個性化初中英語作業設計芻議

李舒萌 齊萬強

摘要：初中英語個性化作業的整體教學設計方法應充分考慮突出英語教師傾向個性和英語學生傾向多樣化英文作業的特點，難度和作業內容兩個量級都一定要適中。整體設計作業方法之一就是根據每個英語學生實際學習情況，設計一些主題分層次的英語教學作業;同時還要結合每個英語學生的不同成長年齡階段身體發展特點，設計一些主題趣味性強的英語教學作業。依據不同年齡階段英語學習者的英語能力，適當運用組合學生設計一些重點創新型和重點拔高型、開放型初中英語教學作業。

關鍵詞：作業 個性化 英語

一、個性化作業設計的來由

作業是我們檢查一個學生對英語課堂教學知識狀態掌握情況的重要有效途徑之一。因此作為英語教師，我們自然應該十分重視檢查學生的課間作業抄寫完成率的情況。但是，在平時英語教學工作過程中，我們每天隨時能聽到一些學生不能按時順利完成課間作業的情況，這種情況不僅僅是發生在被大家稱為"差生"的身上，有時候也甚至會直接出現在被大家認為"好"學生身上。盡管學校老師們之間經常都在討論如何有效處理這些長期未能按時順利完成課間作業的廣大學生，但處理方法無非也只是兩種，要么是先讓其課間補，要么是對其加罰補當次的作業。但是，長久以往的這種情況下，大清早抄作業的學生數量可謂是有增無減。針對這種特殊情況，作業表的設計不僅因此失去了教學意義，甚至對一個學生的思想道德品質也因此產生了不良影響。為什么學校會如此出現這樣的一種情況呢？究竟是什么原因？該如何正確做好一份好的的英語作業，不僅可以讓其充分發揮作用，更有可能有效激發廣大學生學習興趣呢？

二、個性化作業設計的特點

1、突出個性

這不僅是學校個性化教育作業教學設計的首要指導原則，也是關鍵引導原則，作業必須針對不同階段學生時期學習的不同個性特點，才能真正充分發揮其作業個性化的引導作用。

2、英語作業的形式應該多樣化

根據不同的課外英語教學內容和培養學生英語學習活動情況等因素來研究確定課外英語作業的具體設計形式。通過這種多樣化的各種課外作業設計形式進行設計不僅可以有效地地激發培養青年英語學生的課外英語學習上的主動性和興趣，還可以快速提高學生的語言表達力。

3、作業設計的難度和量要適中

作業形式設計既要充分抓住作業重點、形式多樣，還要充分注意作業難度和工作量適中。如果作業太難，大部分作業學生都不會照著做，會直接挫傷部分學生學習的積極性，導致部分學生對初中英語作業學習也會產生一種畏難情緒，;如果作業太簡單，所有的作業學生都不經過反復思考就照著做，會直接導致部分學生得意忘形，不能太注重基礎知識的理論積累，以后一旦遇到一些稍有一定難度的題型就可能不知從何角度入手。太高的作業難度會導致使部分學生學習疲于無力應付，質量不能得到保證;數量太少的作業則根本達不了起到作業訓練的主要目的。所以為了有效避免這些尷尬情況，讓每個學生足夠能充分運用以前所學到的知識，教師在組織進行作業形式設計時一定首先要充分考慮到作業難度和工作量比重要適中。

三、個性化進行作業形式設計的三種方法

1、根據班級學生學習具體情況，設計學生分層教學作業

為充分適應不同年齡層次的班級學生，作業表的布置主要采用班級分層的設計形式，根據新課程目標針對英語教學課本年級sectionA和課本sectionB的知識結構進行劃分，筆者經常把班級作業布置再細分為：綜合英語教學基礎知識能力拓展練習，綜合思維能力拓展訓練，思維拓展知識能力拓展幾個個體的方面，把這些不同班級中的作業從易到難地分別細分為具有A—C三個不同知識等級，針對不同一個年齡段各層次不同班級每個學生的英語基礎知識包括拓展能力基礎、接受思維知識拓展能力、思維知識拓展基礎特點、興趣愛好等，確定并詳細列出班級相關基礎知識的難易不同程度知識結構、提問時的問題以及講解的具體操作方式等，對不同一個年齡段各層次不同班級中的學生教師可以分別提出不同的的作業要求，讓我們班級中的學生教師可以充分結合實際，自主選擇進行作業類型，可以只單獨做一個采用具有a題的部分，或者是既可以只單獨做一個采用具有ab互相直接組合的全自選題型，也可以完全是只做采用具有abc三者互相直接結合的各類自選選擇題型，并且在每一類自選題的作業制作設計過程中還要充分鼓勵我們班級每個學生大膽思考勇挑某一類的難題，適當性地進行思維拓展。

2、結合全體學生的不同年齡個體特點，設計一些趣味性強的作業

在作業設計的過程中，筆者經常會設計一些趣味性較強的作業，可以激發學生對英語學習的興趣，并讓他們主動完成作業。比如在教學body時，可以讓學生們通過一起做touch游戲，即老師發指令，學生邊做各個動作，邊不斷重復說出身體各個部位上的名稱.再比如，老師一邊說："touch your ear."就讓學生邊伸一指自己的手和耳朵，邊重復說："ear，ear，this is my ear."這樣既充分鍛煉了中小學生的英語聽力，又大大加深了中小學生的英語記憶。音樂表演也可說是師生學習外國語言的一種非常有效途徑，學生們都是具有音樂愛好和表現的愛好欲望，所以在課堂教學animal時，讓他們一邊抓住每種小野生動物的身體特征，邊用筆記英語單詞邊反復表演它的特征，通過每個動作反復找出與相對應的的英語單詞制成卡片，整個過程課堂氣氛非常活躍，學生們就可以像是在一個活潑的野生動物園里自由游玩一樣學習。因此，學生們的學習情緒也分外高漲，學習效果良好。此外針對中小學生們喜歡愛游戲唱歌也愛看的學習特點，建議可以通過學習相關的中文英語教學歌曲、英文英語電影、畫畫、猜謎等各種趣味性教學活動等來培養中小學生對于學習英語的無限熱愛，讓他們真正體會到了英語英文學習的快樂。

3、依據學生不同的學習能力，可以適當的設計一些創新拔高型、開放型作業

針對一些學生語言知識學習能力、綜合運用能力較強的各類英語專業學生，可以適當安排布置一些能夠充分體現學生語言學習綜合能力的，自主設計性的各類英語作業，開發各類英語專業學生的語言獨立思維表達能力，開闊各類英語專業學生的校內國際文化視野，培養每個善于語言運用的英語專業學生。語言學習綜合能力較弱的各類英語專業學生，則依據簡單的英語命題方法判斷、選擇、閱讀等各類英語考試常見會遇到的各類題型，著重強調其對英語基礎知識的熟練掌握和語言綜合能力運用。總之，是什么原因讓每個同學都非常希望自己能快速地找到自己內心認為真正適合自己動手去學習和動手做英語作業。

四、結束

在我的教學實踐過程中，我們逐漸性地發現并充分印證了對于個性化教學作業的精心設計和合理布置的重要性和意義，它不僅打開了每個學生樂于自學的一扇心門，而針對習題難易不同程度的準確分類，則可以讓每個學生在"踮起腳尖，就能夠到到果實"的學習水平上，使不同的有能力的人和學生之間產生了極大的精神滿足感、成就感。這種深刻體會，不僅在于能充分活躍激發學生的一種創造性教學思維，還在于充分考慮了每個學生的多元心理發展潛能。所以個性化教學作業中的設計確實蘊含有著許多非常值得我們自己去深入研究或者探討的重要東西。

參考文獻：

[1]陳冬梅.探析農村中學英語作業的有效設計[J].中學生英語，2019（42）：10.

[2]溫小霞.淺論中學英語作業的批閱[J].校園英語，2017（22）：154.

[3]周雙慶.芻議中學英語作業的改革[J].甘肅教育，2017（5）：83.

通訊作者：（齊萬強 ，男，1979.10，漢族，吉林省吉林市，博士，講師，研究方向：汽車電控系統及優化，智能網聯汽車技術）