發展型資助方式在高校貧困生就業能力培養方面的應用

楊乾振 熊戀文

摘要：發展型資助作為近年來高校貧困生幫扶工作中重點采取的方式，在提高資助的精準性和有效性等方面具有明顯的特點。考慮到貧困生在就業方面的需求以及短板，高校應當將發展型資助方式的應用引入到貧困生的就業能力培養中，通過精準、有效的資助，來提高學生的就業能力，促使其穩定就業。文章首先分析了發展型資助方式在貧困生就業能力培養方面發揮的作用，然后對該種方式的具體應用策略進行了探討分析，為高校提高貧困生就業能力提供了相應的思路和方法參考。

關鍵詞：發展型資助方式;貧困生;就業能力培養

前言

貧困生是高校學生中的特殊群體。一方面，受家庭經濟拮據等因素的影響，學生的基本生活和學習條件比較差，缺乏基本的生存和發展條件保障，另一方面，貧困現象的代際傳遞特點，決定了要努力解決貧困生的就業問題，以此隔斷貧困的代際傳遞，促進貧困現象的徹底解決。因此，如何培養貧困生的就業能力，使其真正實現穩定就業、良好就業，逐步擺脫貧困的狀態，是高校在人才培養和貧困生幫扶方面需要重點關注的問題。近年來，越來越多的高校開始由傳統粗放型的貧困生資助向以發展為重心的資助方式轉變，這也使得貧困生的就業能力培養，成為提高貧困生自我發展意識和能力的重要突破口。當然，目前高校關于發展型資助方式在高校貧困生就業能力培養方面還處于探索階段，需要循序漸進地進行推進。

1.發展型資助方式在高校貧困生就業能力培養方面的作用

發展型資助方式，是從貧困生長遠發展的角度出發，根據學生發展的實際需要，為其提供有形和無形資助的一種貧困生資助方式。相較于傳統以金錢資助為主的方式而言，發展型資助方式不僅適用于學生在校學習期間的生活、學習條件改善，還適用于學生在畢業離校后的職能發展實力的培養方面。從貧困生就業能力培養的角度看，發展型資助方式主要有以下三方面的作用。

1.1提高貧困生就業能力培養的針對性

雖然貧困生均表現出生活和學習條件較差的特征，但每個貧困生在未來就業方面的興趣和想法卻存在明顯的個性化差異，這使得其在就業能力培養需求方面出現因人而異的情況。高校通過開展發展型資助方式，可以為不同就業意愿的貧困生提供相應的就業能力培養指導和幫助，使學生有充足的能力按照自己的想法發展自己的就業能力，并最終實現畢業后的順利就業。顯然，這種根據學生個性化特點開展的資助方式能夠明顯提高貧困生的就業能力，使每個貧困生的就業實力都得到提高。

1.2突出貧困生就業能力培養的主體性

發展型資助方式，是基于貧困生自主、穩定、長遠發展的角度出發開展的階段性資助活動。在資助過程中，高校主要為貧困生提供相應的就業條件支持，使其能夠有與正常條件下的大學生一樣的就業能力和機會，進而幫助其實現順利就業。換而言之，高校為貧困生提供的資助內容和方式是根據貧困生就業能力發展的實際需要確定的，而不是根據高校對貧困生就業能力培養需求的主觀推測或者假設提供的，這就使得貧困生成為就業能力培養的主體，高校則是根據貧困生提出的需求進行針對性的幫扶，避免貧困生對資助的過于依賴和在就業方面出現的惰性。

1.3增強貧困生就業能力發展認知

貧困生往往在就業方面的學習和成長經歷比較欠缺，對就業能力和就業的關系、以及就業能力發展的方式等方面缺乏深入的理解和科學的認知，這在較大程度上限制了其通過就業改變自身及家庭命運的認知和實踐。通過為貧困生提供發展型資助，可以使其逐步認識到可以通過就業能力的發展來提高自己的就業競爭力，最后找到適合自己的工作，并通過工作的發展來提高自己的經濟收益，從而改變自己和家庭的經濟生活狀況，真正走出貧困陷阱。

2.高校借助發展型資助方式培養貧困生就業能力的具體策略

從理論上看，高校為學生提供的發展型資助方式可以有效提高貧困生的就業能力，使貧困生較容易地實現就業，改變命運。但是，從現實的角度看，貧困生個性化的就業發展方向和興趣，對高校在發展型資助活動開展方面面臨較多的挑戰，這就需要高校根據貧困生就業的實際情況，開展持續性的實踐探索。具體來說，發展型資助應當從以下幾方面入手。

2.1精準把握貧困生就業能力培養需求

高校應當明確以二級學院為主要單元的貧困生就業能力培養模塊，構建以專業為基礎、興趣為參考的貧困生就業能力培養需求框架。同時，高校要指導二級學院在對本院校各專業班級中貧困生就業能力需求方面的情況進行摸底，了解不同專業或者同一專業的學生在就業意愿、就業興趣、就業想法等方面的情況，從而樹立出以就業方向為主要“標簽”的就業能力培養需求清單，將其作為發展型資助的重要關注內容。例如，高校可以按照貧困生的就業方向，將就業能力培養分為“企業單位類”“事業單位類”“政府類”“社會公益組織類”“基層自治組織類”等不同類型，使貧困生的就業能力培養需求得到精細化的劃分。

2.2豐富貧困生就業能力培養內容

貧困生就業能力培養，是立足貧困生長遠發展、自主發展而為其提供的針對性幫扶，其直接關系到貧困生最終的就業實力和就業結果。因此，高校要注意保證就業內容的實效性，使每個貧困生都能夠通過資助獲得真正有用的能力收獲。為此，高校除了組織開展面向貧困生的就業知識和技能培訓活動以外，還可以以就業能力為核心，輻射相關的能力培養課程，并以“就業能力培養資助包”的方式分配給貧困生，使貧困生根據自己的興趣、愛好和實際需求，自主地進行選擇和學習。例如，高校可以為貧困生發放就業技能訓練包，其中包括“面試技巧”“才藝展示技巧”“筆試應答技巧”等內容，讓貧困生可以根據自己就業方面的優勢和不足進行靈活的取舍。

2.3優化貧困生就業能力培養方式

相較于簡單的理論和技巧講解而言，貧困生更期望獲得實踐性的就業能力培養指導，使自己真正能夠從行為操作方面掌握就業的關鍵性技巧和方法。為此，高校要改變以理論傳授為主的發展型資助方式，通過為貧困生創設真實的就業能力發展環境，使其在特定的場合進行反復、靈活、多樣的練習，最終真正掌握就業方面的技巧和方法，彌補自己在就業方面的短板。例如，高校可以組織就業指導教師開設面向貧困生的就業技能訓練課程，手把手、面對面地指導貧困生如何擇業、如何面試、如何處理好日常工作中的復雜問題等，使貧困生逐步掌握扎實的就業和職業發展實力。

結語

貧困，是影響部分高校學生實現良好的學習和生活的突出性問題。考慮到貧困生在就業方面表現出的個性化特點，高校有必要引入發展型資助方式，幫助貧困生提高自己的就業能力。在實際的就業能力資助中，高校要在精準把握貧困生就業能力培養需求的基礎上，豐富貧困生就業能力培養內容，優化貧困生就業能力培養方式，確保貧困生就業能力的穩定、有效提高。

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