(xí)本學(xué)科之外的知識(shí)，擴(kuò)展自我教學(xué)視野，便于更好的應(yīng)對(duì)學(xué)生所提出的意料之外的問(wèn)題。其次，注重展開(kāi)教學(xué)反思，針對(duì)自我教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的問(wèn)題，進(jìn)行積極反思，并進(jìn)行思考與再認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步歸納課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最大程度上提升自我專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師們進(jìn)行教學(xué)反思的方式有很多種，比如與其他教師針對(duì)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行集中探討，或者觀摩其他優(yōu)秀教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)筆記等，積極主動(dòng)培養(yǎng)自身生命氣象，打造高質(zhì)量課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校教師是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)力量，因此在具體實(shí)踐活動(dòng)中，組織教師積極參與其中，培養(yǎng)教師的生命氣象，引領(lǐng)教師平衡科研與教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教師培訓(xùn)制度，激發(fā)教師自我發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力等多種策略，打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍，如此才能夠促使教師真正成長(zhǎng)為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【本文為全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題子課題“以生命影響生命的教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑和方法研究”（編號(hào)FHB170548）的研究成果。】