OBE理念下程序設(shè)計(jì)課程思政體系構(gòu)建與實(shí)踐

邢婷

摘要：OBE教育理念，即成果導(dǎo)向教育理念，對(duì)推動(dòng)高校課堂教學(xué)改革和教學(xué)方法創(chuàng)新具有重要作用。根據(jù)課程思政體系教育訓(xùn)練規(guī)律與OBE理念相對(duì)應(yīng)，將OBE理念融入教學(xué)是高校課程思政改革與實(shí)踐的重要方向和領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ);OBE;反向設(shè)計(jì);教學(xué)模式

引言

思想政治綱領(lǐng)教育作為一種新的教育理念，將高校課程思政融入課程設(shè)置和改革的所有背景和方面，以實(shí)現(xiàn)道德建立、關(guān)愛人和物。這是學(xué)生未來利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行技術(shù)研究與開發(fā)的重要基礎(chǔ)，基于該項(xiàng)目的課程思政改革是強(qiáng)化教學(xué)功能的必要措施，對(duì)培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、人文素質(zhì)和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才十分重要。

一、對(duì)OBE教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)

OBE的概念即基于成果導(dǎo)向教育理念的教學(xué)。它是一種以需求為導(dǎo)向的能力、目的或教學(xué)。這個(gè)理念不僅支持課程改革，教育和教學(xué)方法的創(chuàng)新改變了教師的傳統(tǒng)課堂模式，還在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力方面也發(fā)揮了重要作用。

在這一理念的框架下，課程思政教學(xué)項(xiàng)目更加注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與傳統(tǒng)教育嚴(yán)格的“積極”模式相比，OBE的概念基于“逆概念、逆實(shí)現(xiàn)”，體現(xiàn)了目標(biāo)導(dǎo)向、有效組織教學(xué)、教學(xué)回顧和教學(xué)反思的原則。通過以學(xué)生為對(duì)象的教育教學(xué)，使學(xué)生獲得最大的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生成為政治誠信和能力并重的普遍發(fā)展的人才。

二、基于OBE理念的課程思政教學(xué)改革具體實(shí)踐

本文以大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)編程課程（Python語言）為例，介紹了基于OBE概念的課程思政改革的具體實(shí)踐，是對(duì)課程思政的一種借鑒。

（一）恢復(fù)教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)1：掌握Python語言的基本語法，掌握程序的基本邏輯關(guān)系，如分支、循環(huán)和函數(shù)，正確理解計(jì)算機(jī)的軟件指南，熟悉使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的基本方法和過程。

目標(biāo)2：具備Python程序的基本設(shè)計(jì)能力，并根據(jù)需要分析程序模塊設(shè)計(jì)和實(shí)施的算法，以反映創(chuàng)新意識(shí)，并考慮人文、環(huán)境和其他因素。

目標(biāo)3：了解Python環(huán)境和開發(fā)工具，學(xué)習(xí)查找、安裝和使用Python擴(kuò)展庫，并能夠調(diào)試和提高性能。

目標(biāo)4：充分利用Python技術(shù)和模塊化編程鏈，分析、設(shè)計(jì)和編寫程序，并解決數(shù)據(jù)收集、分析和處理領(lǐng)域的幾個(gè)常見實(shí)際問題。

目標(biāo)5：結(jié)合案例法實(shí)踐和設(shè)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)良好的大數(shù)據(jù)工程技術(shù)素質(zhì)，創(chuàng)造“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，增強(qiáng)“四個(gè)信心”，培養(yǎng)時(shí)代的愛國主義、責(zé)任感和使命感。

課程思政目標(biāo)與職業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，是進(jìn)一步推進(jìn)和整合思想政治內(nèi)容，設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)功能的實(shí)施和評(píng)估中發(fā)揮著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1. 理論教學(xué)設(shè)計(jì)

廣泛運(yùn)用教育合作機(jī)制，以學(xué)生為中心，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展理論教學(xué)項(xiàng)目，將價(jià)值建議融入知識(shí)學(xué)習(xí)，采用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和課程思政的生態(tài)整合，這是教育方案的目標(biāo)。從學(xué)生興趣的角度，貼近學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，結(jié)合時(shí)政，比如在講解編程方法時(shí)，以《三國演義》人物出場統(tǒng)計(jì)案例，融列表、字典等知識(shí)的講解等知識(shí)的幫助下，了解中國優(yōu)秀歷史文化的發(fā)展，并展示單詞檢測(cè)和頻率統(tǒng)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目。

2. 優(yōu)化教學(xué)方法

（1）在課堂上，以問題為中心的案例教學(xué)法作為課程思政的媒介，使學(xué)生深入思考，推動(dòng)以學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)知識(shí)的變化。例如結(jié)合《三國演義》中人物的統(tǒng)計(jì)，簡單概括了劉備、關(guān)羽、張飛、曹操四個(gè)人物，提出了以人物特征看人，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的問題，輸入主要人物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品。考慮到標(biāo)簽統(tǒng)計(jì)的需要，應(yīng)審查首次公開方案的設(shè)計(jì)方法、方案的投入、處理和制作，并指導(dǎo)學(xué)生如何分析問題，現(xiàn)場演示、口語練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生編寫節(jié)目，提高編程技能和解決實(shí)際問題的能力，分析結(jié)果，與學(xué)生討論姓名識(shí)別問題，激發(fā)對(duì)最新問題的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（2）放學(xué)后組織公開作業(yè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的教育積極性并鼓勵(lì)獨(dú)立思考。例如，研究數(shù)據(jù)爬行的道德準(zhǔn)則、使用反向教學(xué)方法的自學(xué)協(xié)議，以及師生共同討論偉大數(shù)據(jù)工程師的職業(yè)道德。在線學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。利用藍(lán)墨云平臺(tái)，提供的課程資源、課堂測(cè)試、隨機(jī)提問、腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查等活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生課前教前聽前監(jiān)督;安排全國優(yōu)秀班大學(xué)課程的教育任務(wù)，配合Python 123在線學(xué)習(xí)平臺(tái)在線完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3. 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提取教學(xué)媒體，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括測(cè)試實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和復(fù)雜的實(shí)踐項(xiàng)目，不僅符合課程要求，以生態(tài)方式整合思想政治因素，而且為進(jìn)一步專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

例如，在數(shù)據(jù)類型的基本體驗(yàn)，檢查手冊(cè)中的“每日強(qiáng)制”示例。在體驗(yàn)該程序的控制結(jié)構(gòu)時(shí)，課堂評(píng)分程序旨在幫助學(xué)生，用了解評(píng)估學(xué)校成績的方法，讓學(xué)生關(guān)注他們的學(xué)業(yè)成績。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和“數(shù)據(jù)訓(xùn)練營”、“網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目”、“大數(shù)據(jù)分析與處理”等后續(xù)課程的需要，開發(fā)一個(gè)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，涵蓋數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、存儲(chǔ)的全過程，作為項(xiàng)目實(shí)踐的一部分，學(xué)生們不僅鞏固了重要的知識(shí)點(diǎn)、Python編程和工程技能，熟悉了大型數(shù)據(jù)處理和分析的項(xiàng)目周期，發(fā)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的美妙之處。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

基于OBE理念，與教學(xué)目標(biāo)相一致，目標(biāo)是針對(duì)正常表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)評(píng)估和期末考試等多種評(píng)估方法，加強(qiáng)過程評(píng)估，創(chuàng)建評(píng)估方法，它結(jié)合了形式評(píng)估和結(jié)果評(píng)估。

例如，在詳細(xì)評(píng)估比率的情況下，基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)為20%，包括課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，支持計(jì)算教學(xué)目標(biāo)1、2和5的實(shí)現(xiàn)情況;實(shí)驗(yàn)評(píng)估應(yīng)包括30%，包括實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、綜合項(xiàng)目答辯和綜合項(xiàng)目報(bào)告，支持教學(xué)目標(biāo)2、3、4和5;期末考試占50%，支持教學(xué)目標(biāo)1、2。提高結(jié)果和實(shí)驗(yàn)評(píng)估支持的價(jià)值觀的質(zhì)量和指導(dǎo)原則支持教學(xué)目標(biāo)5。依靠課程思政的媒介，教師和學(xué)生提出問題并建立互動(dòng)聯(lián)系，課后作業(yè)中增加了計(jì)算機(jī)軟件指南和大數(shù)據(jù)職業(yè)道德等開放性主題，補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)接受聯(lián)系（防御），加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提供了教學(xué)建議，并在實(shí)驗(yàn)接受中增加了實(shí)驗(yàn)見解和獨(dú)立分類，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，試驗(yàn)報(bào)告和報(bào)告草稿應(yīng)包含結(jié)果的分析點(diǎn)將各種評(píng)估方法結(jié)合起來，實(shí)施課程的整個(gè)過程，促進(jìn)課程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并評(píng)估其影響。

結(jié)束語

在OBE理念內(nèi)，將課程思政與教育目標(biāo)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)評(píng)估，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。課程思政的改革與實(shí)踐，顯著提高了課程多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為未來課程框架的不斷完善提供了可靠保障。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉立.基于OBE教學(xué)理念的中職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目式教學(xué)改革實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2020.

[2]夏緒梅.基于OBE理念的課程思政教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2020 （34）.

本文系黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：GJB1421557）研究成果。