落后學生的心理輔導

李云開

在學校，學生的差異是千差萬別的，有優等生、中等生、學困生（落后學生），對于落后學生，作為老師，是不是就不管他們了呢，答案是否定的，落后學生更需要學校，老師去關注、關心他們，他們的健康成長，對于孩子，對于家庭，對于社會，國家都是至關重要的。

在教學中是有學困生的，那什么是學困生？我認為學習困難、紀律困難、生活困難等學生落后的表現，比如學習成績落后，上課紀律差，生活自理能力落后等。

一、學困生外在的行為表現

1、學習不主動，學習目的不明確，認為提高學習成績是件人生苦差事，導致自己學習成績差。

2、自我接受約束的能力差，上課不能充分集中注意力認真學習聽講，開小差，搞小動作。

3、不能正確自覺接受老師的批評教育，逆反心理。

4、辨別原因能力差，受各種消極因素影響干擾大，缺乏自信，意志消沉。

二、學困生的心理特點

學困生的不良心理狀態現狀比我們們平常想像的都還要錯綜復雜，他們本身可能就是有著各種不良生理心態，大致來說可以將其劃分歸類為以下類型：

消極失望落后心理：成績不好，導致對自己失望，自己缺乏必要的自我評價表揚和他人自我贊賞，導致自己學習成績落后失落。

從眾心理：由于初中學科目多，作業多，于是部分初中學生甚至開始隨意抄襲作業，自己也抄。

焦慮心理情緒綜合心理：部分初中學生由于學習心理基礎差，成績上不去，害怕老師批評，家長責罵，存在一定程度的焦慮情緒心理表現傾向。

麻木學習厭學心理：部分學生由于平時學習明顯存在不足，讀書無用，家庭生活等原因影響。

三、學困生的心理成因

關于在校學困生中，人們已經開始和分析備受人們關注最多的一個問題，也就是學校可能逐漸形成的一些家庭教育外因，學困生成長生態的自然形成"學困"，其主要可能表現在部分學生早期成長行為心理偏向，而在教育實踐過程對其中的成長心理規范教育方法偏差，進而很有可能直接導致部分學生成長行為規范失效。

學習策略上的問題，導致學生學習困難，學生學習策略錯誤，如各學科學習時間資源分配、管理失當等也會直接導致部分學生出現學習困難，需要學生有目地制定一套有關人生學習發展過程的學習方案。

四、學困生的心理輔導策略

1、挖潛力，找"光點"，注重引導。

俗話說："人無完人，金無足赤"。每個學困生都非常應該去擁有他的一個生命閃光點。閃光點其實就是引導教師因材施教的一個重要支點。因此，我們不僅僅需要用我們的一雙明亮眼睛和一顆心去學會如何發現美，發現學困生身上的美麗點和閃光點，并且還需要我們學會認真地去欣賞他們的每個美麗中的閃光點。努力為他們自身發展，創設一個可以真正充分體現其自身發展價值的競爭機會，適時對其他人予以一定激勵或者表揚，引導他們真正切身體會和提升達到自我的自身人生價值和自身發展競爭能力。

班上當時有位許姓輝的學生，成績不佳，經常出現逃課、遲到，我找他談心了解，這位學生的集體性和社會榮譽感強，乒乓球技術也不錯。如何才能徹底改變他呢？在課外，我經常與他一起打球切磋他的球技，以平等的學生朋友這個身份與他一起打球，讓我更加了解他，鼓勵他。在今年全縣校園運動會上，他首次代表學校參賽時，我親自帶隊到場上，并帶著一批自己班學生，為其吶喊助威，最后，他順利獲得了各項比賽中的冠軍。事后我充分肯定他的成績，并再次明確告訴他：“只要你肯付出，做任何事努力就能干好，你的乒乓球可以打得更好，書也可以讀得好，重要的是在于你自己表現。”還用他作例子鼓勵其他學困生加油。他很高興，改變了以往的許多缺點，學習也努力多了。

2、多尊重，消自卑，培養自信。

由于學困生在學習能力或其生活技能方面往往不如別人，容易產生消極被動心理，和優秀學生在一起更是容易自卑心理，他們常以各種搗亂式的心理行為或方式，故意引起別人的"注視"。其實，這正是他們對于自己內心強烈期望感的情感脆弱、敏感、多疑，自我安全感和保護意識強的自然心理表現;也正是他們對于自己內心強烈心理期望情感，老師要充分承認他們自己核心思想價值和憧憬。

因此，轉化這些學困生時，老師要多尊重，用熾熱熱情去溫暖、去融化他們自己精神心靈上的一層圣潔堅冰，用他們自己精神的一股心靈甘露作為清泉之水來徹底清潔，去滌蕩他們自己精神上的各種不良污染。用一份自我信任與一種自我尊重喚起他們，幫助學困生樹立自信心，用自信去戰勝困難，用自信去實現自己的理想，這樣一來，老師喚起了他們潛在的一種精神力量，精氣神。

3、多贊揚，勿訓斥，循循善誘。

人性是最深刻的基本原則之一，就是希望別人對自己尊重、贊揚、賞識。在我輔導學困生學習生活的各項工作中，表揚對孩子的成長激勵是相當重要的。我們也就是需要不斷地去尋找一個好的理由，這樣去鼓勵嘉獎一個落后學生，對那些經常犯錯誤者，給他們好的學習環境氛圍，讓他們學起來，激勵他們以很好的讀書人生發展前途，使他們用一種積極樂觀的人生態度，克服他們的一點點小壞處，這些都是輔導落后學生最好的教育典型。

我曾教過的一個學生，由于他缺乏嚴格家庭管教，行為習慣差，剛開學進校時經常把自己的不滿情緒在我們的班內大肆發泄，一個地道的"雙差"落后學生。但我并沒有立刻嫌棄他，而是我從很多方面給給予他一點點關愛，個別輔導，他有一點點的成績進步，我一點點表揚。我總是這樣告訴他：一棵樹的成長需要歷經十年風雨磨練才能長成大樹，人的一生成長發展也是需要經歷風雨困難，扣好人生的第一粒扣子，需要自己把握。久而久之，他深深感受到了老師、同學的關心幫助、愛護，進步很快，被推選舉成為班上學習委員，今年順利考上了高級中學。

4、講配合，同協力，齊抓共管。

確立與家長溝通的正確目的，是為了建立教育共同體。我們與家長想提高孩子成績的心是相通的，家長都希望自己的孩子學習好，哪個家長沒在子女教育上投入了或少或多的精力和心血？通過家校的攜手并肩，為落后學生進步尋求更好的途徑和方法，輔導和轉化落后學生的工作任務是艱巨的。為了我的人生目標：我要用心教育好每個學生。要切實做好他們的轉化教育工作，需要老師用以仁愛之心去感動他們，以人之理去曉心;需要家長積極參與投入到學校教育落后學生轉化工作中去;更是需要學校、家庭、全社會的共同參與關心和愛護。

事實證明，老師只有認真地用心去關注關心這些落后學生，去認識了解他們的心理，輔導他們，用我們的一份愛心和耐心，因材而有所教地因范施教，將濃濃的特殊學困味和愛撒向他們，這些祖國的"花朵"就一定會快樂地沐浴屬于她的一份陽光雨露，健康成長。