淺談中職《基礎會計實訓》的線上教學

何素華

摘要：因為廈門疫情影響，在疫情不明朗的特殊環境下，我們又從老師化身一線“主播”，開啟遠程教育事業----線上教學。《基礎會計實訓》課程注重學生操作技能訓練，以會計實訓、會計案例為主導，每部分配置相應的實訓練習，讓學生在實訓中掌握理論知識，真正提高學生的動手能力，線上教育不能很從容的展示憑證、賬簿和報表，本文就如何克服線上教學局限性，更好地進行《基礎會計實訓》課程線上教學做個有益地嘗試。

關鍵詞：中職;基礎會計實訓;線上教學;信息化

9月14日，因為廈門疫情影響，學校通知各班核酸檢測完畢后班主任做好線上教學安排和心理疏導后組織學生有序回家，不具備回家條件的學生由宿舍區統一管理。9月15日開展線上教學;在疫情不明朗的特殊環境下，我們又從老師化身一線“主播”，開啟遠程教育事業----線上教學。

《基礎會計實訓》課程注重學生操作技能訓練，不過分強調專業理論，教學中應注重典型的應用性、突出的技能性、較強的實踐性，培養學生能力目標應定位在“培養既具有可持續發展能力，又具有初步執業技能的財經文員”上，確立了以培養學生綜合素質為核心、以加強就業上崗能力為重點、以強化技能訓練為特色的課程特點。《基礎會計實訓》教學上以會計實訓、會計案創為主導，每部分配置相應的實訓練習，把學生掌握技能作為重中之重，圍繞技能核心，讓學生在實訓中掌握理論知識，真正提高學生的動手能力。上好《基礎會計實訓》網課不容易，線上教育不能很從容地展示憑證、賬簿和報表，憑證、賬簿和報表的認識與登記規則因為空間時間的距離，學習者的主動性、課堂互動的有效性、教師教學的適用性都被削弱和降低了。因此從選擇教學平臺，熟悉平臺應用，到準備教學資源、進行教學設計、實施在線教學、跟蹤學生學習情況、調整設計方案，每一個環節都必須認真考慮，才能盡量克服在線課程的消極影響。我采用的線上教學平臺軟件有超星學習通，開始用QQ分屏、后來用騰訊會議，己簡酷課等搭配使用。采取超星學習通平臺課前布置《基礎會計實訓》知識點進行預習、讓學生知道實訓練習的要點和注意事項，帶著疑問來聽課，事半功倍;課中討論互動、選人、搶答等活動，實時掌握學生到課聽課情況;課后布置線上實訓作業或課后討論并及時線上批閱反饋，超星學習通平臺上學生也可以關注到自己的學習積分等。

《基礎會計實訓課》技能實訓課有些實訓數據進行過程的講解，網絡原因會使得操作演示不太方便，課堂上盡量還原實訓過程，結合電子憑證、賬簿數據，用電子筆上面圈畫，做標記，講解透徹，教學先講憑證，再講賬簿，以模塊教學為體系，每個內容均可相對獨立，學生每學完一部分內容，即可取得一定的學分。教學內容實為化整為零、化繁為簡，注重與實踐相結合，增加企業核算實例，且在保留原基礎會計主要內容的基礎上，盡量減少深奧難懂的理論內容，豐富了操作性強的實訓內容。由于疫情學生在家學習，情緒比較不穩定，注意力集中不夠，授課過程中盡量注意知識點細化，選擇重難點知識、技能考試中熱門考點講解;充分利用平臺的優勢，在章節中添加合適的微課、視頻、音頻等吸引學生注意力提高學習熱情;線上發布討論，答疑解惑，加強師生之間、生生之間良好的互動。

線上教學一個月，也存在一些問題：兩極分化加大了，線上的《基礎會計實訓》實操課學生掌握的情況教師不容易把握，還需通過線下復盤，回學校上課還需了解學生對線上已授課程的重點難點的掌握情況，注重補差，加深理解，鞏固教學難重點，學習通上改《基會實訓作業》的作業，量大，費勁，也很難直接通過檢查作業了解學生實訓完成情況，不知道學生是自己思考還是抄的，不知道學生哪些地方做錯;個別同學有欠交作業情況，還需開學進一步了解情況，網課加速兩級分化，回校后要督促網課不自覺的學生補缺補漏;線上互動提問回答等有些學生開麥很慢，會稍延遲，溝通欠及時;還有因為網絡延遲等狀況有時上傳計算結果比較慢。

總之，一個多月來和學生進行在線教學磨合，欣喜看到學生學習態度的變化。學生真正融入到線上教學，也發生了學習態度的轉變和學習習慣的改進。從要督促學習到積極主動詢問學習內容、探討課后作業，甚至是超前完成學習任務。

結束語：當今社會變幻莫測，因為許多不確定因素，在線教學模式經過新冠疫情已經從概念股變成潛力股，也促發了傳統教學模式向線上線下混合的教學模式發展的按鍵。中職學生必須適應線上學習，為將來走上社會具有更大的發展彈性不斷充實提高自身素質，以適應將來終身學習和就業崗位的需要。