高中綜合實踐活動課程的創新實踐

鄭建河

摘要：綜合實踐活動是中小學的必修課程，也是高中學生必修學分最多的科目。文章通過問卷調查、訪談調查了解高中綜合實踐活動的教育現狀，提出學校應轉變教學模式、手段，創新教育內容、方法，引導學生在親身參與課題研究、項目設計，走進社會、服務社會的過程中，培養自身的創新思維，激發自身的創新潛質，增強自身的實踐能力。

關鍵詞：教育改革;高中綜合實踐活動課程;實踐能力;創新研究

引言：綜合實踐活動課程是新課程改革的亮點，它有著獨特的育人價值。但是，高中的綜合實踐活動由于受到高考壓力的影響，很多學校、教師、家長和學生都不重視，他們錯誤地認為這些活動是耗費心力的無用教育。從國內外的教育經驗來看，綜合實踐活動的開展有利于學生盡快接觸社會，形成研究性學習課程和課題開展實踐的全新課程體系。本文分析了高中綜合實踐活動中課題研究學習的現狀，總結了高中綜合實踐活動中課題研究的有效組織和開展對策，希望能夠為學生課題研究的學習提供更多的指導與借鑒。

一、高中開設綜合實踐活動要遵循的基本原則

在綜合實踐活動開展中必須十分關注的原則，即：

（一）安全性原則

同日常文化課程教學相比，實踐活動課在授課時間和活動場所上體現出顯著的開放性和不確定性特征。高中生處于青年時期，活潑好動，但安全意識普遍比較薄弱，如果不加以管理，安全事故隨時有可能發生。教師在組織教學活動開展之前，就應該對活動中可能發生的情況進行研判，制定針對性強預案，把安全性提高到新層次。

（二）親歷性原則

實踐是綜合實踐活動課程的基本特征。課程的特點決定了學生必須親自參與實踐和探索，才能獲得直接的情感體驗。在教學和活動中，教師要給予學生充分的自主性，使學生擁有足夠的時間和空間進行自主探究。如果遇到大問題或大障礙，教師也應該對學生進行必要的引導，而不是代替學生完成實踐，把實踐行為轉化為應對行為。

（三）開放性原則

在空間與時間上要開放，教室外，校園外，甚至社會上，都應該是學生展開多樣的實踐調查的場所;在參加人員上，要確保學生主導地位，教師、學生家長以及相關的社會人員都可以積極參與其中，使學生能夠與各層次人員展開卓有成效的合作，較好地培養和提升學生的綜合素養。

二、開展高中綜合實踐活動課程的具體措施

（一）在研究性學習中培養學生的綜合創新研究能力

在高中綜合實踐活動中，教師可通過課題研究與項目設計、實施來培養學生的綜合創新研究能力。例如，在課題研究中，學生可通過發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的研究性學習過程，學會運用調查研究、實驗研究、行動研究、觀察研究、文獻研究等研究方法解決身邊的問題，培養研究能力和創新思維;在開題報告、中期報告、結題報告等實踐成果展示交流中，學會表達與交流。又如，學生在親身參與項目設計的過程中，學會動手制作、規范操作;在項目實施的前期準備、中期實踐、后期總結的過程中，培養創新能力和實踐能力，加強規劃能力和構思能力，由此促進科學素養不斷提升。

（二）確定研究方法，制訂研究方案

高中綜合實踐活動中課題研究的有效組織和開展要幫助學生學會更多的研究方法，最終制訂出研究方案。首先，教師要鼓勵學生探索自己研究課題的背景、意義、目的等。所謂的課題背景最好要對這個課題研究的現有情況進行初步的了解;意義則是要包括實踐意義和理論意義兩方面的內容;目的則是自己最終要獲得哪些方面的課題結論與收獲等。這些需要學生自己查閱資料，通過團隊商量、合作，最終形成初步的課題申請報告。教師看到報告后，對其中不合理的地方要進行適當的修改，讓學生進行的課題研究能夠更為貼近生活，有較強的可行性。其次，教師要幫助學生學習更多的課題研究方法。課題研究方法有很多種，包括文獻研究、觀察研究、實驗研究、統計數據研究、調查研究等。教師可以組織學生自學這些知識，然后根據子課題的內容來選擇研究方法，同時教師也要適度拓展知識內容，介紹給學生更多的研究方法。例如，“生態旅游”主課題的探索中，學生的子課題內容是“生態旅游實際開展過程中的問題及優化對策”。結合這個課題的實際情況，學生選擇了文獻研究方法、調查研究方法、統計數據方法，教師考慮到生態旅游是新生事物，發展過程中有不同的情況，就又幫助學生掌握了對比分析的研究方法，希望學生通過對比生態旅游與傳統旅游項目的情況，分析生態旅游的優勢，有利于提出更優對策。最后，選擇好了研究方法，教師就組織學生以團隊為單位，通過合作交流，確立最終的研究方案，包括要怎樣收集數據、具體的分工、匯總時需要獲得的資料內容等。總之，課題研究的學習充分體現了學生的主體性，提高了學生的人文素質和科學素質，在研究性學習過程中學生的探究能力、創新能力、信息收集能力以及表達能力，對學生整體認識水平有明顯提高。

（三）努力實現跨學科知識的融合

為了提高學生對知識的掌握，高中教師應逐步增強跨學科教學意識，倡導跨學科教學，在綜合實踐活動中積極結合其他學科，在實踐活動中傳授跨學科知識，使學生能夠理解跨學科知識的關聯性和應用性，不斷完善自己的知識體系。在學科整合的背景下，學生更容易正確處理綜合活動與其他學科的關系，將所學知識應用到實踐活動中，實現理論與實踐的結合，提高思維能力，進而提升核心素養，促進完整的知識體系的構建和形成。在實踐中，教師如果能積極地把綜合實踐活動與數學知識融合起來，在實踐活動中體現出數學的概念，對學生抽象能力和實踐能力的提高一定大有助益。例如，教師可以設計出“數燈籠”的實踐活動，培養學生的數感，加深對數字的認知與理解，使學生的數字感知能力不斷增強，形成較高的核心素養。

（四）在校內外社會實踐中培養學生的綜合創新實踐能力

社團活動是高中綜合實踐活動的必修模塊之一，學校要開展豐富多彩的社團活動，促使學生在參加各類社團實踐過程中提升團隊合作意識，培養實踐能力和協作能力。學校還可組織學生參與文化藝術節、藝術競賽、節日慶典等各類藝術實踐活動，以促進學生聲樂、舞蹈、美術、繪畫、曲藝、創作等特長的全面發展。

此外，社會勞動實踐活動也是必修內容之一，教師可利用綜管委值周、班級值周等活動讓學生學會對自己、對家庭、對班級、對學校、對社會負責，樹立熱愛勞動、尊重勞動的意識。寒暑假時期，學校還可組織一些校外社會實踐活動，鼓勵學生走向社會、參與社會，通過行業體驗實踐、專題教育等，培養學生的擔當精神和實踐能力，促進學生的全面發展。

結論：綜上所述，課題研究活動是科研、社會學、人文學研究的重要形式，也是學生彰顯自己學習成果的關鍵途徑，高中綜合實踐活動課程的實施過程中關于課題研究性學習的內容是很重要的，必須要讓學生在實踐中掌握課題研究的基本流程，學會創新思考，學會用數據來說明問題，讓學生在這樣的綜合活動中形成團隊合作能力和探究素養。

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