茶文化視域下校地合作模式與路徑探究
——以鹽源縣為例

尤 志，王鵬輝

（1.四川工商職業技術學院，四川 成都 611830；2.四川旅游學院，四川 成都 610100）)

在校地合作服務和經濟社會發展工作中，四川工商學院牢牢把握作為應用型高校的宗旨，不斷融入茶文化和其他技術服務去提升社會服務能力。本文中所涉及的茶文化建設對于深化校地合作，創新人才培養模式具有積極的作用。在校地合作推進和深化的過程中，認真的推進和提高人才培養質量，更好的為社會經濟發展和服務進行有序可持續發展。茶文化的深入建設對于在人才培養模式的創新上，學院針對各專業的不同之處，更加注意茶文化傳播、社區文明建設、技術教育與成都經濟對接，力求按照產業發展、地業需求，制定人才培養計劃。

1 鹽源縣校地合作模式與路徑探究的基本思路

1.1 方法

在課程建設上有專家參與的課程開發力度。學院邀請相關領域專家和資深人物來校參與人才培養方案的制定、專業知識講座、各類型的比賽評選、課程項目開發等教學常規活動，做到經濟社會發展需求和專業計劃對于人才培養的對接，鹽源縣特產青刺尖茶葉、土豆、蘋果、花椒等農業產品；環境設計專業針對四川省裝飾裝修行業；視覺傳達專業針對四川省范圍內的包裝印刷行業、廣告行業；產品專業針對成都旅游行業等 。把各行業領域的實際項目導入課程，按照企業工作流程引入課程，實現人才培養課程設置和工作開展保持一致。

1.2 視角

校地共融，打造合作共贏鏈。學院把人才培養和調動四川省各行業領域的企業利益保持一致，切實幫助企業解決人才招聘難這一實際問題。在與企業科研項目合作上，組織不同專業領域的企業和項目進行專項具體研究，切實解決企業與高校科研評價標準差異性問題。部分項目面向專業能力比較強或是高年級的學生，用來構建專業的實踐實訓踐教學課，以便高年級的學生參與企業的項目獲取經驗、而教師可以細化項目設計過程并編寫成校企合作的具體要求，并以此可以制定為詳細的校企合作設計指導書，以此來實現學校的量化考核評分。學生通過參與這類項目不但順應了企業對人才的需求，也完成了學生與用人單位工人角色變化的平穩過渡。以“畢業即就業”、“零距離就業”為目標，為地業輸送一大批應用型創新設計人才。

1.3 途徑

校地合作的深化推動師資和教學團隊建設。在工作中，校地業合作進一步推動了學院的雙師型各種類型“互兼雙進”的教學團隊建設。現在學院每年都要求年輕的教師一定要走出教室到地方企業鍛煉、到地方各類經濟建設中去。2018年1月學院18名專家教授在校長夏明忠、副校長楊夫子的帶領下，驅車600余公里來到涼山彝族自治州鹽源縣。深入一線，開展對口脫貧幫扶工作。每年學院都會派3-5名教師到地業掛職鍛煉，并考取地業相關資格證書，為地業提供技術服務。

1.4 目的

以基層服務與產教研一體化為特色，以提升服務成都經濟發展質量為目標，實現校地合作的深度融合與發展，提升四川部分落后地區社會經濟長足發展和經濟質量的提升，并適度拓展專業服務的領域和范圍。比如文中提到的茶文化服務地方經濟社會服務的問題。學院通過校地共建的方式，很大程度上建設了一批集多功能的校外實踐教學基地和鞏固了高校服務地方經濟發展這一目標之一，學院開展與地方服務的理論教學與實踐教學相結合、技術技能訓練能力培養緊密結合的產教研一體化的特色實踐教學 。

2 鹽源縣校地合作模式與路徑探究的價值

2.1 完善人才培養體系

校地合作為高校的人才培養和地業發展提供了一個良好的平臺，是地業發展的內在需求。如今基層服務與產教研一體化發展困難的重要原因之一就是人才的缺失。通過校地合作，能夠從一定程度上緩解公司人才荒的問題。地方可以直接啟用通過培訓過的學生。從地方方面來說節約了培訓成本和培訓時間，給當地帶來直接的經濟效益。校地合作的最重要目的在于人才梯隊建設。通過對地方稀缺崗位進行人才的定向培養，為地業提供最需要的專業人才。

2.2 改善人才缺乏現狀

通過校地合作和基層服務與產教研一體化，改善人才缺失問題。通過高校進校園，推進真實的生產流程、經營管理環境，采用項目管理模式開展，集中了學校教師和地業工程師形成實施團隊，優勢互補，開展教學。教學計劃以及課程實施與地業所在行業的對應集群崗位所需能力對接，設置理實一體化的教學課程，提升地業的核心競爭力和持續競爭力。通過校地合作工作，在執行過程中始終保持以樹立地業美譽度為原則，在學生實習中保持與校方的緊密溝通并及時靈活的調整實習內容，運用先進的地業管理理念引導學生開展實習工作，從而實現有效提升地業的社會影響力及其外部形象。

3 鹽源縣校地合作模式與路徑探究的策略

3.1 加強校地合作的持續性

學院充分發揮學校領域知識、人才密集的優勢，制定和完善與鹽源縣校地合作模式和計劃，使校地、校企合作更加完善，加深彼此之間的聯系。在有其他地區和學校幫助的同時，一定要注重提升自身的基礎研究水平，要在市場和社會需求為導向的時代背景中，提升應用研究和技術開發等相關研究的質量，為其研究效果提供有效保障。積極制定政策鼓勵教師走出課堂，多渠道承接應用型項目，真正的為地方、產業和企業解決實際問題。積極推進和開展學校與地企科技合作機制，從而加強校地可持續性發展。常見的創新科技合作機制有科研激勵機制、科研資源整合機制以及科研人才合作機制。

3.2 加強校地合作的針對性

如今，社會發展迅速，社會發展的腳步越來越快，地方政府對社會經濟的發展方式和要求也越來越高。鹽源縣當地政府和產業想要長期穩定發展，首先就要在區域經濟中打造核心競爭力，要根據地方實際需求拓展，主動與四川本省的經濟產業對接。從而能夠加強校地合作的有針對性，有效促進社會經濟轉型。比如在茶文化視域下積極把青刺尖茶葉、茶文化的社會功能和經濟貿易等充分融合在一起。這也是加強校地合作的良好模式。

3.3 加強校地合作的有序性

開展校地合作的過程中，一定要重視加強其領導能力，從而能夠充分發揮校地合作效能，需做好以下幾項工作：第一是領導和統籌，統一部署校地合作和社會服務工作，并加強調配學校資源相關工作。第二是聯絡和凝聚，開展一系列校地合作委員會活動，能夠很好的聯絡和凝聚各方人士，為與地方黨政領導、當地企業家和知名社會活動人士的溝通提供了平臺，目的在于使學校能夠長期穩定的發展。具體與鹽源縣開展了電子商務、工商管理、食品生物等三項重要學科的合作。第三是深入發掘當地青刺尖茶文化的建設，它有利于鹽源縣部分社區文明建設。茶文化根植于社區文化有利于人民的精神文明建設、促進社會進步的作用；促進開放，同時推進茶文化國際與國內地區文化交流。我們可以興建茶文化景點，以期建成茶文化大觀園。

四川工商學院充分認識到鹽源縣是學校學科發展為社會服務建設的重要載體之一，是實施政、產、學、研、用相結合的重要舉措。學校和學科擔當著地方文化經濟發展的重要地位，學校能持續大量的輸出人才資源。因此，現階段的鹽源縣無論是在哪個方面上，對教育、人才和文化的傳承與發展都有強烈的渴求與需求，希望得到學校的支持和幫助，使其發展獲得更強勁的動力源泉。近年來，四川工商學院先后選派420余名師生支援涼山彝族自治州鹽源縣，累計投入幫扶資金130余萬元，實施扶貧項目88個，示范推廣馬鈴薯新品種8個，青刺尖茶葉5個，蕎麥新品種5個，推廣種植非化學蘋果2300多畝，產生直接經濟效益4040余萬元，社會經濟效益5100余萬元，通過電商銷售農產品350余萬元，捐贈資金和圖書、體衛用品等物資30余萬。三年傾情幫扶，四川工商學院定點幫扶的鹽源縣在涼山州率先摘帽，專項幫扶的塘泥灣村順利退出，96戶504名貧困人口全部脫貧。創新實施的“四百科教育扶貧工程”，連續兩年獲評省定點扶貧先進省直部門。四川工商學院對涼山州的傾情幫扶，體現了校地幫扶協作的兄弟情誼，展現了高校的時代擔當，彰顯了社會主義集中力量辦大事的制度優勢，涼山州人民將永遠銘記這份恩情。