喚醒生命成長的靈動

羅峰

東莞市萬江第二中學（以下簡稱“萬江二中”）曾經是一所典型的發展中學校，辦學條件落后，教師年齡偏大，有近10年時間中考成績低于市平均水平，學生生源流失嚴重。如今的萬江二中卻被評為東莞市第三批品牌學校培育對象，連續三年被東莞市教育局評為東莞市中學教學質量綜合評價優秀單位，中考成績也大幅超過市平均水平。學校正朝著“辦一所學生快樂、教師幸福、家長滿意、社會認可的品牌學校，讓老百姓在家門口享受優質公平教育”的目標進發。這所學校為何能夠如此快速崛起？這中間究竟發生了什么？

2018年11月，為貫徹落實東莞市教育擴容提質推進會精神和東莞市人民政府《關于增加中小學幼兒園學位和優質教育資源供給的實施意見》有關要求，東莞市教育局在全市公辦、民辦中小學校中，遴選出100所品牌學校，以發揮品牌學校示范效應，全面提升全市整體辦學質量。剛到任的校長李永義因勢而謀、應勢而動、順勢而為，提出了把學校創辦為品牌學校的辦學目標，并為此開展了一系列教育教學改革。

引擎：“靈動教育”鑄底色

品牌是學校發展的靈魂，是學校辦學理念、教育品質、教育特色以及學校文化的集中體現， 也是一所學校的文化傳承和發展突破。

走進萬江二中，可以看到一塊非常醒目的“靈動教育”品牌標識石。學校坐落于萬江之濱，與水相伴。水，澤被萬物而不爭，靈動而富有生機，既有避高趨下的謙遜，奔流到海的追求，也有剛柔相濟的能力，海納百川的大度;既有滴水穿石的堅毅，也有迂回蜿蜒的勇氣，蕩滌污淖，真情奉獻。

以“每個學生都是萬江二中的形象大使”為辦學理念的“靈動教育”，很好地詮釋了學校的區域優勢、學校的發展歷程和歷代萬江二中人的不懈追求，同時也是處在發展困惑中的萬江二中的一盞明燈。“靈”即“機敏、聰明、不拘一格”，亦指“靈魂、心靈”;“動”則強調“創造”，亦指“變化、發展、時時都在萌生新的思想”，“靈動教育”指激發靈性、觸及靈魂、感動心靈的教育。靈動教育主要有三層含義。

靈動教育是一種富有溫度的個性教育，針對不同教育對象和教育情景采用靈活的針對性的教育措施，做到因材施教，讓每個學生的潛力得到激發，讓每個學生的個性得到尊重和張揚。

靈動教育是一種觸動心靈的自我教育，德國思想教育家雅斯貝爾斯說：“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動，教育是導向人的靈魂覺醒之本源和根基，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”今天，以云計算、大數據、人工智能等的運用為主要特征的第四次科技革命的興起，進一步要求教育工作者不僅要“傳道、授業、解惑”，也要更好地授學生以漁，讓教育深入到學生的內心深處，觸動靈魂、提升能力，通過情感共鳴和價值認同的方式共同自主生長。

靈動教育是一種面向未來的發展教育，重在培養學生的思辨能力、創新能力和終身學習能力。教育要為學生的終身發展負責，要培養學生學會學習，要求教師做到眼中有學生，心中有智慧，教中有能力，要為學生今后10年、20年和終身發展負責。

“通過‘靈動教育品牌文化建設，夯實學校辦學歷史及文化底蘊，找到師生共同的價值和品牌文化追求，達到價值認同和情感共鳴，產生學校辦學的凝聚力，提升學校美譽度，從而達到將學校建設成為人文溫馨的花園、個性彰顯的學園、情感歸屬的家園、師生成長的樂園的目的。”李永義如是說。

內驅：“靈性課程”育棟梁

校本課程是學校文化最重要的載體，是學校一切工作最終的物化體現，是一所學校師生能力與水平的證物，也是品牌學校最核心的競爭力。

靈性課程是指，要讓學生在接受教育過程中，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。萬江二中構建了以“內驅力”為核心的教師幸福課程、學生成長課程、家長助力課程的三維靈性課程體系，旨在激發學習主體的自主學習意識和自我學習能力，讓教師、家長、學生成為學校發展的棟梁，成為國家發展的棟梁。

教師通過幸福課程的開發，思考“培養什么樣的人”“為誰培養人”“怎樣培養人”“學生需要什么樣的課程”和“自己今后的專業發展方向是什么”，在培養學生的過程中促進自身專業發展和幸福感提升，通過學生的成長促進自身的成長。共開發了36門校本課程，其中小漆畫課程、團扇手工制作課程、曲藝傳承課程、演講與口才課程、模擬聯合國課程、田徑課程、心理劇課程、戲劇表演課程、八段錦課程、書法課程、STEM課程、財經素養課程等都形成了自己的品牌，產生了一批優秀的作品，并在區域范圍內具有較大影響力。

學生通過成長課程的選擇讓自己的興趣和特長得到彰顯，促進自己全面發展、個性發展和卓越發展。通過國家課程校本化、區域化，把萬江的水鄉文化、龍舟文化、書香文化融入課堂，讓學生在進行通識教育的同時感受鄉土人情和傳統文化。通過校本課程的選擇則讓學生在人文、體育、藝術等方面至少掌握一門技能，成為自己修身養性、陶冶性情和人際交往的本領。

成長課程主要開設生涯規劃課程和各種實踐課程，通過職業體驗、專家引領、家長分享和教師引導，讓每個學生有自己明確的人生目標和清晰的人生規劃，為學生指明未來前進的方向，讓每一個學生得到關注，讓每一個學生得到鼓勵，讓每一個學生得到成長。

在靈性課程的引領下，學生獲得了不少榮譽，如林思思獲得演講比賽東莞市第一名、廣東省一等獎，學校經典誦讀代表隊獲東莞市特等獎，校園心理劇連續三屆獲東莞市一等獎，陳潔慧和葉芷珊同學獲兩項國家發明專利，等等。

家長通過助力課程學習讓自己成為學校教育的重要力量。學校成立了家校協同共育服務中心，并精心設計了父母學堂課程，通過父母學堂課程每兩周開展一次各類宣講、指導活動，讓家庭教育科學化、系統化，形成課程體系，使廣大家長明確黨的教育方針，了解國家有關法律、法規及政策，了解學校教育規律、辦學思路和校規校紀，指導家長樹立正確的教育觀，學習與掌握科學的家庭教育知識和有效的教育方法，為子女健康成長營造良好的家庭教育環境。近年，學校共培養了13個廣東省家庭教育講師，且出版了《萬江二中悅心父母學堂讀本》。

除了提升家長教育水平，學校還積極倡導家長到學校參與和監督學校的管理。“學校允許家長走進任意一個班級、聽取任意一節課，參加各類會議，觀看每一個活動，參加校行政會、教師會、主題班會等，觀摩師生升旗儀式，學生大課間活動和學生社團活動，讓家長走進課堂的原生態，走近學生，并把發現的問題和建議的辦法當天反饋給學校值日行政。”李永義介紹說。他主持的案例《讓家長督學成為學校發展的重要支點》被評為廣東省中小學“校（園）長開展家校協同育人”典型案例。

篤行：“動心德育”促發展

在“靈動教育”引領下，學校秉承“讓激勵成為教育的常態”的理念構建學校“動心德育”工作體系，把每一位學生當作一個完整的生命體，充分尊重學生的個性化發展需求。通過開設各種主題活動，培養學生對真、善、美的追求，促進人的可持續發展，幫助學生健康快樂成長。

德育活動的開展重在學生的參與和體驗，讓學生在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。學生通過參與這些德育活動，能正確處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成有理想信念、敢于擔當的人。

學校除了常規的讀書節、體育節、藝術節、科技節外，還有人人都參與的班級音樂會、每周一個班級參與國旗下講話的升旗儀式活動、初一新生入學的“校園獵人”活動（讓學生帶著任務去開啟新的初中生活）、班級每天舉行“請聽我復習”活動、臨近中考時“鯉魚跳龍門”活動、每周一次的勞動教育實踐活動，等等。

這些活動的設計，都注重學生的參與感、儀式感和獲得感，培養學生的動手操作能力、問題解決能力、適應挑戰能力，做有高度、有溫度的教育，讓這些活動成為學生最值得回憶的片段，讓在這些活動中形成的能力成為學生終身發展的翅膀。

德育活動效果的保證關鍵既要形成管理的閉環，又要明確開展什么樣的活動、怎樣開展活動、怎樣開展更好的活動、怎樣開展課程化序列化的活動。

“我們把活動的主動權交給學生，每一個流程都交給學生進行充分的討論，做學生想做的活動。每周一次的校長午餐論‘劍，學生和校長面對面交流學習生活中遇到的問題，并鼓勵學生開展頭腦風暴提出解決問題的辦法，在各抒己見中達成解決問題的共識。每次的行政陪餐，則是隨機與學生聊聊家常，代表學生們寫下對飯堂的建議。”李永義說。

萬江二中充分利用各種平臺及時開展各項評比，對學生的學習生活進行評價表彰，以鼓勵學生養成好的學習生活習慣。每周一次的隨堂作業表彰、每周一次的德育通報、每周一次的衛生評比、宿舍評比、晚修評比、早讀評比，都成了學生最期待的節目。獎狀、錦旗、綬帶、大紅花、榮譽桌布、手印墻、與校長合影等也成了優秀學生的標配。

除了重視學生的德育工作，萬江二中還非常重視班主任隊伍的建設和班主任素養的提升，李永義同時兼任東莞市班主任工作專業指導委員會主任，通過問卷調查、專家指導、同伴分享、工作坊的開展提升班主任隊伍管理水平和班主任幸福指數，指導每個班主任提煉自己的育人風格，打造“一班一品”。

致遠：“靈氣課堂”塑品質

課堂是實現學校育人目標的主陣地，有了課堂的靈動，才會有教育的靈動;課堂主要喚醒學生的自主學習意識，調動學生的主觀能動性，使學習成為學生快樂的精神活動，使學生永遠保持求知的欲望，讓靈動教育為學習保鮮。

首先，通過精準教學實現精準提質，讓評價成為激勵學生前進的最大動力。建立了各個科組各種課型的評價標準，開展了全校教師的“推門診斷”課，確立了早讀課“背練結合”模式，新授課“講練結合”模式，復習課“練講結合”模式，習題課“練說結合”模式，讓每個學習環節形成閉環，讓學習及時得到反饋、及時得到評價、及時得到激勵。

其次，通過深度教研讓教師掌握課程標準和課堂教學藝術，通過一課三構活動，促進專家、骨干教師和年輕教師之間的相互交流和互補;通過解題講題比賽和重走長征路活動，讓教師熟練掌握中考考試方向和提高解題能力;通過課題研究加強對問題的深入研究，促進教師和學生問題串的解決能力的培養;通過“一人一品”，指導每個教師凝練自己的教學風格，促進教師不斷思考和完善自己的教育教學理念和教學方法，審視自己的不足，清晰自己今后的發展方向，激勵教師努力成長為優秀教師、名師、明師。

最后，讓學生站在課堂的中央，讓學生成為學習的主人。在課前、課后和假期，鼓勵學生開展常態化的說題活動。首先，這種“說題”的教學方式，是一種輸出性學習，讓課堂的形式更加多樣化，便于提高學生的學習興趣和學習效率，避免學生陷入刷題和進行機械作業，讓學生站在老師的角度去思考問題，在“說題”過程中讓學生加深對知識的理解和重構，把學生內隱的模糊的思維過程外顯化，讓思維更加嚴謹。其次，通過“說題”，無形中培養學生的歸納能力、表達能力和糾錯能力，讓學生在分享、點評和相互完善中成為學習伙伴，營造學生與學生之間的和諧生態，用交朋友的方式學習，把同學當成資源。此外，“說題”還有助于學習的及時反饋，可以打破時間和空間的限制，讓師生、生生之間的互動常態化，讓學生及時享受學習的成功感和獲得感，還可以讓周末和寒暑假的學習也得到及時反饋和評價。最后，因為學生之間基本知識儲備、基本思維路徑、基本生活閱歷、基本語言體系相似，因此，學生更容易接受學生的“說題”，更容易明白并形成長效思維。

基于學校在品質課堂方面的成效，萬江二中也成為東莞市首批品質課堂實驗學校，在2021年上半年舉行的東莞市品質課堂能力大賽中獲得優異成績，教師陳鑒輝、鄧慧瑩、陳靜波、羅遠學都獲得東莞市一等獎。

揚帆：“動情校園”結碩果

在靈動教育培育過程中，學校各項工作圍繞品牌學校建設這一主線開展。學校規范有序高效辦學，辦學條件得到了極大改善，辦學成效顯著。近三年獲市級以上綜合榮譽21項，中考成績每年都取得新的突破，連續三年被東莞市教育局評為東莞市中學教學質量綜合評價優秀單位。同時，也為發展中學校的品牌學校建設之路提供了一條可借鑒的、實踐性強的道路，起到較好的示范引領作用，讓更多的孩子享受優質公平的教育。2020年10月，萬江二中與普寧市石橋頭初級中學結成一對一幫扶學校，進行品牌理念的輸出，讓“靈動教育”在粵東地區扎根。校長李永義還多次與廣東、浙江、云南、西藏等地的校長開展經驗交流，共同探討發展中學校的品牌建設之路。