小學低段數學學習習慣的培養對策研究

王佐菊

摘要：在素質教育背景下，小學低年級數學教學帶來了新的挑戰和機遇。目前，小學生尚未成熟的心理在小學中仍在形成。因此，迫切需要提低年級小學生的學習興趣和習慣。在此基礎上，文章首先簡要介紹了小學生的學習特征，然后分析了小學低年級數學教學中存在的問題，然后從幾個方面分析了培養學生習慣的策略，讓有興趣的人有機會交換意見。

關鍵詞：小學低段數學;學習習慣;對策

前言

良好的學習習慣可以激發學生的自主學習能力，提高學習效果，有利于學生終身學習。比如閱讀題目的習慣是一種重要的學習習慣，閱讀題目是解決問題的前提，最終影響問題的質量和效果。可以結合下文的數學教學方法，解決小學生在數學閱讀題目領域面臨的問題，以及培養閱讀題目習慣的方法。

1小學低段數學學習的特點

在小學低段學生中，智力發展尚未開始。這一階段的學習習慣對他們未來的發展非常重要。小學低年級學生的耐心和傾向性較低，他們往往拒絕回答更復雜的問題。教師和家長應提出具體的行動要求，引導他們的精力投入到教學任務中。同時，在課堂上，小學低年級的孩子對老師講課的內容重視不夠，這使得他們的教學很困難。其邏輯推理和分析能力處于發展的初級階段，因此該學科的研究存在一些困難，因此，有必要培養學生對這門學科的興趣，為今后的數學教學打下基礎。

2小學低段數學學習存在的問題

2.1傳統教育理念影響嚴重

如果教師只采用一種教學方法，他們對課堂的興趣就會大大降低。一些教師仍然使用傳統的灌輸方法。在一些數學知識的彈性點上，學生發現自己處于一種沉重的狀態，導致數學知識膚淺，根本不理解知識的基本原理。為了讓學生順利通過考試，一些教師有義務在足夠耐心的情況下引導學生學習知識，解釋數學課變得枯燥的深層原因，這不僅降低了學生的學習興趣，而且影響了學習效果，這是阻礙他們全面發展的一大障礙。此外，單一的教學方法不能充分向學生介紹教學內容，這不僅會導致枯燥的課業，而且會影響學生的教與學效果。

2.2缺乏科學的數學教學體系

雖然數學有很強的邏輯性，但感官思維在小學生中占上風。一些小學數學教師忽視了這一點，他們在專業課上說得太多。然而，小學生受教育和理解的機會有限，不能接受他們所說的一切;同時，大量的數學作業被教師委托給學生強化知識，增加了學生的負擔，但在實踐中，對提高教學效果沒有實質性的幫助;小學數學教師對小學數學教育的目標認識不夠，缺乏科學系統的方法指導，給小學生學習興趣和習慣的形成帶來一定的困難。

3小學低段數學學習習慣的培養對策

3.1轉變教學觀念

傳統的教學模式在很大程度上影響了學生的自主性，因此教師需要改變教學態度，把學生放在首要的位置，改變教師和學生的角色，激發學生的思維和更多的提問。首先，教師應深刻認識培養學生學習興趣和良好學習習慣的重要性，并在此基礎上進行數學模型現代化教學，培養學生數學興趣和學習習慣。

3.2營造適宜的學習氛圍

良好的學習氛圍有助于提高學生的學習態度和繼續學習。因此，教師必須及時與家長合作，以便他們能夠從與校外學校的合作中獲益。同時，教師需要重視學習習慣的培養，在與學生共同學習的基礎上，讓學生感受學習習慣培養的意義，以提高他們對習慣的認識，從而積極參與習慣的培養過程，并主動糾正自己的缺點，掌握數學學習的方法和技巧，提高培養學習習慣的效率。

3.3制訂合理的課堂教學計劃

提問可以激發學生的認知興趣，但課堂上的問題必須加以考慮：首先，教師必須對學生的心理特點有一定的了解，并在此基礎上提出科學合理的問題，這一點很重要。太簡單的學生問題很容易回答，甚至讓學生感到自豪的是數學學習不那么難，所以放松學習數學;然而，經常提出的問題超出了學生的能力，他們無法得到正確的答案，這抵消了學生學習數學的自尊，認為數學很難，甚至放棄了數學學習。教師在課堂提問時，應關注教學內容，強化學生的角色，確定學生完成練習的時間，并將課堂知識融入教學過程，通過學習強化知識點，使學生必須學習才能使用和獲得收獲。教師也可以在課后向學生提問，讓他們自己找到答案。課堂教學也是保證學生自信的重要手段。教師可以讓學生快速細致地完成練習，取得了優異的成績，鼓勵了暫時落后的學生。同時，教師可以通過課堂學習來學習學生的知識，并采取有針對性的教學措施。

3.4改善教學方法

隨著信息技術的發展和現代教育技術的不斷進步，越來越多的教師將這種教育技術作為一種多媒體，它融入到實際教學中，教師可以利用多媒體技術以動畫的形式展示數學符號，活躍課堂氣氛，讓他們更好地理解數學符號，提高學習效率。此外，培養小學生的合作和溝通能力也非常重要。學生分成小組討論老師提出的問題，然后與學生分享他們的觀點，以提高他們的和溝通技能。通過自主學習不斷提高學生對基于問題的學習的興趣，培養學生在內隱遷移中形成自主學習的習慣。教師還可以組織課堂游戲，如數學符號識別活動，并將數學符號制作成小卡片，使學生在輕松愉快的氣氛中以符合自身興趣的方式在卡片上表達數學符號，提高課堂興趣，強化數學知識，提高數學能力。

3.5注重培養學生的觀察習慣

小學生由于年齡的原因，對事物有強烈的好奇心。教師應把握學生的心理特點，引導他們獨立觀察，使學生在自己的習慣下提高對數學的興趣。通過培養學生的觀察能力和激發學生學習新學科的興趣，學生進行自我研究。例如，小學數學教學的簡單減法。教師可以通過給學生簡單的計算來學習現實生活中的例子，讓他們有機會對自己的想法做出正確的回答，讓學生感受到學習數學的有用性和樂趣。此外，還能讓學生從生活中尋找圖形并觀察幫助學生熟悉圖形的基本特征，逐步形成觀察和學習的技能。

3.6培養學生自主預習意識

只有養成良好的習慣，學生才能積極參與準備活動，達到自主學習的目的。因此，在小學數學課堂上，教師必須為學生提供一定的準備空間和時間，在尊重學生基本本質的基礎上，幫助學生掌握自主的預習方法，賦予學生預習的積極性。例如，在"100以內的加減法"的教學中，教師可以提供微課或預習材料，要求學生結合材料知識完成課程或初步設計。同時，教師應鼓勵學生獨立總結100內的加減法、定律和其他知識，將內容寫在記事本上，并在以后的課堂上分享。在課堂上，教師可以首先給學生展示自己的機會，讓學生分享他們的課務，并提出了尚未解決的問題。在熟悉學生的大學預習課程后，教師可以繼續學習，特別關注學生面臨的問題。通過這種方法，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以使學生產生積極的激勵，逐步養成良好的習慣。

4結束語

綜合上述情況，小學低段數學學習習慣對小學生來說非常重要。作為新課程的一個重要理念，培養學生的學習習慣要求教育者積極行動起來，為學生創造自主學習研究的氛圍，引入新的教學理念和多種教學方法，提高學生的數學興趣，培養小學生良好的學習技能和思維能力，從小學低年級開始，為今后的數學教學和學生的全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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