串聯(lián)知識(shí)材料 豐富語(yǔ)言表達(dá)
——繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

黃月嫦

（蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 寧德 352100）

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及用于表達(dá)常見(jiàn)話題和功能的語(yǔ)言形式等。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)長(zhǎng)期缺少語(yǔ)境的支持，而閱讀英語(yǔ)繪本能為學(xué)生“學(xué)語(yǔ)言，提能力，促思維，學(xué)文化”提供地道的語(yǔ)境。［1］融圖、文、聲為一體的繪本，容易引起學(xué)生的共鳴。繪本妙趣橫生，它與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，語(yǔ)言知識(shí)更豐富，情感色彩更濃厚，并能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)、閱讀能力的提升具有重要的意義。

一、初步感知：選取適應(yīng)個(gè)性化需求的繪本

在小學(xué)階段，教師需要挑選符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、適應(yīng)個(gè)性化需求的繪本，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本的閱讀興趣。首先，挑選融聲音、圖像、文字為一體的繪本。教學(xué)伊始，學(xué)生對(duì)繪本感到新奇，然后慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?ài)，在有聲語(yǔ)言的情境中進(jìn)行閱讀，感受繪本中人物的優(yōu)美語(yǔ)韻，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感知意識(shí)，同時(shí)提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。其次，挑選貼近學(xué)生生活實(shí)際和適合學(xué)生認(rèn)知水平的繪本，不宜太難和偏離學(xué)生生活，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。最后，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注學(xué)生世界，挑選話題新鮮、內(nèi)容新穎的英語(yǔ)繪本，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)這個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言知識(shí)，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

例如，教學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Let’s Read Chinese New Year 部 分，“Today is Chinese New Year.We are having a good time.We all wear new clothes for the New Year...It’s a red lantern.”當(dāng)學(xué)生了解中國(guó)新年的一些習(xí)俗后，可挑選學(xué)生熟悉并感興趣的中西方國(guó)家的節(jié)日繪本，幫助學(xué)生了解中西方國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗特點(diǎn)及語(yǔ)言表達(dá)方式，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱埂Ｈ缣暨x繪本Peppa's Chinese New Year，佩奇是兒童的熟悉的朋友，能拉近英語(yǔ)文化與兒童的距離。繪本中簡(jiǎn)單的日常對(duì)話傳遞新年知識(shí)，讓學(xué)生感知舞獅舞龍、貼“福”字、放煙花等風(fēng)俗，了解更多關(guān)于Chinese New Year 的文化，從小形成廣闊的世界觀。再如，“Welcome to our Christmas party.Merry Christmas!Come to the living room! This is our Christmas tree.Wow，how beautiful!...”教師挑選這段繪本內(nèi)容讓學(xué)生閱讀時(shí)，將語(yǔ)音與圖片相結(jié)合。首先播放這一繪本的朗讀語(yǔ)音，讓學(xué)生初步了解內(nèi)容；接著加入繪本圖片，引發(fā)閱讀興趣；最后對(duì)繪本進(jìn)行深入的閱讀，了解中西方節(jié)日文化的異同，豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，各類新奇、創(chuàng)新的繪本層出不窮，如I Am a Star、Magic School Bus、Little Fish in the Big Ocean 天文科普、探險(xiǎn)類、海底世界等繪本，色彩鮮艷，角色討喜，引起學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，一方面吸收英語(yǔ)文化的營(yíng)養(yǎng)，一方面開(kāi)拓自己的眼界。

二、構(gòu)建體系：串聯(lián)課內(nèi)外語(yǔ)言知識(shí)材料

小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教學(xué)內(nèi)容通常比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)音、詞匯、詞語(yǔ)及語(yǔ)言材料都十分有限。語(yǔ)言知識(shí)的積累來(lái)源于生活，國(guó)內(nèi)小學(xué)生在缺少說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境下要將英語(yǔ)學(xué)好，還需要輸入大量的課外語(yǔ)言信息，感知更豐富的語(yǔ)言材料。［1］因此，學(xué)生除了扎實(shí)掌握好課堂教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)外，還需要走出課堂，通過(guò)各種渠道獲取課外資源。開(kāi)展課外繪本閱讀是重要途徑之一。教師將英語(yǔ)繪本與課內(nèi)閱讀巧妙結(jié)合起來(lái)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的知識(shí)運(yùn)用到繪本閱讀上，還能讓學(xué)生進(jìn)一步感知有別于教材的純正英語(yǔ)語(yǔ)言，使學(xué)生在不知不覺(jué)中利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)同化新知識(shí)，形成新舊知識(shí)的聯(lián)系，串聯(lián)課內(nèi)外語(yǔ)言材料，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系。同時(shí)，教師應(yīng)采取多種形式，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂內(nèi)獲得的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，廣泛涉及不同題材的課外閱讀，感知英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，體會(huì)豐富多彩的英語(yǔ)表達(dá)。

例如，在教學(xué)完Animals 一課后，學(xué)生基本掌握用一些形容詞描述小動(dòng)物的特征，以及表示個(gè)人喜好的句型Do you like ...？Yes，I do./No，I don’t.I like …/I don’t...Because they are ...初步獲得描述動(dòng)物特性方面的語(yǔ)言知識(shí)。此時(shí)，教師圍繞動(dòng)物的話題，觸類旁通，選擇相關(guān)的繪本擴(kuò)展閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如挑選Dear Zoo、Wonderful Wide Animals 等繪本供學(xué)生閱讀。Dear Zoo 采用重復(fù)唱和的修辭式：They sent me a monkey.He was too naughty，I sent him back.They sent me...等句式，介紹動(dòng)物的相關(guān)信息，幫助學(xué)生了解更多動(dòng)物的生活習(xí)性詞匯和表達(dá)方式。Wonderful Wide Animals 則介紹十幾種野生動(dòng)物的生活習(xí)性，科普性和趣味性強(qiáng)，描述動(dòng)物生活特性及描述個(gè)人喜好的詞匯、句型比較豐富：They like to...They don’t like to ...It can/has...等。閱讀這些與教材相似的繪本，既能與課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和融合，又能豐富學(xué)生對(duì)這一主題的詞匯表達(dá)和句型掌握。再如，學(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)Unit3 Let’s Read Chinese New Year 時(shí)，可在課前課后推薦學(xué)生閱讀Mid Autumn Day、Happy Halloween、It’s Christmas、Happy Thanksgiving 等相關(guān)繪本。這些繪本畫(huà)面艷麗，句型復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)讀，能夠感知語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，感受發(fā)音韻律，了解中西文化知識(shí)。以繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展、鞏固訓(xùn)練，帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性；教師開(kāi)展深入化、細(xì)致化的實(shí)際教學(xué)，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的能力得到有效培育。［2］由一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充開(kāi)來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的積累與更新，逐漸形成知識(shí)體系。

三、遷移運(yùn)用：豐富語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義、情感色彩的感受。英語(yǔ)繪本中蘊(yùn)含著許多語(yǔ)言構(gòu)造知識(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀，領(lǐng)悟繪本中純正地道的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的態(tài)度和情感，提升語(yǔ)言感悟能力。英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)，是一種在閱讀中自然習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)和能力的重要學(xué)習(xí)方式。作為與學(xué)生生活最為密切的英語(yǔ)教學(xué)材料，繪本能夠幫助學(xué)生建立與生活的緊密聯(lián)系，并促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。話題的熟悉程度對(duì)理解而言至關(guān)重要。［3］當(dāng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，會(huì)在無(wú)意識(shí)中喚醒已有的背景知識(shí)，感悟到繪本故事和生活經(jīng)驗(yàn)具有熟悉感和相似性，輔助學(xué)生在自然真實(shí)、富有情感的故事情節(jié)中感知和運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)成與繪本情感間的共通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的深入理解和內(nèi)化，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

例如，小學(xué)英語(yǔ)繪本很多采用簡(jiǎn)單、直接的單詞和重復(fù)的句子，對(duì)圖文、故事情節(jié)進(jìn)行解說(shuō)，能真實(shí)、直觀地表達(dá)情感，適合培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。如挑選課外繪本Mark and his cat，“Mark has a yellow cat，Her’s name is Banana.Banana often wakes up at 7:00.On Sundays she wakes up late，so Mark can sleep more.Mark gets up at 9:30 on Sundays.He often feeds Banana at 10 o’clock.sometimes Mark forgets to feed his cat，Banana goes outside to look for food.She often...”其中，Banana，cat，food，breakfast，lunch，eat 等圍繞著cat 的一日三餐的詞匯、句式以及表示頻率的表達(dá)形式反復(fù)出現(xiàn)，體現(xiàn)當(dāng)Mark 忘記feed cat 時(shí)，Banana 委屈、幽怨的心情。在簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中，有意識(shí)地加大單詞重復(fù)的力度，結(jié)合學(xué)生日常生活體驗(yàn)，容易體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)完此繪本后，再學(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Day and Night About the Astronaut 介紹宇航員在太空的生活作息時(shí)間，學(xué)習(xí)日常活動(dòng)get up、eat、have breakfast 等詞匯和詢問(wèn)日常活動(dòng)的時(shí)間和頻率When do you...? I often/ always/sometimes ...at ....等功能句型時(shí)，學(xué)生容易對(duì)話題產(chǎn)生熟悉感，并根據(jù)在繪本中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，在新語(yǔ)境中運(yùn)用和實(shí)踐，鞏固內(nèi)化、遷移運(yùn)用，豐富語(yǔ)言表達(dá)。