產教融合背景下高校人才培養模式研究

謝宗運

摘 要：可以從社會、企業、學校三個方面來探討產教融合的意義。從社會的角度來看，產教融合可以促進地區經濟發展，進而有效提升區域競爭力。從企業的角度來看，為了實現可持續發展，可以借助高校建立例如科研平臺或者實踐平臺。從高校的角度來看，在產教融合過程中，高校可以利用企業的雄厚資本、先進的設備和技術，建立產教融合。為了實現區域快速、經濟等各方面高質量發展，探討了在人才培養過程中高校面臨的困境。從目標定位、培養主體、學科平臺結構和教學體系等四個方面來詮釋。為了促進高校產教融合的有序進行，從更新教學方法，明確人才培養目標、建設實訓示范基地、建設校企共贏合作學科平臺和建立雙師型教學隊伍，構建專業的教學課程體系等四個方面，進一步探索產教融合的優勢，促進自身可持續發展。

關鍵詞：產教融合;高校;人才培養模式

一、產教融合背景下高校人才培養的意義

可以從社會、企業、學校三個方面來探討產教融合的意義。從社會的角度來看，產教融合可以促進地區經濟發展，進而有效提升區域競爭力。從企業的角度來看，為了實現可持續發展，可以借助高校建立例如科研平臺或者實踐平臺。從高校的角度來看，在產教融合過程中，高校可以利用企業的雄厚資本、先進的設備和技術，建立產教融合。高校應培養出適應社會的能力，用最新的模式培養出優秀的人才。作為高校，每個高校都應該面向地方社會、為地方服務、為地方發展助力。從這個角度來看，高校教育面臨著向應用技術型轉型的問題，雖然有些學校不愿意放下身段，但這是個嚴峻的課題，誰轉的早，主動的轉，誰未來就生存的好。對高校而言，優化專業結構對接地方產業發展是重中之重。各個高校錯位發展、特色發展、協同發展，調整專業結構，堅持做到三個緊密對接：一，緊密對接區域協同發展等國家重大發展戰略和經濟社會發展需求，建立健全專業設置的動態調整機制，推進專業設置，以產業需求相對接優先發展新興專業，改造升級傳統優勢產業。同時撤并一批面向低端產業、就業率低的專業，實現了專業的優化與產業的有效對接;二，緊密對接區域的基本公共服務需求，重點建設緊缺人才培養專業和培訓基地;三，主動服務區域新區建設的發展需求。產教融合是高校、企業、社會各方的深度對接，深化產教融合需要調動各方的積極性，激活內生動力，才能真正實現產教融合，提高協同育人水平和人才培養質量。為了推動深入推動產教融合，提高校企積極性。產教融合的關鍵是學校、社會和企業主體積極性，需要教育組織形態和政策服務供給方式變革。推進產教融合不是一蹴而就的，還需相關部門進一步發揮主導作用，進一步加大校企合作的資源整合力度，加強經費投入引導和保障機制、監督評價機制，建立健全產教融合互補性制度，推動產教融合的深入、可持續化發展。通過一系列的動態調整，以結構優化專業設置與區域產業發展的融合度逐步提高，逐步形成了高等教育依托產業建專業、辦好專業促產業的良性循環。

二、高校人才培養的困境

為了實現區域快速、經濟等各方面高質量發展，探討了在人才培養過程中高校面臨的困境。下面從目標定位、培養主體、學科平臺結構和教學體系等四個方面來詮釋。

（一）人才培養目標定位不明確

高校確定人才培養目標定位是否明確，高校應及時確定人才培養目標，例如，一些專業發展時間短，學院教學資金、教學資源還比較匱乏、學校與企業之間的合作溝通不夠充分等客觀因素的影響，校外實訓基地實踐課操作起來還比較困難，導致實際教學中，大部分教學還是以理論教學為主，學生實踐能力比較缺乏。企業是專業人才的輸送市場，直接吸收了高校培養的專業人才。企業會根據崗位要求來決定高校對人才培養的進度和教學內容，使人才培養成為工學結合的生產模式。但為了提高學生的實習質量，必須選擇專業對口的企業。有些企業雖然和高校簽署了合作關系，但對學生的教育培訓完全不上心，只是將學生當做廉價勞動力。學生在企業得不到應有的培訓教育，高校所謂的校企合作教學模式也就紙上談兵，無法取得高質量的教學質量。所以高校要明確定位人才培養目標。

（二）人才培養主體單一化

國家和地方政府都十分重視人才培養，不僅強調高校的主動性，也特別強調企業要發揮的作用。在學生實踐中，企業很少承擔起人才培養的主要責任，甚至缺乏參與人才培養的內在動力和積極性。

（三）學科平臺結構不合理

學科是高校持續健康發展的基石，是一個重要的教育載體。高學的學科建設是人才發展的重要支柱。學科平臺的結構是深化高校內容轉化、發展完善的必然要求，高校學科平臺建設存在層次低、數量少等結構性問題，在學科建設過程中，高校往往高估科研成果，忽視了人才的發展，而人才培養是學科建設的核心內容。今后要把學科建設和人才培養結合起來，跟好地社會服務。

（四）教學體系不完善

教學是高等教育的重心，是培養人才的最有力手段，隨著技術的迅速發展，對傳統的教學模式等產生了一定的影響，它們的出現促進了傳統教學的結構性改革，使課堂具有開放性、多樣性和互動性，由于資金和師資的限制，高校未能很好地融入課程體系。對創新實踐課重視不夠。在一定程度上不能滿足社會對多元化、復合型人才的需求。

三、產教融合背景下高校人才培養模式的構建

（一）更新教學方法，明確人才培養目標

高校可以從更新教學方法的視角出發，在明確人才培養目標的同時，要堅持以學生作為主體地位考慮。對于學生的教學場所，不僅可以在教室學習理論知識，也可以在公司內部實踐，這樣更有利于學生對于理論知識的學習和補充，為將來做職業生涯規劃一定的幫助。

（二）建設實訓示范基地

在產教融合的基礎上，高校和企業在建設實訓示范基地的時候，雙方應滿足對方的需求，例如高校需要資金和學生的就業崗位，而企業則需要人才和技術等。可以相互配合，同時在校企合作期間，除了利用校本資源外，加強校外資源開發，建立校外培訓基地。例如，國家職業教育虛擬仿真示范實訓基地建設，它是虛擬現實與職業教育融合發展的一次生動實踐，可以助力培養更多高素質高技能人才。

（三）建設校企共贏合作學科平臺

建設校企共贏合作學科平臺，滿足自身就業需求，為企業可持續發展服務，開發新技術，提高企業綜合能力，因此，只有建立“互利共贏”的學科平臺，校企合作才能持續。首先，通過與企業開展合作的高校畢業生動手能力強，然而理論基本知識不扎實，這就使得他們在實際工作崗位上不懂得變通和觸類旁通。其次，很多學生缺乏對企業文化的認識，這是由于學校在職業操守、職業規范和職業道德方面缺乏對學生的教育和培養，使得學生在工作崗位上極易懈怠。再次，某些情況下，學校教育和企業的要求不符，此外還缺乏一套對學生學習階段的評估，只是將學生鍛造成“經濟人”或“工具人”，這樣的學生團隊精神和創新精神不強，溝通水平有限，需要建設校企共贏合作學科平臺，來實現高校和企業之間的有效對接。

（四）建設雙師型師資隊伍構建專業課程教學體系

在產教融合的背景下，建立雙師型教師隊伍，高校也可以引進更強的專業技術人才，在產教融合的背景下，從企業的實際需求出發，以培養特色專業為目標。充分認識實踐教學。

同時結合實踐活動，培養學生的職業素質。同時完善教育評價制度，教育評價的維度、內容、方法、標準和手段都充分體現著教育價值觀的尺度，引導人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導向功能的延伸，教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。

四、結語

從社會、企業、學校三個方面來探討產教融合的意義。從社會的角度來看，產教融合可以促進地區經濟發展，進而有效提升區域競爭力。從企業的角度來看，為了實現可持續發展，可以借助高校建立例如科研平臺或者實踐平臺。從高校的角度來看，在產教融合過程中，高校可以利用企業的雄厚資本、先進的設備和技術，建立產教融合。高校應培養出適應社會的能力，用最新的模式培養出優秀的人才。為了實現區域快速、經濟等各方面高質量發展，探討了在人才培養過程中高校面臨的困境。第一、人才培養目標定位不明確。高校應及時確定人才培養目標，第二、人才培養主體單一化。特別強調企業要發揮作用。尤其是企業方面的，不僅沒有充分發揮出應有的重要性，甚至缺乏參與人才培養的內在動力和積極性。第三、學科平臺結構不合理。學科是高校持續健康發展的基石，是一個重要的教育載體。高學的學科建設是人才發展的重要支柱。學科平臺的結構是深化高校內容轉化、發展完善的必然要求，高校學科平臺建設存在層次低、數量少等結構性問題，在學科建設過程中，高校往往高估科研成果，忽視了人才的發展，而人才培養是學科建設的核心內容。第四、教學體系不完善。教學是高等教育的重心，是培養人才的最有力手段，隨著技術的迅速發展，對傳統的教學模式等產生了一定的影響，它們的出現促進了傳統教學的結構性改革，使課堂具有開放性、多樣性和互動性，由于資金和師資的限制，高校未能很好地融入課程體系。對創新實踐課重視不夠。在一定程度上不能滿足社會對多元化、復合型人才的需求。從目標定位、培養主體、學科平臺結構和教學體系等四個方面進來詮釋。第一、更新教學方法，明確人才培養目標。高校可以從更新教學方法的視角出發，在明確人才培養目標的同時，要堅持以學生作為主體地位考慮。第二、建設實訓示范基地。在產教融合的基礎上，高校和企業在建設實訓示范基地的時候，雙方應滿足對方的需求，例如高校需要資金和學生的就業崗位，而企業則需要人才和技術等。可以相互配合，同時在校企合作期間，除了利用校本資源外，加強校外資源開發，建立校外培訓基地。第三、搭建校企共贏合作學科平臺。滿足自身就業需求，為企業可持續發展服務，開發新技術，提高企業綜合能力，因此，只有建立“互利共贏”的學科平臺，校企合作才能持續。第四、建設雙師型師資隊伍構建專業課程教學體系。在產教融合的背景下，建立雙師型教師隊伍，在產教融合的背景下，建立雙師型教師隊伍，高校也可以引進更強的專業技術人才，在產教融合的背景下，從企業的實際需求出發，以培養特色專業為目標。充分認識實踐教學。同時結合實踐活動，培養學生的職業素質。從更新教學方法，明確人才培養目標、建設實訓示范基地、建設校企共贏合作學科平臺和建立雙師型教學隊伍，構建專業的教學課程體系等四個方面，進一步探索產教融合的優勢，促進自身可持續發展。

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