應用校園生活素材，優化初中語文作文教學

楊思立

摘 要：對于初中生來說，他們日常的最主要的活動場所就是學校了，在校園當中與同學的嬉笑打鬧、與教師的溝通見聞、課堂上的趣事與收獲等活動，都能夠成為他們寫作文的好素材。學生通過對校園生活的自主觀察延伸至對社會、家庭及其生活的觀察，通過自身的視角來尋找且積累寫作素材。

關鍵詞：校園生活;素材;初中語文;作文教學

在初中的教育教學當中，語文是基礎，而作文又是基礎中的重點，語文成績好的學生他們的作文也不會差。而現在的學生在寫作當中內容空泛無物，且出現“假大空”等狀況。因此，學生對生活的觀察與感受對于豐富寫作內容起著十分重要的作用，學生在校園生活當中積累素材以提升自身寫作能力。

一、寫作素材源于課文內容

在語文課文中，不同的題材如寫人、敘事、寫景、想象等所使用的寫作技巧也不同，學生可以根據文章進行仿寫。如在老舍《貓》這篇文章當中，老舍先生將重點放在了貓的性格上而不是外貌，這就使得貓的形象更加生動，學生也學得十分有趣，并對文章當中的貓產生聯想，明白動物的不同性格，并開啟寫作的新大門，教師可以抓住機會，為學生布置作業，引導學生對事物進行觀察并根據課文的寫作方式，以總-分的形式寫一段話。使學生對寫作的欲望達到頂峰，有了學習的樂趣，再加上對生活的細心觀察，使得學生們筆下的事物生動傳神。

在學生們的課本當中，除了題材不同以外，側重點也有所不同，對于學生來說，是寫作的好素材。一些課文如《我的母親》《故鄉》等文章，這些文章側重于情感教育，使得學生對于愛國情懷和熱愛故鄉的情懷以及孝道有更深的了解，可以讓學生續寫或者對此寫下讀后感，使學生感受情懷和母愛，使學生產生共情，通過這樣的情感動力使學生發揮想象及針對自身的情感進行續寫，寫自己的父母、親人、家鄉等以及自身的感悟，即使學生對幸福生活珍惜、又進行了寫作訓練，使想象力和寫作能力都獲得提升。在學習朱自清《背影》這一文章時，學生體會到濃厚且無聲的父愛，談及父親愛自己的細節，布置學生寫下讀后感，有了課堂的感受，學生不僅能夠寫出父親對自己無聲且細致地照顧，更能意識到自己的貪圖享受，并能夠及時改正錯誤且落實。

二、寫作素材源于課余活動

對于初中生來說，在課間的十分鐘休息時間就是他們的樂園，孩子們三五一群地進行各種課外活動，好不快樂。那么在作文課當中，教師可以引導學生將課下的活動情景進行口述，然后寫到紙上，有些學生參與其中，而有些同學則是在旁觀看，這樣一來，不同的游戲活動就會產生不同的視角。參與者將自己不同階段的內心情感變化過程：如勝利的喜悅和失敗的頹廢等寫在紙上;旁觀者從旁觀察，對于游戲者的動作、表情和神態進行細致入微的觀察及惟妙惟肖的描寫，使整個畫面躍然于紙上;而有些同學只選取某一面，將有代表性的游戲進行詳細描寫，有詳有略。只有十分鐘的課間休息時間，卻被學生們描繪得豐富多彩，這都要歸功于學生們日常的觀察以及通過觀察對作文素材的積累。

在校園當中擁有著各種各樣豐富多彩的活動，如運動會、大合唱、文藝匯演、科技活動等，這些不同類型的活動，即使學生的各種能力得到培養，又使學生愉悅心情，同時還能為自己的寫作積累好的素材。在每次活動結束之后，教師可以帶領學生進行寫作。對于參加活動的學生們，對于自己參與活動的心理過程、活動過后的內心感受和全程的真情實感都能通過文字描繪出來，流露于字里行間當中;進行觀看活動的學生也能夠將參與活動的學生的語言、動作、神態及其全場氛圍都寫在紙上，能夠真正做到言之有物。再如在進行籃球比賽時，參賽學生可以詳盡地寫出自己的內心活動和精彩瞬間自己緊張的心情，而觀賽的同學也能夠將扣人心弦的場面進行細致的描繪，將參與比賽的活動人員看不到的細節進行描繪，最后將本場活動的收獲和見聞感受寫下來，既培養了學生團結合作的精神、又幫助學生提升寫作水平，還能夠使得學生從學習中收獲快樂、知識和懂得一些道理。

三、寫作素材源于校園見聞

初中階段，學生們的大多時間都是在校園當中度過的，在學校當中會有許許多多的見聞，能夠在觀察中引發感悟。出現正面的事例時會為他們樹立正向的榜樣，而出現反面事例時，也會使得他們認真思考。因此，可以引導學生將他們所見所聞的點點滴滴都寫到日記當中，養成寫日記的習慣，這樣長此以往，這些所見所聞就自然而然成為了學生們的寫作素材，同時寫日記還能使得學生的語感提升。比如每年的9.18都會鳴笛默哀，教師在默哀之后為學生講述戰火紛飛年代的敵人的殘酷行為，讓學生能夠了解到我們今天的幸福生活來之不易，教師利用一節課的時間引導學生將自身的感受講述出來，再寫出自己內心的感悟。學生有了對歷史的積累，了解我國的歷史和團結一心的精神，和向戰爭時期的英雄和偉人們學習等，真情真意自然溢于言表。

結語

綜上所述，好的文章并不是硬“憋”出來的，而是通過自身真情實感的流露，如汩汩清泉般從心坎流出來。而這些從內心流露出來的清泉，便是來源于多姿多彩的生活，對于學生來說，就是五光十色的校園生活，畢竟寫作源泉想要取之不盡用之不竭就需要從生活當中觀察并提取。校園生活對學生的生活來說只占了一部分，而學生們通過對校園生活的觀察，才能夠學會將觀察的視角轉移到家庭生活和社會生活當中去，成為一個積極觀察生活、熱愛生活的有心人，在生活當中將作文素材積累起來，這樣才能夠從根本上將學生的作文水平真正提高。

參考文獻

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