淺析情感激勵在初中英語課堂教學中的應用

張一春

摘要：對于初中生來說，英語學習是非常重要的，是打好基礎的關鍵時期。教師應重視培養初中生的英語學習能力，激發學生學習英語的積極性，為學生將來的英語學習打下良好的基礎，初中英語教師應改變傳統的英語教學模式，在英語教學中可以結合情感激勵教學法進行創新，以學生為主體，營造輕松活躍的課堂氣氛，給學生更多的鼓勵，樹立學生的自信心，加強師生互動，建立良好的師生關系，調動學生學習英語的積極性，使學生能以積極的心態學習英語。

關鍵詞：情感動機;初中英語;課堂教學;應用分析

1.情感動機教學法的應用意義

1.1激發學習熱情

情感動機可以在課堂教學中激發學生的學習積極性，特別是在學習第二語言的過程中，情感動機教學法可以針對學生的學習心理特點，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，讓學生在語言學習中樹立學習信心，從而大大提高學習的質量和效率。

1.2促進課堂互動

情感動機可以幫助教師有效地開展互動式課堂教學，營造良好的課堂學習氛圍，促進師生互動。在課堂教學中，情感動機可以在傳授學生知識的同時，鍛煉學生的交際能力，培養學生的人際交往能力，促進思維的發展，活躍大腦，提高學習能力。

1.3培養素質

情感動機在一定程度上可以促進學生學科素養的培養。正確的情感動機可以幫助學生建立信心，或找到興趣目標，從而促進學生學習的主動性和積極性。在語言領域，情感是語言的伴侶，在教學中運用情感教學可以塑造學生的個性，培養學生的綜合素質。

2.情感動機對學生的影響

首先，情感動機對學生的轉化作用非常明顯。中學生正處于青春期，他們的生理和心理都在不斷成長，但并不完美，這使得他們同時具有強烈的自尊和強烈的自卑感的雙重心理特征，這在英語學習中表現得非常明顯。在某種程度上，他們普遍希望在英語學習中取得成績，在英語寫作和口語表達中獲得認可，但從另一個角度看，他們害怕自己在語言學習中犯錯，害怕被別人嘲笑，一旦犯了錯誤，他們就會有畏難情緒和自卑感。為了幫助學生解決這一矛盾，使學生對英語學習建立信心和興趣，教師可以充分利用情感動機來探索學生學習過程中情感的積極因素。其次，情感動機對學生的影響值得關注。師生之間其實并不是激烈的競爭，而是相互學習、共同成長的融洽關系，正所謂教學相長。因此，教師需要保持熱情、關愛的態度和與學生的接觸，同時根據與學生交流的結果，了解學生對英語學科的印象以及學習興趣，建立新的師生關系，從而確保學生能夠受到積極影響和情感認同，讓學生能夠理解老師的支持和鼓勵，幫助他們以更加積極的態度參與學習，在此基礎上采取一定的教學措施，初中英語教學定可以取得長足的進步。

3.初中英語教學中情感激勵法的應用策略

3.1提高使用情感動機的意識

首先，基于初中生具有一定的獨立思考和判斷能力，教師應以民主協商為主，在情感激勵教學過程中，與學生溝通課堂紀律問題，從而了解學生想要達到的課堂狀態，提高學生對課堂紀律的認識，調動學生的主動性，使學生進入自我管理狀態，而后根據學生的要求制定可操作的管理辦法和獎懲規定，以保持良好的課堂教學氛圍。

第二，課堂教學與管理中要體現人文關懷。因學生在教學過程中通常會受到老師的約束，為了讓學生更加有效地學習，讓學生明白教師使用管理措施約束學生不規范行為這一舉措，特別是在課堂上懲罰學生時，教師一定要站在學生的角度，遵從學生的心理，維護學生的自尊心，以便學生可以接受教師所給予的懲戒方式，教師需使用人性化的措施來處理對學生行為不當進行糾錯等類似問題。

最后，要展現英語學科的特點。英語不是我們的母語，因此學生在學習過程中，會缺乏語言環境。因此，教師在教學過程中需要創造語言學習環境來提高學生的英語成績和英語學科綜合素養。例如，學生在“聽”的狀態下，課堂應保持安靜;在練習“口語”部分，教師應該鼓勵學生多用英語交流并表達自己的觀點。在“閱讀”環節，教師應給學生預留足夠的時間，使學生通過默讀、朗讀等形式，掌握學習內容;在“寫作”環節，老師必須監督、引導好學生。當學生完成寫作后，讓學生與同學分享寫作內容，從而讓他們從旁觀者的角度彼此進行客觀評價，以此達到讓學生用合適的英文充分表述自己的感受，積極參與到課堂活動中來，進而改善教學氣氛，提高教學效率這一目的。

3.2豐富教學內容，激發學習興趣

青春期主要集中在初中這一階段，所以處于此階段的學生通常比較叛逆，但是他們對周圍的事物也有好奇心。為了滿足學生的好奇心，教師應當在課堂教學中利用學生的好奇心來調動他們學習的積極性，讓他們好奇，積極主動地考慮一些問題，這一舉措不僅有助于提高學生的積極性，也能促進學生思考。教師在講解某些內容時，不必局限于課本上的知識，而應觸及各國的科學文化知識，使學生對內容產生濃厚的興趣，主動學習英語。例如，我們可以調整課程中涉及的內容，使學生不僅能夠掌握知識，更重要的是能夠了解不同地域的文化。

3.3尊重學生個體差異，實施個性化教學評價

作為一個獨立的個體，學生具有不同的理解能力和不同的學習效果。在激勵性教學評價中，教師應尊重學生之間的差異，根據學生的個性進行適當的教學評價，使學生在教師評價中獲得新鮮的感受，從而提高英語學習效果。對于優秀學生，教師可以指出學生日常學習中的不足和問題，主動與他們溝通，了解他們在學習中的疑慮，幫助學生解決問題。對于中等學生而言，教師應該側重評價學生的學習方法，讓學生意識到自己存在的問題，并主動學習掌握適合自己的方法，以此來提高他們的學習能力。對于學習困難的學生，教師應細心發掘學生的優點，并適當、適時指出學生學習中所存在的問題，將正確的學習方法慢慢滲透，使學生樹立健康的學習觀念，樹立學習自信，從而提高課堂學習效果。總之，通過差異性評價，學生可以感受到教師的關懷和尊重，在學習實踐中能夠更加茁壯地成長。

3.4加強小組教學，提高英語溝通能力

語言學習中最重要的事情是敢于說出來。因此，教師應該創造足夠的機會讓學生說出所學的英語知識。只有這樣，他們才能提高英語水平，在交流中感受到英語的樂趣。因此，在教學過程中，英語課程應該延伸到課外活動中，這不僅可以提高學生學習英語的興趣，而且可以使學生更好地理解書本所學英語知識，并能靈活使用。例如，為了提升學生的英語運用能力，教師可以帶領學生一起組建英語活動小組。在這個小組中，所有的活動都需要學生自己設計完成，內容也應該由學生自己制定。只有這樣，學生才能感受到以自己的身份設計課堂的艱辛，學生才能全身心參與其中。通過小組活動每周進行交流，讓學生敢于把所學知識大膽表述出來，這樣不僅可以提高學生的語言運用能力，還可以提升他們的情景交際能力，更能夠激發他們學習英語的興趣。

3.5添加生活元素，體驗英語情感

語言學習與現實、生活、情感密切相關。因此，教師必須在初中英語學習中融入生活元素，讓學生通過生活英語的實用性和獨特性體驗不同的語言情感。在這方面，教師可以分享優秀的英語學習資源來幫助學生學習，如美國戲劇、電影和音樂。通過多種多樣的語言學習方式，學生可以浸潤在英語環境中，從而更好地了解英語學科的語言特點，并加深對英語學科的更深層次的理解。例如，在外研版教材初中英語八年級下冊第七單元 “Summer in Los Angeles”第二單元的學習中，教師可以引導學生通過討論“海外夏令營英語學習項目”，以小組活動的形式讓學生分享他們的學習經歷，鼓勵他們進行獨立思考并與組員通過協作完成小組活動項目展示。此外，在日常英語教學過程中，教師還可以給學生觀看經典的英文電影，讓學生觀賞后做復述、談觀后感，以及寫影評，從而在趣味學習英語過程中了解英語語言文化，并提升學生的英語學習興趣和對生活的激情。此外，情感教學可以使用多種形式呈現，教師需要關注學生在學習過程中的情感表現，通過激勵等情感因素幫助學生提升自主學習能力，掌握英語語言學習中聽、說、讀、寫各項技能，從而進一步提高學生的英語素養與學習能力。

4.結論

綜上所述，教師在英語教學中采用情感激勵的方法，既要符合初中英語教學內容的要求和特點，又要滿足初中學生身心發展的要求，并能將其與教學每一環節積極融合。情感動機在英語教學中能夠使學生真正喜歡英語，它有助于培養學生形成積極思考和探索的良好學習習慣，并能夠促進學生的長遠發展。

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