小學語文教學方法研究

任琳

摘要：小學語文的學生語言啟蒙，國家的基礎教育如何學習語言，語言學科的認識本身，更對學生的語言學習興趣培養感情的重要時期。作為小學的語文老師，教學中做到對新課程的硬性要求，對新的課程的改革思想和理念的了解，并發現教育中存在的問題和不足，不斷改革自己的教育方法和模式進行革新，能更好的為學生服務。

關鍵詞：教學方向;小學語文

前言

為了實現有效的語文教育，根據他們的需要，選擇適當的教育方法，必須培養他們的興趣。從改變教學方法和模式，調動學生的積極性，小學語文課堂的有效教學才能得以實現。我從以下幾點談談自己的淺見，與大家分享一下。

一、小學語文課堂教學的改革

在對學生進行習作教學時，我們會發現：很多學生所表現出來的積極性不高，不能深入學習中，導致學生寫作意識不濃、愿望不高。教學不足的新時代的本來面貌，新活力，世態的原旋轉，老師的教學方法，教育革新不足，堅守官職的僵硬性，思考問題的時候死鉆牛角尖，學生學習語文時也感覺累，這對學生的成長一生中也有很大的影響，，學生的犧牲了自己的愛好，興趣，也很難有效的學習，成績也提高不了。為了降低學生的學習難度，提高學生的表達欲望，讓他們能說和寫得合理起來，教師可以通過采用情境方式，引導學生進行思考。

二、小學語文課堂教學的主要意義

1.通過改革改變應試教育的理念

小學生的寫作多是描寫、記敘性的短文。而很多學生描寫不夠細膩，敘述不夠完整。眾所周知，在應試教育體制下，更不用說教師了，就連家長和孩子都是基于對教學效率和質量的評價。在這種氛圍下，教師潛移默化地影響著學生，他們在教學中也忽視了學生的能力、文化等方面對學生的成績評價，只關心分數，追求成績，把學生當作學習機器，使學生只知道學習、情感、沒有社會責任意識的激勵和培養，出了學校，學生成為生活中的“弱者”。而概念下的素質教育的新課程，老師的教學有了一個新的理解和概念，在教學的目標是全面提高學生的綜合素質，學生因為個人閱讀能力和欣賞層面的不同，可能會找到不同的感受生發點。由此可見，小學語文教學改革的實施的重要性。

2.通過改革提高課堂教學

改革的需要表明，以往的教育模式和方法存在一定的缺陷。因此，改革在某種意義上是推動教學發展的利刃，能夠促進小學語文教學的不斷發展。老師也要在學生表達后多進行追問，讓他們的思路清晰起來，表達合理起來。如此注重方法的指導，可以讓學生能說、會說;那么，寫得也能有條理起來新時期的學生需要更加靈活多樣的教學方法來引導學生的學習和創新，培養學生的創造能力，提高學生學習漢語的信心，確保學生學習效率的提高，促進教師課堂教學的良性發展和效率。我們還可以對學生進行范文指導，讓學生閱讀范文，看看優秀的讀后感是怎么寫的，從中獲得了什么？從而明白讀后感要先引用閱讀的材料，就是自己感想的生發點。

三、小學語文課堂教學改革的規則

1.與時俱進的教學原則

隨著社會的變化，人們對教育的需求與過去相比也發生了很大的變化。教師的教學理念和思想要與時俱進，要有與時俱進的步伐和遠見卓識。例如，一個老師上課，設計一個有趣的生活狀況，也能夠使用多媒體輔助教學，學生努力的氛圍，調動學生的學習積極性，讓學生快樂學習，教學生對課程內容的理解，提高記憶的吸收，提高教學的效率。

2.遵循多樣化的教學原則

盡管語文教學是一個基本的主題，但它涵蓋了廣泛的，例如，情感，生活價值、認知、等等，老師是受傳統的教學方法和概念，單一的教學方法教學，追求不高，放太多精力去教基礎知識，對學生的全面發展缺乏應有的重視，忽視了學生語言表達能力的培養，使學生在死氣沉沉的知識轉向，不能從能力上得到培養。所以作為老師要積極鼓勵學生真實表達，引導他們宣泄自己的情緒。在個性化作文教學中，幫助學生正視自己的情感，調動學生的積極情緒。

四、小學語文課堂的個性化

1.學生的個性發展，影響學生的學習能力

在傳統的觀念測試下，教師對學生的教育引導是同一性、同質化，不夠重視學生個性的發展，學生的思想沒有在學習中自然形成，而是教師在教學中把自己的思想傳授給學生，導致學生的個性不能釋放，需要一個好的指導和發展。在新課程教學理念下，教師會尊重并遵循學生的個性發展，尊重和理解學生在教學中，引導學生開發自己的想法，小學生的寫作多是描寫、記敘性的短文。而很多學生描寫不夠細膩，敘述不夠完整。這里，我們在習作課上，多對學生進行合理表達的指導和訓練。

2.以學生為本，積極創新教學手段

要以學生為本，創新出更適合學生學習的教學方法，提高小學語文教學的質量。例如，文本的“草原”的課堂上，老師上課開始前，為學生準備了關于草原的歌和草原的照片，錄像，讓學生盡快進入的情況下，刺激學生學習知識的興趣。事實證明，在小學語文教學中加入讓人感興趣的事物，更能吸引學生們的注意力與專注力。當然，作為小學語文教師的時代，也要注意使用現在先進的新媒體技術課件和視頻，讓學生更好的投入到教學中。例如，在“丑小鴨”這一課的教學，老師可以現場，由場景和情節線索和內容，建立了丑小鴨的故事場景，讓學生提前寫一個腳本，在教室里與角色扮演，進入情感進入場景，加深了學生對字面意思的理解，還活躍了課堂氛圍，帶動學生參與和學習的興趣，使枯燥的課堂教學變得生動有趣，使學生的學習質量和課堂教學效率大大提高。

結語

總之，在小學生語文習作訓練課堂中，我們要先讓學生能說、會說，激發他們表達的欲望，通過合理性表述方法的指導和習作互評、互改來發現合理表達的方法，從而提高學生的寫作素養。而作為小學語文老師一定要關注新時代的教育的目標和理念，提起學生的興趣，調動學生的積極性，提高學生的學習能力，掌握學生的主體性。

參考文獻：

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