新高考制度下的高中語文一線教學情況調查研究思考

謝軍

摘 要：本文對新高考制度下的高中語文一線教學中存在的有關問題提出對策與措施。作者從國家層面、學校層面、學生層面精準施策，提出具有針對性的解決策略。期待本文對我國高中語文一線教學質量的提升有所裨益。

關鍵詞：制度保障;評價機制;教學理念;素質教育

一、政府及各部門應對措施

1.國家層面做好頂層設計和制度上的保障

隨著國際形勢的不斷變化和我國政治經濟文化的發展，教育改革提質增效成為當下重要的問題之一。習近平總書記在全國教育大會上強調，要全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人融入思想道德、文化知識、社會實踐教育等各個環節，圍繞立德樹人設計教管體系，并強調要促進普通高中多樣化有特色發展。

于此同時，中共中央辦公廳、國務院辦公廳、教育部加大相關政策措施出臺力度，包括《關于深化教育體制機制改革的意見》、《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》）、《深化新時代教育評價改革總體方案》、《中國高考評價體系說明》、《普通高中語文課程標準（2017年版）》等，這都為推進普通高中教育改革發展指明了前進方向，提供了根本遵循，從而為推進普通高中育人方式改革、國家人才培養戰略、大力發展科教興國戰略保駕護航。

2.地方各級相關單位和部門精準落實

教育部2021年工作要點中指出，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實黨的十九大及相關全會精神，貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，堅持穩中求進工作總基調，立足新發展階段，貫徹新發展理念，構建新發展格局，以推動高質量發展為主題，推進教育治理體系和治理能力現代化。

地方各級相關單位和部門是落實本地區政策方針的責任主體，要從自身實際出發，把握全局，集中力量，有的放矢，通過抓重點、抓關鍵、抓薄弱環節，把既定的發展綱要貫徹好、落實好。同時強化責任意識，對提出的方案措施進一步健全相關責任機制和制度體系，細化工作內容，突出工作效度，保障國家大政方針的精準落實和為教育改革的科學發展，為人才的培養進行保駕護航。

二、學校層面解決問題的建議和對策

1.建立和完善政策體制機制

各級高中要加強新課程實施工作的組織和領導。學校在健全機構、經費投入、政策扶持、制度建設、師資培訓、輿論宣傳等方面把工作做全、做細、做實。

加大投入，不斷增加學校內部設施，努力改善學校教學條件，豐富師生教學、學習資料，為實施新課改創造良好的硬件環境。學校要嚴格遵循“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，敦促并積極引領各級各類人員參加課程培訓，學校要積極整合培訓資源，建立校本培訓的長效機制。

2.教師的培訓要精準并有效

要想提高教師實施高中課程的能力和水平，新課改培訓的重點應放在培養教師全面素養和綜合能力上，以適應課程改革綜合化的要求。

可以率先培養一批課程改革的帶頭人，通過搭建平臺、政策支持，使優秀教師脫穎而出，再利用“蝴蝶效應”來影響帶動全體教師共同進步，使教師培訓正真成為職業發展的助推器而不是精神和身體上的枷鎖。

3.建立和完善管理與評價機制

改變現行的教學常規管理辦法。盡快制定并頒布課改實驗評估、獎懲的相關措施，加快研制并出臺有關考試評估的方案，給教師吃“定心丸”，讓他們放心大膽的搞課改;盡快聯系，征訂課改用的最新教學資料、教具等，以解決教學燃眉之急。

建立和完善科學、有效的高中學業成績評價體系。各高中要加強成績評價、過程評價、綜合素質評價的研究，遵循目標多元、內容多元、方法多樣、注重過程的評價原則，注重將學生的學業成績與學生成長記錄相結合，構建發展性評價機制。

4.立足課堂內外，落實新的教學理念

首先，各學校要重視課堂教學的研究與改革，探究出新的符合實際的課堂教學氛圍、模式，創設教學新方案，改變枯燥成效不高的課堂現狀;其次，理論聯系實際。當下學生缺乏實踐需要，如何更好的將課本理論知識學習運用到實踐中，事關學生基本素養的形成。

因此，牢固樹立新課程理念，加強理論聯系實際，切實提高語文學科性質本身的實用性，探索出符合學生客觀發展要求的教學核心，在大幅度提高教育教學質量的同時，不再讓學生對語文學科產生食之無味棄之可惜的主觀感受。

三、學生層面具體應對建議和對策

第一，新課改的目的是培養學生的創新能力和社會實踐能力，在學生層面構建以自主學習、探究學習、合作學習的方式，進而促進學生全面發展。同時新課改是改變舊課程過于注重知識傳授的傾向，而新課改強調學生應該形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。

第二，作為學生要有一個全新理念的轉變。改掉等、靠、催的惰性習慣，鍛煉主動學習的能力，從而不斷提高必備技能。而必做練習題成為鞏固基礎知識的途徑也不可廢弛;要在把打好基礎的同時，掌握自主探究、歸納總結等科學的學習方法。在教師的引領下，學生將更高效更愉快地合作學習，懂得如何發現問題、分析問題、解決問題，從而掌握多種科學的學習方法。

第三，新課改的素質教育與應試的高考應該辯證看待。新課改從一開始就沒有淡化或忽視基本知識及基本技能，只不過是以一種全新的視野去審視“雙基”，對基礎知識與基本技能的概念進行了重新定位。隨著新課改的不斷深入，近年的高考試題增加了大量的開放性思維，從試題材料、問題設置、答題思路都更加貼近生活，減少一些死記硬背就可以得分的題目和一些機械刷題就可以提高的題型等。這些變化實實在在的對學生的綜合素質、核心素養提出更高的要求。

第四，新課改模式要求學生把精力放在研究學習和發散性思維上，是否會影響高考成績的發揮和高招錄取。從試點省份數據分析、以及最新改革相關政策措施來看，高校招生錄取對高考成績不以絕對性的標準衡量。高考改革和考生錄取都是以省為單位，建立學生綜合素質評價信息管理系統;高中學校不斷深化學生評價制度改革，加強與高等學校的協同探索，使綜合素質評價結果在招生錄取過程中可信、可比較、可使用。而研究性學習和發散性思維對學生的綜合素質優劣有明顯的區分度，將更好地讓學生本人對自己有清晰的定位，進而選擇適合自己的專業學習深造，因此這不僅讓學生知道干什么，還讓學生知道怎么干。

四、結語

課程改革是一個任重而道遠的過程，高中語文教師必然受到眾多的挑戰，這就要求無論是從學校領導還是一線教師都要積極應對。任務雖然艱巨，但筆者相信，只要我們集思廣益，腳踏實地的貫徹和落實好新課改理念，我國的課改就一定能走出困境。為進一步培養優秀人才奠定堅實的基礎，為學生的下一步實踐運用奠定基礎和進一步可持續發展注入活力。

參考文獻：

[1]教育部考試中心《中國高考評價體系說明》，2019年11月

[2]《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》，2021年3月13日

[3]《教育部2021年工作要點》，2021年2月4日