中職動漫專業校企協同育人教學實踐研究*

陳曉君

（集美工業學校，福建 廈門 361022）

1 校企協同育人實踐教學背景

1.1 政策背景分析

國務院發布《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》及“職教二十條”等文件，大力發展職業教育，推動產教融合，這就要求動漫專業發展要將教“教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接”[1]，在產教融合等政策的支持下，動漫專業將產教融合融入人才培養方案，逐步構建起校企協同育人的實踐教學模式。

《廈門市投資指南》[2]的數據顯示，文化創意產業是廈門市“十二條千億產業鏈群”中的重要一條。目前，廈門的創意設計、影視產業等核心內容產業發展迅猛，而動漫產業作為文創產業的重要組成部分，區域經濟的發展促使社會對動漫人才的需求量日益增大，因此，中職院校動漫專業的建設應適應動漫產業發展的要求，對新的育人模式進行積極探索。

1.2 教學現狀分析

在動漫專業教學改革實踐推進的過程中，存在教學項目與行業企業實際需求脫離、學校教師的專業技能與行業專業發展不同步、教學評價方式單一等問題。企業行業與職業院校，互為職業教育供給行為與職業教育需求行為的主、客體[3]，因此，企業行業對職業院校專業教學的發展起著積極的促進和推動作用，在當前動漫專業教學改革實踐中，對校企雙方協同育人提出了新的要求。

隨著動漫專業教學改革深入，G校動漫專業為進一步提升專業人才培養質量，通過校企協同育人項目，結合教學人才培養方案的修訂、課程教學實踐的開展及課程教學評價的改革等，將動漫專業教學實踐與廈門文化創意產業發展方向相結合，開展校企協同育人教學實踐探索。

1.3 研究內容分析

校企協同育人教學實踐是指校企雙方都作為動漫專業育人的主體，共同修訂專業教學標準、共同制定課程標準、共同設計校企協同育人教學項目、開展校企協同育人教學實踐，校企雙方都承擔動漫專業人才的創新培養，并逐步形成校企協同育人機制，為行業企業培育動漫行業人才，為文化創意產業的發展儲備人才。

校企協同育人項目以企業動漫IP形象優化設計為課程教學項目，符合動漫專業對動漫形象創意、動漫手繪技能、動漫文創產品開發等的專業人才培養的需求。在校企協同育人項目中，以校企雙方調研為基礎，結合中職動漫專業學生學情分析，篩選符合中職動漫專業學生提升專業技能的企業項目，并將企業項目分解為教學實踐項目，提升學生動漫設計專業技能。

2 校企協同育人實踐教學實施

G 校動漫專業校企協同育人項目，以動漫IP形象優化設計為項目引領，與校企協作公司的項目團隊共同設計教學項目；以動漫行業興起的動漫IP形象設計為項目教學內容，校企導師共同進行課程安排、教學內容調整、項目流程設計，并共同進行項目教學，引導學生在動漫基礎技能學習中提升專業制作能力、創意表達能力和創新思維。在實踐教學過程中，學生通過小組協作的方式進行項目創意設計，也有助于學生創新團隊的培育。

2.1 校企共同修訂人才培養方案

G 校動漫專業結合行業對專業人才培養的需求，堅持面向動漫市場需求，深化產教融合、校企合作，深推“三教改革”，變革教法、優化教材及提升師資水平，從規范人才培養全過程的需求出發，通過教師企業實踐調研、行業問卷調研、教師企業實踐、畢業生企業實習等方面收集行業育人要求，對接動漫行業崗位能力、融入企業行業標準。

學習內容是對職業工作過程的有機集成，強調職業能力形成過程中的校企協同作用，強調學習過程與工作過程的跨界對接[3]。因此，G校在動漫人才培養方案的修訂中，融入文創類動漫人才需求的要求和標準，結合動漫專業發展的新技術、新工藝，在傳統二維動漫制作的基礎上，融入三維動漫設計制作對人才的要求，引入動漫IP形象設計的全流程文化創意項目，優化人才培養方案，培育出符合企業行業需求的文創類動漫專業人才。

2.2 校企共同開展專業課程教學

項目形式的學習系統，是一種基于多學科關聯以及群體間互動與跨職業組合的主題學習體系，與職業實踐緊密結合，與問題解決緊密相關[3]。校企協同育人項目教學中，動漫設計公司與G校開展產教融合“雙元”育人，將“動漫IP+設計+創意”融入項目教學，引導學生在動漫IP形象優化設計中的德技兼修、工學結合，將專業基礎課、專業技能課在項目實踐中融會貫通。

2.2.1 工學結合一體化項目設計

首先，以新規范、新工藝重樹新目標。在校企協同設計的動漫IP形象設計項目中，明確課程目標是引導學生在動漫IP設計過程中，提升創意設計能力和規范繪制技能，促進學生對動漫設計的認知，增強對動漫設計師職業認同感。

其次，以新要求、新標準重構學生知識。校企協同育人項目推動動漫教學改革，動漫專業的學生已經學過動漫形象設計、原畫設計等專業課程，同時熟練掌握圖形圖像設計、二維動畫制作、三維動畫制作專業技能，結合動漫IP設計的時代之美、敘事之美、視覺之美等新行業需求，對接動漫設計行業新標準，引導學生重構成為動漫設計師所應具備的知識。

2.2.2 項目式教學組織行業實操

首先，以融產業、融課程提升項目內容。動漫IP形象優化設計在校企融合“雙元”育人的推動下，將動漫行業工作需求與動漫專業學生理論實踐相結合，優化網絡課程體系。教師與企業講師共建三維動畫制作、動漫IP設計網絡課程，改變了傳統教學中教學內容與行業脫離、教學過程與行業流程不匹配以及師資結構單一等問題。

其次，工學結合一體化項目的重構。在傳統實習實訓項目的教學中，教師受到教學空間、時間的影響，學生很難有接觸動漫企業項目制作的機會，在校企合作動漫公司講師團隊支持下，將動漫IP形象優化設計的公司項目帶到學校，引導學生在團隊協作及創意表達中提升技能、收獲成長。

3 校企協同育人實踐教學總結

以校企合作為辦學模式，以工學結合為培養模式，就意味著要從單一的學校形式的教或學，發展為復合的企業與學校合作形式的教或學[3]。在教學改革實踐過程中，從傳統單一的學校形式的教學轉變為以企業項目與學校教學相融合的協同式育人，在協同育人中優化人才培養方案和課程標準，提升課程項目教學質量，促進動漫專業人才培養與地域經濟發展相融合。

3.1 校企協同，優化專業項目教學

校企協同育人項目教學中，通過動漫IP形象優化設計項目，將行業企業創新性的動漫設計項目引入學校教學，更新學校動漫教學內容，促進動漫設計專業教學內容的更新與重組，推動動漫專業課程的優化升級，同時為學校培育符合地域文創產業發展需求的人才奠定基礎。

企業導師通過校企協同育人項目深入學校教學，將行業企業的真實工作場景、工作任務及工作要求帶入課堂，幫助動漫專業學生在學校學習中直接接觸真實崗位技能，進一步培育符合地域文創產業需求的動漫專業人才。

3.2 德技并修，深化教學改革內涵

在動漫IP形象優化設計的過程中，既有學生在創作中尋求自我成長的創意表現，又有對傳統動漫規范繪制的傳承，還能幫助學生領會動漫原畫設計師尋求精益求精的工匠精神。

校企導師共同的引領，動漫領航企業與學校教學的深入融合，在項目制作中鞏固提升學生的專業基礎技能及其應用能力，引領學生結合創意進行動漫IP形象設計，并進行動漫IP形象的衍生品設計，將動漫與文創產業融合。

3.3 一課雙師，培育“雙師”教師團隊

校企協同育人項目將課程教學與行業設計融合，專業教師與企業導師組建創新型教學團隊，構建“一課雙師”的創新教學模式。通過校企協同育人項目，校企雙方共建專業發展、共研專業課程、共編專業教材、共建師資團隊，在校企雙方導師共同開展動漫IP項目優化設計的教學改革實踐中，企業導師協助優化專業教學的同時也幫助了校內教師提升專業教學技能，改進項目教學方法。

職業教育已進入提質培優的發展時期，在動漫教學改革實踐中借校企協同育人的改革實踐契機，從專業教學技能的提升、教學方法的優化、課程教學的創新等方面對教師提出新的要求，從而全方面提升教師的專業技能，形成了校企雙主體的教師培育方式，共同培育創新型“雙師”教學團隊。