社會主義核心價值觀融入《經濟政治與社會》課教學的探索

摘要：《經濟政治與社會》課程教學在中職學校思想學習教育中有著十分重要的作用，肩負著傳播社會主義核心價值觀的重任。當前，該門課程在進行社會主義核心價值觀教學時大多存在解讀泛化、講解生硬、與生活實際相脫離、教學設計陳舊、教材內容單一、教學有效性不高等問題，影響到社會主義核心價值觀學習教育教學效果。因此教師應當創新教學方法和形式、豐富教材內容、強化榜樣教育、推進媒介文化、充分應用信息化及互動交流式教學等方式方法，將社會主義核心價值觀更好融入到《經濟政治與社會》課程教學當中。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;中職德育教育;重要性;問題;途徑

黨的十八大報告首次提出24字社會主義核心價值觀，在黨的十九大報告中再次加以強調。中央辦公廳早在2013年12月就已印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確指出要將社會主義核心價值觀的培育和踐行與國民教育有機融合起來，職業技術教育作為我國國民教育一部分，有義務也有必要積極響應《意見》要求，切實將社會主義核心價值觀融入到思想政治理論課程教學當中。

一、中職德育課程進行社會主義核心價值觀教育的重要性

（一）中職德育課程肩負著傳播社會主義核心價值觀的重任

習近平總書記強調：“要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。”中職德育課程作為中職學生宣傳、培育、踐行社會主義核心價值觀主陣地，在中職學生思想品德教育上起到積極作用。尤其是《經濟政治與社會》這一課程，更是肩負著傳播社會主義核心價值觀的重任。相關教職人員要積極做好中職學生的社會主義核心價值觀教育，全面貫徹落實社會主義核心價值觀學習教育“三進”，即進課堂、進頭腦、進行為，真正促使中職學生對于社會主義核心價值觀做到思想情感上認同、實踐行為中落實[1]。

（二）中職德育理論課程自身性質與任務要求

中職德育理論課程是中職學生接受思想政治學習教育的主陣地，也是中職學生牢固樹立正確“三觀”的重要途徑及思想理論知識資源。同時，該課程以馬克思主義理論為支撐，以教學相長的模式傳播主流意識形態。社會主義核心價值觀作為我國新時期主流意識形態的高度集中表達，其將主流意識形態思想從價值方式高度凝練為三個層面：國家價值層面強調富強民主文明和諧，社會價值層面強調自由平等公正法治，個體價值層面強調愛國敬業誠信友善。由此可知，社會主義核心價值觀實質上就是當前我國主流意識形態一種分層表述和具體表達，這種表達方式不僅融入了黨和人民堅決維護社會秩序、保障社會和諧穩定的根本要求，還將個人價值追求與社會價值有機融為一體，充分體現了社會主義核心價值觀在維護人民群眾利益方面起到的作用。該課程自身性質與任務要求就是在教學過程中將社會主義核心價值觀所具備的意識形態性以及對個人價值追求引導性凸顯、轉化、融入至教學內容和形式當中，以此促進思想政治課程教學能夠跟上中國特色社會主義道路理論探索與實踐拓展，并不斷進行深化、升華，具備更強思想性、現實性、時代性。

（三）中職學生亟待開展社會主義核心價值觀學習教育

中職學生正處在價值觀形成關鍵節點，其在思想上極易接受新觀念、新事物、新信息，有著較強的可塑性。遇到思想問題時，中職學生急需得到教師的引導與幫助。同時，他們心理承受能力不足，情緒波動較大，分析問題不夠全面。當前中職學生大多經受到網絡熏陶，由于網絡上各種不良思想泛濫，中職學生不可避免會受到一定影響，加上他們缺乏對現實社會客觀分析、判斷能力。因此，中職德育課程教育中很有必要加入社會主義核心價值觀學習教育。以社會主義核心價值觀學習教育為契機，使中職學生學會客觀、理性看待各種思想文化，學會正確看待個體與國家、個體與群體、自己與他人之間的關系，最終幫助他們樹立起正確的理想價值觀念。

二、社會主義核心價值觀學習教育在《經濟政治與社會》課教學時存在的問題

（一）教學設計存在不足

社會主義核心價值觀融入德育課程教學時，對于教學設計有一定挑戰性。如何做到既能夠緊扣課本知識開展教學，又能夠吸引學生眼球完成教學任務，是當前中職德育教育亟待解決的問題。目前來看，《經濟政治與社會》課程在社會主義核心價值觀教學設計時，沒有針對具體教學對象以及學校自身特點來進行，在將價值目標內化為追求、外化為行動的教學目標方面引導不夠，學生難以了解社會主義核心價值觀對于政治、經濟、社會的作用[2]。

（二）教育模式有待創新

《經濟政治與社會》課程包含經濟建設、公民政治參與度、政治制度等眾多理論性、抽象性較強的知識點，傳統課堂灌輸式授課方式難以激發學生學習興趣及熱情。同時，現階段在校中職學生均為“00后”，他們從小在互聯網、信息化環境中長大，對自媒體、流媒體、融媒體、新媒體等載體都十分熟悉。在實際教學時如何將社會主義核心價值觀知識點有效融入全新媒介當中，以便提升學生參與學習熱情，是當前教師亟待思考和解決的問題。

（三）價值觀解讀存在不足

中職德育課堂是深度解讀社會主義核心價值觀的重要理論場所。深度解讀不但要講清楚價值觀的具體內容，更要說明白隱藏在內容背后所蘊含的深層理論。簡單來說，就是要告知中職學生社會主義核心價值觀到底是什么，讓學生全面理解為什么要從3個層面構建社會主義核心觀體系，3個層面之間有著什么樣的關系，12個范疇之間存在什么聯系，其具體內涵到底是什么，諸如此類。目前影響社會主義核心價值觀解讀存在不足主要原因有如下幾個方面：一是教師自身理論水平層次不足。社會主義核心價值觀涉及中國傳統文化、馬克思主義理論、黨史、國際時事政治等多方面知識，目前中職德育課程教師水平存在不足，許多教師只是對價值觀理論進行模糊性解讀。二是現今中職學生對意識形態教育在心理和情感上存在抵觸情緒。隨著文化浪潮的侵蝕，中職學生大多傾向接受實用性和趣味性較強的知識，對于具有抽象性強、教化性高的意識形態知識存在情感抵觸。三是教學資源不足造成教師教學出現問題。要想使社會主義核心價值觀學習教育在思想政治課程中起到意識形態宣傳及中職學生價值觀塑造作用，關鍵是思政任課教師自身修養豐富理論儲備，能將抽象的思想政治理論知識講深、講透、講活，觸及學生靈魂深處，彰顯思想政治課程的政治性、開放性、科學性、生動性。而目前不管是理論資源抑或是政治理論，教師都存在一定程度的不足。

（四）一些思政教師缺乏改革意識

新時代，人們在信息接收方面呈現出“同質化”現象嚴重的問題，從表面上來看，個體所瀏覽到的信息都屬于獨家解讀，但其實質上都是換湯不換藥，針對流量聚焦點進行所謂深度還原或挖掘，這樣一來，對于思政課程教師要求更加苛刻，因為學生能夠與教師閱讀到同質化信息，解讀方面亦是如此，如何將思政教育進一步深化，講授出新聞包含的新聞、信息概括的信息，最終得出具備馬克思主義方向與立場的定論，是當前思政教師亟待解決的問題。在實際教學過程中，許多思政教師教法簡單枯燥、教案萬年不變，很難得到學生共鳴，加上教師在學理性上研究不深，對于理論延展性、系統性不足，教學效果當然大打折扣[3]。

三、優化社會主義核心價值觀融入《經濟政治與社會》課教學的途徑

（一）深入挖掘教材內容，提取價值觀交匯點

教師應深入挖掘教材內容，詳細分析教材，提取《經濟政治與社會》教材內容與社會主義核心價值觀兩者之間的交匯點，以社會主義核心價值觀學習教育的顯性內容來促進學生情感態度的升華，便于學生消化吸收。例如，書中第一單元“企業的經營發展”指出企業應當誠實經營，打造優質品牌形象，其中以青島海爾集團為例，著力描述當前社會需要重構“誠信”體系，讓學生明了“誠信”不但是做人立足之本，也是企業生存發展之本。教材內容能夠全方位體現社會主義核心價值觀在不同層面的價值需求，任課教師應當積極提取結合點，將社會主義核心價值觀融入思想政治教學當中。

（二）豐富教學形式，激發中職學生學習興趣

激發學生學習興趣及參與度能夠加快中職學生社會主義核心價值觀形成。教師要積極組織實踐項目教學，運用兩人伙伴合作或多人分組等學習方法，組織演講辯論比賽、創設情境設計等教學方法來提升學生課堂參與度，營造良好課堂氛圍，讓課堂感受輕松化、愉悅化，構建和諧穩定、教學相長的師生關系，通過教學方法創新促使學生養成正確價值觀念。同時，按照教學內容，學校可以進行“國家～社會～個人”三個層面社會主義核心價值觀的課間主題教育活動[4]。

（三）緊扣教育節點，深化價值觀理解

教師要以學校文化活動為契機，積極實施社會主義核心價值觀學習教育工作。學校德育教研室應當與學校團委、宣傳部門密切配合，在校園技能大賽、校園文化節等關鍵節點融入社會主義核心價值觀學習教育，內容涵蓋社會主義核心價值觀主題征文、演講、辯論賽、知識競猜等等。在教學時，以重要節日及社會熱點事件為載體進行社會主義核心價值觀教育。比如：在國慶節著力展示國家“富強”風采;在憲法日大力宣揚“法治”理念，在有特殊意義的時間節點（如重要人物誕辰等）盡力凸顯“民主”情懷。價值觀教育需要經過長期堅持方可取得一定成效，教師要緊緊抓牢教育契機，對學生進行全方位引導，讓學生自覺養成正確價值理念。

（四）重視榜樣力量，倡導正確價值觀

英雄人物所具備的崇高精神是社會主義核心價值觀的突出體現，因此，很有必要在中職學校中開展榜樣教育，讓學生近距離理解、感知英雄人物所作所為，用正能量引導學生成長。國家每年都在推選行業榜樣楷模，包括奧運冠軍、航天英雄、青年志愿者，以及社會、校園和家庭中助人為樂、孝老愛親、見義勇為、誠實守信模范等等。在德育課程教學時，教師可以選取社會、家庭、校園、生活內的榜樣，以實際事例讓學生具備正確認識，以便加深學生對于社會主義核心價值觀理解[5]。

（五）改進教學模式，促使學生全程參與

要積極創新思政教育課程教學方式方法，全力引導學生參與其中，教師要盡量多開展實踐活動，通過實踐活動來檢驗學生思政學習成效，從中找出學生學習薄弱點，方便后期進行調整。要使學生主動探究，由自發學習向自覺學習轉變，重點要強化學生自主思考能力，學會全方位發散思維，學習時舉一反三。可以將思政教育與新媒體有機融合，利用多種學習APP將時事熱點以及社會主義核心價值觀融為一體，以熱點話題激發學生學習興趣。加強信息教學，提升德育教學信息化水平。教師們要努力開發與社會主義核心價值觀相關的教學資源庫、微課、慕課，利用新媒體進行價值觀輔助教學，設立網上課程教學專題論壇。同時，德育教師要注重強化自身運用信息技術、多媒體技術、網絡技術等方面的能力，確保社會主義核心價值觀學習教育工作質量。

黨的十九大后，我國經濟發展理念有了巨大改變，在中職德育課程內容設計時，要求任課教師將經濟、政治、社會、文化等各個方面的變化與社會主義核心價值觀學習教育充分結合起來，將思想政治新觀念、新內容融入其中，不斷拓展社會主義核心價值觀厚重內涵，使踐行社會主義核心價值觀成為中職學生的自覺行動。

參考文獻：

[1]孫澤善.社會主義核心價值觀融入政治課堂的研究[J].成才之路，2021（12）：18-19.

[2]汪燕.社會主義核心價值觀融入初中政治課堂教學的實踐探索[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年教育教學創新研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：2.

[3]馮靖.社會主義核心價值觀融入《經濟政治與社會》課教學的探索[J].教育教學論壇，2019（31）：112-113.

[4]陳昱鈺.社會主義核心價值觀融入初中政治教學的探索[J].中學課程輔導（教師教育），2020（05）：33.

[5]胡容玲，張瑾，劉艷.傳統"仁義禮智信"文化融入高校思政課創新教學研究——以《思想道德修養與法律基礎》為例[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2020，17（9）：137-139. DOI：10.3969/j.issn.1671-0975.2020.09.038.

作者簡介：梁積深（1975.12），性別：男，民族：漢族，籍貫：廣西桂平，職稱：講師，學歷：本科，研究方向：哲學、經濟政治及道德。