新常態(tài)下基層黨校經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新發(fā)展的思路分析

程國(guó)平

摘要：伴隨我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力水平的不斷提升，有關(guān)黨校經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新問(wèn)題也被提上桌案。對(duì)于黨校教育的最終目的，還在于對(duì)黨員及黨組織領(lǐng)導(dǎo)人員的培養(yǎng)，而在培養(yǎng)黨政工作人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)的途中，需要特別注重對(duì)其經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的教育培訓(xùn)和提升，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)無(wú)法脫離經(jīng)濟(jì)管理工作，因此，各人都必須掌握既定的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：基層黨校;黨政教育;經(jīng)濟(jì)管理

引言

習(xí)近平總書(shū)記曾多次在各個(gè)會(huì)議上提出必須堅(jiān)持遵守黨校的根本性工作原則，以不斷提升黨校的整體建設(shè)水平，另外還結(jié)合具體辦好黨校的路徑及黨校創(chuàng)辦的性質(zhì)、辦好黨校的原因進(jìn)行了明確，這為我國(guó)黨校建設(shè)事業(yè)的發(fā)展闡明了方向。然而，基層黨校作為黨校建設(shè)過(guò)程中的核心力量，其必須深入領(lǐng)會(huì)全國(guó)黨校工作會(huì)議提倡的精神，繼而保證黨校各項(xiàng)工作都能穩(wěn)定、有序地開(kāi)展。

一、更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方案，突顯實(shí)踐能力

國(guó)家目前針對(duì)黨校的經(jīng)濟(jì)管理方面的教學(xué)把控非常嚴(yán)格，然而如果站在黨校的立場(chǎng)來(lái)看，各大黨校更注重的依然是理論知識(shí)教育，通常只是僅僅停留于做好書(shū)本工作，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)的是一些生硬死板的內(nèi)容，理解起來(lái)相當(dāng)困難，現(xiàn)階段國(guó)家只是對(duì)黨校的經(jīng)濟(jì)管理工作給予了一定的重視，卻未將相關(guān)措施落實(shí)到實(shí)際教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理工作中，更加沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化。缺乏高質(zhì)量的教學(xué)方式，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，基于此，想要提升教學(xué)效率，必須首先從優(yōu)化教學(xué)方式著手，優(yōu)化教學(xué)方案，促使學(xué)生可以將自己在教材上學(xué)到的東西應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解，且又能快速接受。繼而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。為此，黨校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教學(xué)中，要求學(xué)科任教教師必須對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入研究，并且盡可能地以嶄新的方式傳授給學(xué)生，成為學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容的引路人，切勿出現(xiàn)死記硬背的情況，教會(huì)其以實(shí)際行動(dòng)來(lái)闡釋真理，從而更好地幫助學(xué)生將這門(mén)課程學(xué)好，學(xué)精[1]。

二、豐富課程模式，優(yōu)化課程形式

對(duì)于黨校經(jīng)濟(jì)管理的課程安排，國(guó)家和社會(huì)都是比較重視的，但是黨校一般的課程都是教理論化的，也就是說(shuō)，一般都是在講書(shū)本上的內(nèi)容，而書(shū)本上的內(nèi)容是比較枯燥無(wú)味的。很難提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能很好的理解，學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科沒(méi)有興趣，便也不會(huì)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。不管是國(guó)家還是社會(huì)各界，均對(duì)于黨校的經(jīng)濟(jì)管理工作特別重視，然而在黨校內(nèi)部其課程的劃分往往都是偏向理論性質(zhì)的，學(xué)生學(xué)習(xí)課本上枯燥乏味的東西，學(xué)習(xí)興趣很難提起來(lái)，沒(méi)有興趣就更無(wú)需談及理解。然而這門(mén)課程卻對(duì)黨校學(xué)生有很大的幫助，通常情況下，黨校都是培養(yǎng)黨組織領(lǐng)導(dǎo)人員的重要場(chǎng)所，由于是領(lǐng)導(dǎo)人員的出處，因此他們往往要比其他人知識(shí)面及見(jiàn)識(shí)面更廣一些，對(duì)此，后期的管理工作及社會(huì)生活當(dāng)中此項(xiàng)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容也是必備的，此要求黨校學(xué)員必須全方位學(xué)好經(jīng)濟(jì)管理課程知識(shí)。然而在面對(duì)枯燥的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師們也不能無(wú)動(dòng)于衷，必須要使得課堂教學(xué)內(nèi)容逐步向多元化、豐富化發(fā)生轉(zhuǎn)變，這樣便于學(xué)生理解和接受，因此，教師應(yīng)該結(jié)合豐富的課程教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)好這門(mén)課[2]。

三、聚焦黨校課程體系構(gòu)建，提高教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合以往各個(gè)黨校創(chuàng)立及發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)我們總結(jié)出，黨校的創(chuàng)立因黨而生，因黨而不斷發(fā)展延伸，因黨而不斷強(qiáng)大，無(wú)論什么樣工作的實(shí)踐，都不能脫離黨的事業(yè)，同時(shí)其又和黨的工作隊(duì)伍的建設(shè)及思想理論的建設(shè)工作息息相關(guān)，密切地關(guān)聯(lián)著黨與國(guó)家之間的眾多決策和機(jī)制。因此，黨校的特性即“黨姓”，同時(shí)它又是貫穿黨校發(fā)展始終的一條主線索，可以將其作為黨校發(fā)展過(guò)程中形成的永久性標(biāo)志，因而，新的歷史時(shí)期的黨校學(xué)科建設(shè)工作的開(kāi)展和實(shí)踐必須立足于這一特性，將黨的銘牌發(fā)揚(yáng)光大，傳承下去，不斷加強(qiáng)黨的理論宣傳工作實(shí)踐。

馬克思主義中國(guó)化嶄新的理論成果當(dāng)中就包含了中國(guó)特色社會(huì)主義理論，同時(shí)它又是中國(guó)共產(chǎn)黨人不斷追求卓越，解放思想、實(shí)事求是并且與時(shí)俱進(jìn)地具體實(shí)現(xiàn)，可以將其作為我們國(guó)家為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年的偉大行動(dòng)目標(biāo)的有效指南。新的歷史時(shí)期所表現(xiàn)出來(lái)的最偉大的地方在于“堅(jiān)持一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”，然而基于改革開(kāi)放背景下進(jìn)一步展開(kāi)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路的探索，同樣是此項(xiàng)工作的基本延伸。黨校教學(xué)工作的實(shí)踐一定要將中國(guó)特色社會(huì)主義舉旗者以及護(hù)旗者的特征體現(xiàn)出來(lái)，且必須注意要能夠在關(guān)鍵時(shí)刻勇于發(fā)聲，敢于質(zhì)疑，且能夠始終掌控好正確的理論方向，對(duì)各種錯(cuò)誤的理論思潮作出回?fù)簟?/p>

中國(guó)共產(chǎn)黨不斷發(fā)揚(yáng)的優(yōu)良傳統(tǒng)體現(xiàn)在“理論與實(shí)踐相統(tǒng)一”方面，同時(shí)，理論與實(shí)踐的結(jié)合也是各個(gè)黨校教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的特色。只要黨校學(xué)風(fēng)不端正，便不可能行成過(guò)硬的學(xué)風(fēng)，黨性又如何強(qiáng)大。在各路黨員及領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)格的培訓(xùn)輪訓(xùn)面前，我們一定要不斷質(zhì)疑我們的課程體系，將其落實(shí)于實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行深入理解和調(diào)查研究，杜絕閉門(mén)造車(chē)的問(wèn)題發(fā)生。顯然，此對(duì)于黨校提出的要求是，課程體系建設(shè)必須對(duì)準(zhǔn)優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以保證能夠在潛移默化之中對(duì)黨校廣大干部群體產(chǎn)生正面影響，并且在優(yōu)良的氛圍之中全面帶動(dòng)黨風(fēng)及社會(huì)風(fēng)氣的凈化。

近年來(lái)，在我國(guó)，各個(gè)黨校在課程體系建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展方面所做的工作也比較充裕，且實(shí)踐當(dāng)中陸續(xù)探索出了“黨史黨建、經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及行政法學(xué)”三個(gè)主要學(xué)科組建方向，深化對(duì)“經(jīng)典原著以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論和能力素質(zhì)、黨性教育”相關(guān)理論工作實(shí)踐的思考，加速基地庫(kù)與案例庫(kù)的建設(shè)工作，逐步形成了特色鮮明的黨校經(jīng)濟(jì)管理課程體系，充分發(fā)揮出了黨校主渠道、主陣地的功能特性[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于中國(guó)的特色社會(huì)主義建設(shè)工作的開(kāi)展，一定要求各路基層黨員干部、領(lǐng)導(dǎo)干部協(xié)同努力，并且逐步深化對(duì)相關(guān)黨政理念的認(rèn)知，繼而進(jìn)一步提升關(guān)于對(duì)黨政經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，有效地為黨校的經(jīng)濟(jì)管理建設(shè)工作貢獻(xiàn)出一份力量，全面推進(jìn)我國(guó)基層黨建工作的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王琴琴.新常態(tài)下基層黨校經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新發(fā)展的思路探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（3）：9-10.

[2]鄧國(guó)軍.新常態(tài)下基層黨校創(chuàng)新發(fā)展的思路探討[J]. 中共山西省委黨校學(xué)報(bào)，2016（1）：120-122.

[3]丁紅梅.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的思考[J].管理學(xué)文摘，2016（005）：150-151.